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“互联网+”形势下英语专业学生阅读模式研究——类型、频率和注意策略 被引量：2
1
作者 邹璆 《高教学刊》 2017年第23期94-96,共3页
互联网+时代极大改变了传统阅读方式,也对英语学习者的阅读能力提出更高要求。本研究主要采用问卷和回顾访谈调查分析了互联网+形势下英语专业学生阅读类型、频率,以及促使学生关注语言形式的15种关注策略,旨在为新形势下的英语阅读教... 互联网+时代极大改变了传统阅读方式,也对英语学习者的阅读能力提出更高要求。本研究主要采用问卷和回顾访谈调查分析了互联网+形势下英语专业学生阅读类型、频率,以及促使学生关注语言形式的15种关注策略,旨在为新形势下的英语阅读教学提供参考。研究表明:电子文本的阅读频率略高于纸质文本;纸质阅读和电子阅读中的阅读策略存在明显差异;目的、标注、规划、调整和总结是促进英语专业大学生关注语言形式的重要策略。 展开更多
关键词 互联网+ 输入假设 频率假设 注意假设 注意策略 阅读教学
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大学英语听力教学中注意策略有效性探究 被引量：17
2
作者 徐璐 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第5期89-96,共8页
本文在回顾注意假设与注意策略研究的基础上,运用问卷和访谈对大学英语听力教学中引发学习者注意语言形式的9种策略进行了考察。研究结果表明:重复、讨论、扩展、模仿、翻译是促进英语学习者注意语言形式的重要策略;预习、慢速、纠错有... 本文在回顾注意假设与注意策略研究的基础上,运用问卷和访谈对大学英语听力教学中引发学习者注意语言形式的9种策略进行了考察。研究结果表明:重复、讨论、扩展、模仿、翻译是促进英语学习者注意语言形式的重要策略;预习、慢速、纠错有助于中低水平学习者注意语言形式;命令策略引发学习者注意的有效性不高。文章最后提出相应教学策略,以提升听力教学效果。 展开更多
关键词 注意假设 注意策略 大学英语 听力教学
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