美国大学图书馆的元素养教育的进展及其启示 被引量：43

1

作者 张丹 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2016年第2期103-110,共8页

采用文献调研方法,对美国图书馆界及教育界的元素养教育情况进行了系统梳理,并对元素养徽章系统、元素养慕课(MOOC)、数字故事讲述、嵌入课程、新生馆员等教学方式进行介绍。美国的元素养教育虽然教育主体相对单一、受众面也还有限,但... 采用文献调研方法,对美国图书馆界及教育界的元素养教育情况进行了系统梳理,并对元素养徽章系统、元素养慕课(MOOC)、数字故事讲述、嵌入课程、新生馆员等教学方式进行介绍。美国的元素养教育虽然教育主体相对单一、受众面也还有限,但为我国信息素养教育升级为元素养教育提供了宝贵经验。我国在引入元素养理念的同时,也应通过坚持图书馆主导,与相关机构广泛合作;以学习者为中心,借助新的教学模式和教学手段;基于信息素养教育成果,融入元素养核心理念等方式,推动元素养教育的发展。 展开更多

关键词 元素养 信息素养

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面向学习环境的大学生信息素养体系研究 被引量：24

2

作者 肖珑 赵飞 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期50-57,38,共9页

大学生的学习是在一定的学习环境下进行的,信息素养体系则存在于学习环境之中并支撑其发展。文章尝试分析了大学生学习环境在信息时代的变化及特点,并在此基础上结合国内外高校信息素养教育实例,研究讨论适应学习和认知环境发展的新型... 大学生的学习是在一定的学习环境下进行的,信息素养体系则存在于学习环境之中并支撑其发展。文章尝试分析了大学生学习环境在信息时代的变化及特点,并在此基础上结合国内外高校信息素养教育实例,研究讨论适应学习和认知环境发展的新型高校信息素养体系,包括其目标、标准、作用、主要内容、方法/模式的变革与拓展,以推动信息素养成为支撑学习环境的元素养,并带动学习素养体系的全面发展。 展开更多

关键词 学习环境 大学生 信息素养体系 元素养 学习素养

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高校图书馆元素养教育创新实践案例及启示 被引量：16

3

作者 刘婷婷 董薇 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期117-122,共6页

结合ACRL《高等教育信息素养框架》的基本要求,分析国内外元素养教育研究现状及高校元素养教育的深化,选取国内元素养教育典型案例进行深入分析,总结高校图书馆开展元素养教育的优化策略,即强化元认知的重要性,培养创新思维与创新能力,... 结合ACRL《高等教育信息素养框架》的基本要求,分析国内外元素养教育研究现状及高校元素养教育的深化,选取国内元素养教育典型案例进行深入分析,总结高校图书馆开展元素养教育的优化策略,即强化元认知的重要性,培养创新思维与创新能力,融入学术研究与学术交流,构建信息权威环境,探索多元学习社区。 展开更多

关键词 高校图书馆 元素养 信息素养 教育

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国内外元素养教育研究综述 被引量：10

4

作者 陈晓红 高凡 何雪梅 《图书馆理论与实践》 CSSCI 2019年第1期58-64,共7页

文章通过文献调研法,对元素养内涵和培养目标、元素养教育内容、教育模式、教育效果评价和措施进行归纳和总结,分析其特点及经验。指出当前元素养教育研究存在的不足,基于元素养理论和《高等教育信息素养框架》,结合学习者的实际,展望... 文章通过文献调研法,对元素养内涵和培养目标、元素养教育内容、教育模式、教育效果评价和措施进行归纳和总结,分析其特点及经验。指出当前元素养教育研究存在的不足,基于元素养理论和《高等教育信息素养框架》,结合学习者的实际,展望元素养教育研究的可能方向,以期为未来我国元素养教育研究和实践提供参考。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 教育 《高等教育信息素养框架》

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新信息环境下基于跨学科视角的信息素养教育转型 被引量：9

5

作者 于颖 《图书馆学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期10-16,66,共8页

互联网、大数据、云计算、虚拟现实与人工智能等技术的迅猛发展,使得人们所处的信息环境发生了新的变化。与之相适应,信息素养被赋予了新的内涵,成为一种跨学科素养,信息素养教育亟待转型。运用历史发生学方法探查信息素养教育发展的脉... 互联网、大数据、云计算、虚拟现实与人工智能等技术的迅猛发展,使得人们所处的信息环境发生了新的变化。与之相适应,信息素养被赋予了新的内涵,成为一种跨学科素养,信息素养教育亟待转型。运用历史发生学方法探查信息素养教育发展的脉络,信息素养教育经历了图书馆学与教育学交叉融合发展过程。信息素养的内涵从传统的强调信息本元拓展至多元融合,聚焦关键素养与关键概念研究,信息素养教育路径从"以工具为载体"转向"以数据为基础"。为此,应提出信息素养教育的新策略,包括:架构整合元素养与核心素养的信息素养结构、建立阈值概念与学科大概念间的映射图谱、开展场馆与课程的跨学科融通学习等。 展开更多

关键词 信息素养 元素养 核心素养 阈值概念 学科大概念 跨学科

原文传递

信息过载环境下的大学生元素养教育探究 被引量：7

6

作者 李明华 方丛蕙 叶强 《新世纪图书馆》 CSSCI 2019年第7期22-27,共6页

本文分析信息过载对大学生的影响与危害,基于信息素养理论研究高校图书馆信息素养教育不足及其成因。研究引入元素养理论,提出信息过载环境下应发挥图书馆在元素养教育中的主导作用,为大学生建立包括元认知、文献素养、信息素养、媒介... 本文分析信息过载对大学生的影响与危害,基于信息素养理论研究高校图书馆信息素养教育不足及其成因。研究引入元素养理论,提出信息过载环境下应发挥图书馆在元素养教育中的主导作用,为大学生建立包括元认知、文献素养、信息素养、媒介素养、社交素养、伦理素养等多维度的元素养教育内容体系,同时改进课程形式,建立元素养标准考评体系,从而真正培养适应社会发展变化的高素质人才。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 信息过载 大学生教育

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大学生元素养现状调查与分析 被引量：6

7

作者 陈晓红 李子隆 +3 位作者 许磊 丁枫 张晓芸 高凡 《四川图书馆学报》 2020年第3期55-61,共7页

基于美国《高等教育信息素养框架》和元素养理论,构建了大学生元素养评价维度和指标体系。在此基础上,对我国高校大学生的元素养现状进行调查分析。结果显示:不同年级学生元素养水平具有显著性差异,被调查者元认知与批判性思维水平普遍... 基于美国《高等教育信息素养框架》和元素养理论,构建了大学生元素养评价维度和指标体系。在此基础上,对我国高校大学生的元素养现状进行调查分析。结果显示:不同年级学生元素养水平具有显著性差异,被调查者元认知与批判性思维水平普遍较低,在信息获取、分析和创造等方面能力不足。高校图书馆可通过建立元素养岗位、开展多元化的元素养教育课程、设立元素养教育网站、构建元素养教育联盟等策略提升大学生的元素养能力。 展开更多

关键词 信息素养 元素养 《高等教育信息素养框架》 现状调查 分析

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“后真相”时代高校图书馆如何利用模因培养大学生的元素养 被引量：3

8

作者 邵博云 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2023年第2期113-119,133,共8页

后真相时代,假新闻甚嚣尘上,以批判性思维为核心的元素养教育显得尤为重要。文章论述了模因与元素养模因的概念,利用模因开展元素养教育的优势以及在鉴别假新闻中可利用的元素养模因:假新闻的类型模因、信息评估模因、信息来源评估模因... 后真相时代,假新闻甚嚣尘上,以批判性思维为核心的元素养教育显得尤为重要。文章论述了模因与元素养模因的概念,利用模因开展元素养教育的优势以及在鉴别假新闻中可利用的元素养模因:假新闻的类型模因、信息评估模因、信息来源评估模因、读者的自我觉察模因。通过总结浙江大学图书馆利用元素养模因开展抵制假新闻的教育实践,探讨实践成效与待改进之处,以期为高校图书馆利用模因开展元素养教育提供参考。 展开更多

关键词 后真相 假新闻 模因 元素养

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基于“元素养教育”背景下的医学文献检索课程改革研究 被引量：3

9

作者 闫静怡 夏岩石 《中国继续医学教育》 2022年第2期5-10,共6页

在分析元素养教育背景下医学文献检索课程存在问题的基础上,以哈尔滨医科大学大庆校区2017级、2018级精神医学、康复治疗、医学信息学、护理学等4个专业4个教学班级11个自然班级的医学文献检索课程教学改革为例介绍了本校在教材内容、... 在分析元素养教育背景下医学文献检索课程存在问题的基础上,以哈尔滨医科大学大庆校区2017级、2018级精神医学、康复治疗、医学信息学、护理学等4个专业4个教学班级11个自然班级的医学文献检索课程教学改革为例介绍了本校在教材内容、教学重点、考核设计以及教学形式上的改革方式,特别对教学形式中的慕课(MOOC)形式、三明治教学法、分组教学、课下线上维护做了详细的介绍,提出了按照学生信息素养状况调整理论实践学时比例和训练内容的教学方式,并对教学成果反馈进行分析讨论,总结了经验和不足,为大数据、新媒体时代的医学文献检索课程改革提供了研究基础。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 医学文献检索 MOOC 三明治教学 课程改革 教育

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联合协作学习理念优化元素养教学路径的实证研究 被引量：3

10

作者 林晓华 《图书馆学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第10期24-32,共9页

文章以“医学文献检索与利用”课作为实证研究对象,联合协作学习理念,采用以“小组化-探究式”为核心的课程组织形式,创设基于阈概念情境化的交互协同信息环境,通过布局促进元认知能力发展的实践教学活动要素、构建元素养教学的内外环... 文章以“医学文献检索与利用”课作为实证研究对象,联合协作学习理念,采用以“小组化-探究式”为核心的课程组织形式,创设基于阈概念情境化的交互协同信息环境,通过布局促进元认知能力发展的实践教学活动要素、构建元素养教学的内外环支持圈与全过程学业评价体系等措施综合优化元素养教学路径。实践证明,该路径能够有效联结学术情境,强化协同交互,优化认知资源,促进学生元认知能力的提升,切实落实元素养的培养目标,取得了良好教学效果。 展开更多

关键词 协作学习 元素养 教学路径

原文传递

论人的生命发展“元素养”的三维结构及教育意蕴 被引量：2

11

作者 陈理宣 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2022年第3期55-67,共13页

人的生命发展是以遗传为基质,生理发展伴随着后天经验,并结合感知与意识渐次充盈的机体与机能的整全发展过程,也是从身体机能及其认知图式逐步向表象、符号、运算思维、智慧发展的形成过程。从感知开始逐步产生意识,伴随经验知识与思维... 人的生命发展是以遗传为基质,生理发展伴随着后天经验,并结合感知与意识渐次充盈的机体与机能的整全发展过程,也是从身体机能及其认知图式逐步向表象、符号、运算思维、智慧发展的形成过程。从感知开始逐步产生意识,伴随经验知识与思维发展产生统整机能,智慧的丰富促进思想的成熟,进而促进灵魂的“纯粹”,从而形成人之生命“元素养”的三维结构系统。以此审视传统知识教学,发现认知理念下的知识教学缺乏生命教育内涵,是一种外在需求强制下的背离生命发展规律的教学模式。因此,基于生命“元素养”的教学应以灵魂涵养、智慧启迪、机能培育为方向指引,以结构协调与内涵规定为基本原则,以此培养健全的生命个体。 展开更多

关键词 元素养 教学改革 机能培育 智慧生成 灵魂涵养

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“屏阅读”时代大学生信息素养教育创新:内涵演变、存在问题与框架构建

12

作者 张家武 《滁州学院学报》 2023年第6期131-136,共6页

“屏阅读”时代,日益严重的“屏阅读”危机使大学生深陷于“我的泛滥”“词的破碎”“物的牢笼”之中,面临着手机沉溺、批判性思维欠缺、身心割裂的困境。为改善大学生“屏阅读”行为,提升大学生新信息素养水平,亟需创新大学生信息素养... “屏阅读”时代,日益严重的“屏阅读”危机使大学生深陷于“我的泛滥”“词的破碎”“物的牢笼”之中,面临着手机沉溺、批判性思维欠缺、身心割裂的困境。为改善大学生“屏阅读”行为,提升大学生新信息素养水平,亟需创新大学生信息素养教育模式。在内容分析、网络调研的基础上,揭示了“屏阅读”时代大学生信息素养教育存在的问题,并以“元素养”理论为依据,构建“屏阅读”时代大学生信息素养教育框架。此研究为大学生信息素养教育创新提供了一种新思路。 展开更多

关键词 屏阅读 大学生 信息素养教育 创新 元素养

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LIS教育背景下高校智慧图书馆元素养教育研究

13

作者 周杰 《贵图学苑》 2020年第3期6-10,共5页

2015年发布的《高等教育信息素养框架》指出元素养是高校信息素养的新定位,是融媒体、社交媒体时代高校信息素养教育的转型与延伸。文章从元素养的内涵基础上,探讨信息素养转向元素养的主客观因素;结合国内外元素养教育的研究现状,分析... 2015年发布的《高等教育信息素养框架》指出元素养是高校信息素养的新定位,是融媒体、社交媒体时代高校信息素养教育的转型与延伸。文章从元素养的内涵基础上,探讨信息素养转向元素养的主客观因素;结合国内外元素养教育的研究现状,分析高校智慧图书馆元素养教育在LIS计划中的作用并给出建议。认为LIS教育计划中,高校智慧图书馆元素养教育存在情境空间、资源供给、平台保障、评价标准四方面的作用。此外,高校智慧图书馆元素养教育培养学习者自主、自助、终身学习的能力,同时强调新技术的应用,并伴随着批判性思想与协同合作的理念下建立综合性、自我参考性的素养新框架,以达到持续为读者提供智慧化服务。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 LIS 高校智慧图书馆

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高校元素养教育模式研究与实践 被引量：3

14

作者 常青 李慧 《新世纪图书馆》 CSSCI 2020年第12期5-11,共7页

文章通过文献研究法、个案研究法等从解读元素养概念入手,分析了高校元素养教育的培养目标;对比了中美两国高校元素养教育研究及教育实践情况;总结并提出了元素养教育函待完善之处,力图填补国内高校元素养教育实践的不足,为数字化时代... 文章通过文献研究法、个案研究法等从解读元素养概念入手,分析了高校元素养教育的培养目标;对比了中美两国高校元素养教育研究及教育实践情况;总结并提出了元素养教育函待完善之处,力图填补国内高校元素养教育实践的不足,为数字化时代相关高校信息素养教育研究提供一定经验。 展开更多

关键词 信息素养 元素养教育 高校图书馆 真人图书 互动阅读

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美国信息素养新标准:元素养解读及其启迪 被引量：27

15

作者 邓灵斌 余玲 《情报理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第9期130-133,共4页

美国图书馆界牵头制定的信息素养标准在国际上产生重大影响;然而,信息技术的快速发展使得原有信息素养标准逐渐落后。美国大学与研究图书馆协会成立工作组开展信息素养新标准的探索工作,认为元素养将逐渐成为新时代美国信息素养的新标准... 美国图书馆界牵头制定的信息素养标准在国际上产生重大影响;然而,信息技术的快速发展使得原有信息素养标准逐渐落后。美国大学与研究图书馆协会成立工作组开展信息素养新标准的探索工作,认为元素养将逐渐成为新时代美国信息素养的新标准,并对此积极开展研究和实践。文章首先回顾美国信息素养标准的演进过程,然后描述元素养的基本内涵、涉及的目标领域和元素养的定位,并在此基础上分析美国"元素养"新标准对我国的有益启迪。 展开更多

关键词 信息素养 元素养 信息素养标准 图书馆 信息素养教育

原文传递

混合教学模式下元素养教学路径实证研究 被引量：15

16

作者 林晓华 林丹红 钟伶 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2018年第23期65-71,共7页

[目的/意义]在分析元素养与传统信息素养教育区别与联系的基础上,开展混合教学模式下元素养教学实践,在实践中总结成效与问题,为探索有效的元素养教学路径提供参考和借鉴。[方法/过程]采用案例研究方法,以面向研究生的医学信息检索课作... [目的/意义]在分析元素养与传统信息素养教育区别与联系的基础上,开展混合教学模式下元素养教学实践,在实践中总结成效与问题,为探索有效的元素养教学路径提供参考和借鉴。[方法/过程]采用案例研究方法,以面向研究生的医学信息检索课作为实证研究对象,围绕元素养、阈概念、学术情境、深层学习理论、信息生态环境等,阐述具体教学实践实施步骤与要点,研究构建混合教学模式下的元素养教学路径。[结果/结论]混合教学模式有效地亟合了元素养教学理念,采用的分阶段分层次的渐进性教学路径是实现元素养教学目标的有效途径,切实落实了元认知、批判性思维与探究学习等培养的全过程。 展开更多

关键词 混合教学 元素养 深层学习 教学路径

原文传递

信息碎片化时代的大学生信息素养 被引量：4

17

作者 连明 《农业网络信息》 2018年第6期115-119,共5页

旨在提出大学生应该具备什么样的信息素养来适应碎片化信息时代。文章通过分析碎片化信息时代的原因以及后果,结合信息素养内涵的变迁来说明目前的大学生应该具有新的信息素养。碎片化信息时代,大学生的信息素养应该包含终身学习的观念... 旨在提出大学生应该具备什么样的信息素养来适应碎片化信息时代。文章通过分析碎片化信息时代的原因以及后果,结合信息素养内涵的变迁来说明目前的大学生应该具有新的信息素养。碎片化信息时代,大学生的信息素养应该包含终身学习的观念,具备元素养和元认知能力,具有批判性反思思维技能等观念或技能。 展开更多

关键词 碎片化信息 信息素养 元素养 新媒体 批判性思维

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走向元素养:高校图书馆信息素养教育新动向 被引量：16

18

作者 刘涛 《新世纪图书馆》 CSSCI 2015年第1期9-12,共4页

元素养是面向新的Web2.0环境下特别是社交媒体的整体性、综合性和自我参照的素养框架,强调对信息的批判性思维和交互协同能力,有望成为下一代信息素养标准。论文在分析元素养兴起的背景和主要议题、理论特征和价值的基础上,提出元素养... 元素养是面向新的Web2.0环境下特别是社交媒体的整体性、综合性和自我参照的素养框架,强调对信息的批判性思维和交互协同能力,有望成为下一代信息素养标准。论文在分析元素养兴起的背景和主要议题、理论特征和价值的基础上,提出元素养理论对我国高校图书馆开展信息素养教育创新的启示。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 高校图书馆

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