“关怀叙事”教学模式应用于护理本科生《护理学基础》教学的行动研究 被引量：33

1

作者 郭瑜洁 沈王琴 +2 位作者 宋艳 蔡端颖 强莹 《护理学报》 2014年第4期4-7,共4页

目的构建"关怀叙事"教学模式,以培养护理本科学生的同理心,为深化护理人文关怀教育提供可操作的教学程序框架和教学策略体系。方法运用以参与者观察为主的行动研究法,探究1所护理本科院校5名护理专业教师如何在《护理学基础... 目的构建"关怀叙事"教学模式,以培养护理本科学生的同理心,为深化护理人文关怀教育提供可操作的教学程序框架和教学策略体系。方法运用以参与者观察为主的行动研究法,探究1所护理本科院校5名护理专业教师如何在《护理学基础》课程教学中设计、实施、观察和评价"关怀叙事"教学模式。通过观察、焦点小组访谈和叙事材料内容分析等途径收集资料,评价护生的同理心发展状况。结果 "关怀叙事"教学模式以叙述关怀事件为主线,包括选取叙事材料、把握叙事切入点、选择叙事视角、讨论关怀感悟等环节。本研究中护生表示通过"关怀叙事"教学模式的学习,更能理解患者,同理心水平提高。结论 "关怀叙事"教学模式能有效培养护理本科护生同理心。建议将此模式推广应用到护理学专业其他课程中。 展开更多

关键词 护理本科生 护理教育 护理学基础 同理心 叙事 教学模式 行动研究

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教师标准化病人教学法在中专护理《护理学基础》教学中的应用研究 被引量：15

2

作者 魏芳 王取南 《中华全科医学》 2019年第1期132-136,共5页

目的探索教师标准化病人教学法在中专《护理学基础》课程教学中对于培养护生的专业技能和职业素养的效果。方法整群抽取21届中专护理二年级1班、2班,按摸球法1班54名学生为教师标准化病人教学组,在教学中加入教师标准化病人并借助模拟... 目的探索教师标准化病人教学法在中专《护理学基础》课程教学中对于培养护生的专业技能和职业素养的效果。方法整群抽取21届中专护理二年级1班、2班,按摸球法1班54名学生为教师标准化病人教学组,在教学中加入教师标准化病人并借助模拟人、多媒体手段进行案例介绍-情景表演-评价反馈-巩固小结-实践练习。2班46名学生为传统教学组,按理论讲授-教师示教-分组练习模式教学。教学结束后进行综合考试和教学满意度调查。成绩差异性比较采用t检验,P <0. 05为差异有统计学意义。满意度调查由2组学生对2种教学方法从激发学习兴趣、提高评判性思维能力、提高解决护理问题能力、提高语言沟通能力、强化爱伤观念5个方面进行评价,评价设定好、较好、一般、无变化。满意度为满意学生占总学生数的百分比,采用率进行描述,比较采用秩和检验(α=0. 05)。结果教师标准化病人教学组总成绩(85. 72±4. 62)分,较传统组(82. 87±3. 07)分差异具有统计学意义。教师标准化病人教学法有助于激发学习兴趣、提高评判性思维能力和解决护理问题能力、提高语言沟通能力和强化爱伤观念。结论教师标准化病人教学法在提升学生的专业知识技能和职业素养等方面取得较好的效果。应适当地使用教师标准化病人并探索教师标准化病人与其他教学方式的互补,以达到更理想的教学效果。 展开更多

关键词 护理教育 护理学基础 教师标准化病人 教学模式

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院校合作驻点教学模式培养护理人才的效果分析 被引量：15

3

作者 方英英 张日新 +1 位作者 王正值 居福美 《护理管理杂志》 2012年第10期741-742,共2页

目的探讨院校合作驻点教学模式在培养护理人才中的应用效果。方法实验组学生实施院校合作驻点教学模式教学,对照组学生实施传统的理论、实践分段模式进行教学。对两种模式的学生进行出科考核,并采用自行设计的学生评价表对两组学生进行... 目的探讨院校合作驻点教学模式在培养护理人才中的应用效果。方法实验组学生实施院校合作驻点教学模式教学,对照组学生实施传统的理论、实践分段模式进行教学。对两种模式的学生进行出科考核,并采用自行设计的学生评价表对两组学生进行调查。结果实验组学生在组织纪律、自主学习、操作能力、沟通交流、服务态度、理论联系实际方面得分高于对照组(P<0.01),实验组学生出科考核理论与操作合格率高于对照组(P<0.01)。结论院校合作驻点教学模式有利于培养适用型护理人才。 展开更多

关键词 护理教育 驻点教学模式 学生

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培养学生多种能力的高等护理教学模式 被引量：14

4

作者 林细吟 赵飞英 +1 位作者 苏小茵 严卫青 《南方护理学报》 2002年第3期56-58,共3页

目的　培养具备多种才能的护生 ,以适应现代整体护理实践的要求。方法　在实验组和对照组两组学生中 ,分别采用泰勒教学模式和传统教学模式。结果　两组学生在提高自学、批判性思维、分析、处理问题、沟通等能力方面有显著性差异 (P <... 目的　培养具备多种才能的护生 ,以适应现代整体护理实践的要求。方法　在实验组和对照组两组学生中 ,分别采用泰勒教学模式和传统教学模式。结果　两组学生在提高自学、批判性思维、分析、处理问题、沟通等能力方面有显著性差异 (P <0 .0 5 ,P <0 .0 1)。结论　泰勒教学模式对培养学生多种才能有一定作用 ,在高等护理教育中值得推广应用。 展开更多

关键词 高等护理教育 教学模式 能力培养

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护理教育中评判性思维的研究进展 被引量：15

5

作者 孟艳君 王斌全 商临萍 《护理研究（上旬版）》 2008年第2期288-289,共2页

介绍了评判性思维的概念,重点从培养环境、培养方式、培养方法方面综述了护理教育中评判性思维的培养。

关键词 护理教育 评判性思维 培养方式 培养方法

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成人高等护理教育教学模式改革效果探讨 被引量：9

6

作者 何平平 吴艳平 《全科护理》 2011年第5期450-451,共2页

[目的]探讨新型成人高等护理教育教学模式的效果。[方法]将2007级成教护理大专学生88名作为实验组,2006级成教护理大专学生85名作为对照组。实验组采取＂一个中心,两个环节,三个转变,四个结合＂新型护理教育教学模式。对照组采取传统的... [目的]探讨新型成人高等护理教育教学模式的效果。[方法]将2007级成教护理大专学生88名作为实验组,2006级成教护理大专学生85名作为对照组。实验组采取＂一个中心,两个环节,三个转变,四个结合＂新型护理教育教学模式。对照组采取传统的教育教学模式。两组学生课程结束均由教务部门统一组织考试。自行制定问卷实施双向评价。从考试成绩和问卷结果对改革效果进行分析。[结果]实验组考核成绩〈60分的人数明显少于对照组,80分~89分、≥90分人数明显多于对照组。实验组学生反映新型教学模式应用后,学习兴趣增加,教学内容有针对性,教学方法多样,学习效率增加,自我学习能力提高。[结论]＂一个中心,两个环节,三个转变,四个结合＂新型护理教育教学模式更有利于激发学生学习兴趣,培养自主学习能力。 展开更多

关键词 成人教育 护理教育 教学模式

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大规模手术室新护士教学管理模式探讨 被引量：9

7

作者 徐淑娟 孙薇薇 《中华现代护理杂志》 2013年第29期3665-3667,共3页

目的 探索大规模手术室新护士教学管理模式,进一步提高手术室护理教学质量,培养专科护理人才.方法 新护士教学采取总体基础教学、分区专科带教、总体考核评价管理模式,构建手术室教学团队,全程导师制与专科一对一带教相结合教学培训方法... 目的 探索大规模手术室新护士教学管理模式,进一步提高手术室护理教学质量,培养专科护理人才.方法 新护士教学采取总体基础教学、分区专科带教、总体考核评价管理模式,构建手术室教学团队,全程导师制与专科一对一带教相结合教学培训方法.结果 2008-2011届新护士108人通过考核,顺利完成新护士角色转换;构建完善的教学管理机制,取得较好的教学效果.结论 依据临床需求选择教学管理模式,适应了手术室快速发展的需求,及时为临床培养专科护理人才. 展开更多

关键词 护理教育 管理模式 大规模手术室 新护士

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护理带教中实施SBAR沟通模式的效果评价 被引量：8

8

作者 朱杰 胡雪萍 王清 《国际医药卫生导报》 2019年第1期27-30,共4页

目的 剖析护理带教中引入SBAR沟通模式对护患沟通能力及双向满意度的影响。方法 将2015年8月至2016年7月来本院实习的41例护生作为对照组,予以传统护理带教;将2016年8月至2017年7月来本院实习的40例护生作为研究组,在传统护理带教模式... 目的 剖析护理带教中引入SBAR沟通模式对护患沟通能力及双向满意度的影响。方法 将2015年8月至2016年7月来本院实习的41例护生作为对照组,予以传统护理带教;将2016年8月至2017年7月来本院实习的40例护生作为研究组,在传统护理带教模式中实施SBAR沟通模式。比较两组带教老师和被调研患者的基线数据资料;两组护生均接受临床沟通能力量表、满意度问卷测评。结果 两组带教老师和被调研患者的基线数据资料比较,差异均无统计学意义(均P >0.05)。研究组护生沟通能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。被调查患者的满意度(126例,95.5%)高于对照组(109例,83.5%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将SBAR沟通模式应用于护理带教模式中,能提高师生双向满意度及护患沟通能力,值得做进一步推广。 展开更多

关键词 护理带教 SBAR沟通模式 师生双向满意度 护患沟通能力

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日本护理学博士研究生培养模式及对我国护理教育的启示 被引量：8

9

作者 周明芳 顾寿智 《护理研究（中旬版）》 2014年第2期513-515,共3页

介绍了日本几所知名大学护理学博士研究生教育的概况,如护理学博士研究生的报考资格、申请材料、入学考核、培养目标、培养方向、课程设置及教学方法、毕业考评体系,提出了对我国护理学博士研究生教育的启示与思考。

关键词 日本 博士研究生 护理教育 培养模式

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涉外护理人才培养面临的问题及对策的探讨 被引量：7

10

作者 魏彬 刘晓鸾 +3 位作者 张辰龙 高英娜 李艳琳 张淑萍 《中医教育》 2012年第1期74-76,共3页

目的了解护理学生在出国工作或学习方面所面临问题,针对主要问题进行涉外护理人才培养方式的探讨并提出对策。方法采取方便抽样的方法,选取北京中医药大学2007-2009级本科在校护理学生进行阻碍出国相关因素的调查。结果 83.6%的护理学... 目的了解护理学生在出国工作或学习方面所面临问题,针对主要问题进行涉外护理人才培养方式的探讨并提出对策。方法采取方便抽样的方法,选取北京中医药大学2007-2009级本科在校护理学生进行阻碍出国相关因素的调查。结果 83.6%的护理学生非常愿意或愿意出国工作或学习,66.2%的护理学生认为不能承担出国所需费用,51.7%的护理学生认为以目前的专业英语水平,无法在国外从事护理工作,护理学生认为国际交流学生培养模式最有利于问题的解决。结论针对目前护理人才面临的问题与培养需求,在教学中加强英语教学,尤其是护理专业英语的教学,发展与国外护理院校的交流,并提供充足的涉外学习或就业信息,使护理人才满足国际化的要求。 展开更多

关键词 护理教育 对外交流 培养模式

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基于CiteSpace的我国老年护理学教学研究热点可视化分析

11

作者 苗宇宽 王静 +1 位作者 王晖 胡宇 《黑龙江科学》 2024年第1期40-43,47,共5页

为分析近10年我国老年护理学教学领域的研究现状与研究热点,为老年护理学专业教学改革提供参考依据,运用CiteSpace 6.2.R2软件对收录在中国知网、维普与万方数据库中老年护理学教学相关文献的发文作者、发文机构与关键词进行可视化分析... 为分析近10年我国老年护理学教学领域的研究现状与研究热点,为老年护理学专业教学改革提供参考依据,运用CiteSpace 6.2.R2软件对收录在中国知网、维普与万方数据库中老年护理学教学相关文献的发文作者、发文机构与关键词进行可视化分析。研究发现,发文量总体呈现上升趋势,研究者间主要形成以胡燕、王燕等为核心的研究团体,机构间合作明显不足,以学校及其附属医院间的合作为主,研究热点主要为人才培养、实践教学、教学改革、教学效果等。我国老年护理学领域研究正处于发展期,老年护理专业课程的教学模式呈现多样性,有效提升了护理教学质量,但教学体系的构建与完善仍有待深入。 展开更多

关键词 老年护理 护理教育 教学模式 可视化分析

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“1141”高等职业院校护理实践教学新模式的构建 被引量：6

12

作者 邵红英 张宏伟 +4 位作者 田维忠 房兆 胡敏 孙芸 杨亚楠 《护理研究（下旬版）》 2016年第8期2981-2984,共4页

[目的]针对西部地区地市级职业院校护理专业实践教学过程中存在的问题,探索构建"1141"高等职业院校护理实践教学新模式。[方法]将我校2011级护理专业1班和2班的121名学生及2012年新进12名青年教师设为试验组,3班和4班的120名... [目的]针对西部地区地市级职业院校护理专业实践教学过程中存在的问题,探索构建"1141"高等职业院校护理实践教学新模式。[方法]将我校2011级护理专业1班和2班的121名学生及2012年新进12名青年教师设为试验组,3班和4班的120名学生及2011年新进8名教师设为对照组,对照组实施传统的"2+1"人才培养模式,试验组以"1.5+1+0.5"人才培养模式进行教学,实践教学按照"1141"模式进行,毕业前对两组学生护士执业资格考试成绩和两组新进青年教师的综合考评结果进行比较。[结果]试验组学生考试成绩高于对照组,青年教师综合考评结果优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]"1141"高等职业院校护理专业实践教学新模式有助于提高学生的学习效果和教师的综合能力。 展开更多

关键词 高等职业院校 护理教育 护理专业 实践教学 考试成绩 教学模式

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高职护生科学素养与人文精神融合培养效果观察 被引量：6

13

作者 冯文珍 张乃正 房兆 《护理学报》 2014年第13期5-8,共4页

目的：探究高职护生科学素养与人文精神融合培养模式在教学中的应用效果。方法选择本校2011级高职护生为对照组，采用传统的教学方法；2012级高职护生为实验组，入学即采用科学素养与人文精神融合教学模式。实施1年后，通过问卷调查及... 目的：探究高职护生科学素养与人文精神融合培养模式在教学中的应用效果。方法选择本校2011级高职护生为对照组，采用传统的教学方法；2012级高职护生为实验组，入学即采用科学素养与人文精神融合教学模式。实施1年后，通过问卷调查及考试成绩，以评价融合模式的实施效果。结果观察组对科学素养与人文精神的认知、态度、行为及教学效果和学习成绩明显优于对照组（P＜0.05）；90%以上护生认为护理知识、批判能力、执业资格证等科学素养比较重要，89%以上的护生认为人际关系、沟通能力、心理素质等人文精神也比较重要，显示护生对科学与人文重要性认识基本相当；83%～91%的护生认为融合模式有利于培养批判思维能力、创新意识、提高学习兴趣及学习效果等科学素养；85%～93%的护生认为融合模式有利于培养吃苦精神、礼仪礼节和职业道德等人文精神。结论融合教学模式克服了传统教学中专业与人文脱节的弊端，符合现代护理教育观；使护生科学素养与人文精神得到提升；有助于提高护生综合素质。 展开更多

关键词 高职护生 护理教育 科学素养 人文精神 融合培养

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费茨动作技能形成理论结合EBL在婴儿心肺复苏教学中的应用 被引量：1

14

作者 陈利平 冯美 +4 位作者 陶怡 何智丽 申雪兰 李汶静 吴利平 《中国继续医学教育》 2023年第4期37-41,共5页

目的探讨费茨动作技能形成理论结合错误学习法(error-based learning,EBL)在护理本科生婴儿心肺复苏培训中的应用效果。方法将2021年8—10月的139名护理本科实习生随机分为两组,对照组采用基于费茨动作技能形成理论的传统教学法;观察组... 目的探讨费茨动作技能形成理论结合错误学习法(error-based learning,EBL)在护理本科生婴儿心肺复苏培训中的应用效果。方法将2021年8—10月的139名护理本科实习生随机分为两组,对照组采用基于费茨动作技能形成理论的传统教学法;观察组采用费茨动作技能形成理论联合EBL教学法,综合比较两种教学方法的培训效果。结果观察组理论、操作和教学满意度总分依次为(91.25±6.37)分、(89.60±3.51)分、(55.91±6.19)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);除“复苏后处理”环节外,观察组其他环节易错点发生率少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理本科实习生婴儿心肺复苏中实施费茨动作技能形成理论结合EBL教学法,可提高学生理论、操作成绩及教学满意度,提升教学质量。 展开更多

关键词 婴儿心肺复苏 费茨动作技能形成理论 EBL教学法 护理本科实习生 护理教育 教学模式

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以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教应用效果评价 被引量：5

15

作者 鲁娟 丁晓丽 《中国继续医学教育》 2015年第32期9-11,共3页

目的探索以问题为主的带教模式在耳鼻喉科护理带教中的应用成效。方法将护生106人分成观察组和对照组,各53人。对照组采用传统"师带徒"教学法进行带教,观察组采用以问题为中心的教学方法(PBL)进行临床教学,实习结束前进行学... 目的探索以问题为主的带教模式在耳鼻喉科护理带教中的应用成效。方法将护生106人分成观察组和对照组,各53人。对照组采用传统"师带徒"教学法进行带教,观察组采用以问题为中心的教学方法(PBL)进行临床教学,实习结束前进行学习效果评价。结果 92%以上观察组的学生反馈这种带教模式效果较好,使学生解决临床实际问题能力有所提升,认可以问题为主的教学方法(PBL)。结论综上所述PBL教学法"可使学生勤于思考、综合分析问题,提高解决临床实际问题能力",提高耳鼻喉科护理带教质量。 展开更多

关键词 耳鼻喉科 专科护理 以问题为主 临床实践 护理教育模式

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构建综合一体化护理实践模式提升护理本科生专业核心能力 被引量：4

16

作者 沈旭慧 林梅 姚金兰 《护士进修杂志》 北大核心 2010年第23期2147-2149,共3页

护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要能力。护士核心能力主要包括评判性思维能力、沟通与合作能力、实际操作能力和创新能力等。21世纪初。

关键词 护理教育 实践模式 核心能力

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培养涉外护理人才的实践与探索 被引量：3

17

作者 张运生 《中国卫生事业管理》 北大核心 2011年第2期139-140,146,共3页

发达国家护理人才严重短缺,为我国护理院校学生走向世界提供了难得的机遇。河南大学护理学院在立足为国内培养护理人才的同时,构建初期选送模式、中期分流模式和后期强化模式培养涉外护理人才,产生了重要的输出作用、激励作用和拉动作用... 发达国家护理人才严重短缺,为我国护理院校学生走向世界提供了难得的机遇。河南大学护理学院在立足为国内培养护理人才的同时,构建初期选送模式、中期分流模式和后期强化模式培养涉外护理人才,产生了重要的输出作用、激励作用和拉动作用,文章对培养涉外护理人才的得与失、三种培养模式的利与弊、发展前景的喜与忧进行了讨论。 展开更多

关键词 护理教育 涉外人才 培养模式

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新西兰护理教育模式对我国护理教育的启示——以成都大学医护学院为例 被引量：1

18

作者 尹红 伍小飞 《教育与教学研究》 2011年第11期108-110,共3页

文章重点论述了新西兰怀卡托理工学院护理学院的护理理念、人才培养方案、课程设置、教学模式等特点,结合国外护理教育发展趋势,围绕"护理角色"的教育理念,探讨了护理教育的改革应进一步更新教育思想,转变教育观念,调整课程... 文章重点论述了新西兰怀卡托理工学院护理学院的护理理念、人才培养方案、课程设置、教学模式等特点,结合国外护理教育发展趋势,围绕"护理角色"的教育理念,探讨了护理教育的改革应进一步更新教育思想,转变教育观念,调整课程设置和改进教学方法,加强师资培训,以实现与国际护理教育接轨,提高人才培养质量。 展开更多

关键词 护理教育 护理角色 教学模式

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Visiting experiences in Nursing School of Hong Kong PolytechnicUniversity

19

作者 LI Tao 《现代护理（上旬版）》 2007年第5期1180-1181,共2页

关键词 护理教育 教育模式 香港护理技术学校 经验借鉴

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护理教育模式改革的初步探讨

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作者 王承明 《荆门职业技术学院学报》 1999年第3期74-75,共2页

系统化整体护理是我国临床护理改革的一项新举措．为适应临床护理工作的需要，护理教育模式必须由传统的三年制模式改革为四年制教育模式，逐步废除初中后三年制中等护理教育加速发展高等职业技术教育和普通高等护理教育，改善护理人员... 系统化整体护理是我国临床护理改革的一项新举措．为适应临床护理工作的需要，护理教育模式必须由传统的三年制模式改革为四年制教育模式，逐步废除初中后三年制中等护理教育加速发展高等职业技术教育和普通高等护理教育，改善护理人员的知识结构，提高护理队伍的整体素质． 展开更多

关键词 护理 教育模式 整体护理 发展趋势

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