论工匠之师的概念与旨趣 被引量：9

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作者 张洪华 《职业技术教育》 北大核心 2019年第13期56-61,共6页

工匠之师的提出是中国制造转型升级、工匠精神传播的客观要求,符合产教融合的发展趋势,是'双师型'教师概念的继承与发展。工匠之师是传统'工匠'与'师'角色的继承与发展,将工匠精神融入教师角色,重塑了新时代教... 工匠之师的提出是中国制造转型升级、工匠精神传播的客观要求,符合产教融合的发展趋势,是'双师型'教师概念的继承与发展。工匠之师是传统'工匠'与'师'角色的继承与发展,将工匠精神融入教师角色,重塑了新时代教师形象。工匠之师代表了一种角色期待,是产教融合的统一体,内蕴了一种理想人格。传承工匠精神、推动中国制造转型升级,不仅是工匠之师的时代使命,而且贯穿于自身发展及人才培养的始终。工匠之师的培育过程也即理想人格的形成过程,大致经历三个阶段。 展开更多

关键词 工匠之师 工匠精神 产教融合 角色期待 理想人格

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论中国先秦哲学的技术认知与“巨匠”观念 被引量：8

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作者 刘成纪 《江苏行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期20-28,共9页

在中国社会早期,道器关系是中国工艺哲学的核心问题,而对道技关系的思考则相对薄弱。之所以出现这种差异,原因在于社会的不平等导致了器具使用和器具制作的分离。到战国时代,西周确立的社会政治等级制全面崩解,新兴的思想者要么是技术... 在中国社会早期,道器关系是中国工艺哲学的核心问题,而对道技关系的思考则相对薄弱。之所以出现这种差异,原因在于社会的不平等导致了器具使用和器具制作的分离。到战国时代,西周确立的社会政治等级制全面崩解,新兴的思想者要么是技术劳动的同情者,要么本身就出身于匠人阶层,这种时代变化直接导致了思想界对技术思考的深化。其中,墨家的贡献主要在于技术的目的论和认识论,道家(庄子)的贡献主要在于技术的过程论和心理学,但两者又共同将技术的本源提升到了形而上学乃至神学的层面。这种提升使原本卑下的百工之技因哲学的支持而获得神圣价值,同时也促成了中国"巨匠"观念的诞生。 展开更多

关键词 先秦哲学 道器 道技 巨匠

原文传递

“匠人之师”教育家精神的时代内涵及生成路径 被引量：2

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作者 尤莉娟 陈鹏 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第6期66-74,共9页

“匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代,“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点:执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与... “匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代,“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点:执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与勤思实践的育人智慧、深潜与探寻研究的躬行态度、关爱与引导学生的仁爱之心、发展与赓续精神的弘道追求。为生成新时代“匠人之师”教育家精神,建议强化职前培养,筑基为师的教育智慧;深入企业实践,积蓄为师的教学深度;构建教学共同体,积聚为师的教学广度;稳固投入持续力,积淀为师的教育情怀。 展开更多

关键词 匠人之师 教育家精神 教师队伍建设 工匠精神

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数智融合驱动下“工匠之师”培育质量的提升策略研究

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作者 金涛 《广东技术师范大学学报》 2024年第1期84-93,共10页

通过采用调查研究法,从素质能力、课程与培训情况、实践环境状况、实践活动方式及考核评价形式等方面设计数智融合背景下“工匠之师”培育现状的调查问卷,调研结果显示“工匠之师”在专业知识、数智技术应用知识、教学技能、专业技能、... 通过采用调查研究法,从素质能力、课程与培训情况、实践环境状况、实践活动方式及考核评价形式等方面设计数智融合背景下“工匠之师”培育现状的调查问卷,调研结果显示“工匠之师”在专业知识、数智技术应用知识、教学技能、专业技能、研究能力等方面掌握程度欠佳,指导实践及参与实践的频率低,尚未具备较好的职业精神。针对上述现状,提出数智融合背景下“工匠之师”要提升培育质量的六种方式,并以“工匠之师”的教学技能和专业技能为例,构建了数智技术支持下提高“工匠之师”培育质量的实践框架。 展开更多

关键词 数智融合 职业教育 工匠之师 培育质量 提升策略

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新时代乡村卓越工匠之师素质结构及提升路径 被引量：2

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作者 付旭敏 高涵 《岳阳职业技术学院学报》 2020年第5期14-18,共5页

该文通过对职教师资队伍建设政策的梳理以及对新时代乡村卓越工匠之师内涵的解读,利用胜任力理论构建乡村卓越工匠之师素质结构,即知识素质、能力素质以及精神素质,进而指出乡村卓越工匠之师素质提升路径:构建乡村卓越工匠之师培训体系... 该文通过对职教师资队伍建设政策的梳理以及对新时代乡村卓越工匠之师内涵的解读,利用胜任力理论构建乡村卓越工匠之师素质结构,即知识素质、能力素质以及精神素质,进而指出乡村卓越工匠之师素质提升路径:构建乡村卓越工匠之师培训体系;树立乡村卓越工匠之师精神理念;建立乡村卓越工匠之师保障体系。 展开更多

关键词 新时代 工匠之师 素质结构 提升路径

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景境价值与匠师意义:中国园林遗产保护中假山维修的目标与方法问题初探 被引量：1

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作者 顾凯 钱勃 《建筑遗产》 CSSCI 2021年第4期46-52,共7页

中国园林遗产保护研究尚在探索阶段,其中假山的保护还少有探讨,但随着相关实践的需求与进展,这方面的理论认知亟待深化。假山的保护维修与一般园林遗产保护有共同性,但也有其独特之处。其共同性在于景境价值作为核心目标、真实性及整体... 中国园林遗产保护研究尚在探索阶段,其中假山的保护还少有探讨,但随着相关实践的需求与进展,这方面的理论认知亟待深化。假山的保护维修与一般园林遗产保护有共同性,但也有其独特之处。其共同性在于景境价值作为核心目标、真实性及整体性作为基本原则,以及使用体验作为必要内容,这需要深入的历史理论认知、科学细致的技术性分析等以获得真实性和完整性,并重点关注安全性与功能性的保障问题。其独特性在于假山在技术与艺术上的一体性和实践性,其保护维修无法通过一般设计与施工的分离来达到理想效果,而强烈依赖主持匠师的能力;而且匠师的意义不仅在于技艺本身,还在于对园林从整体到细部的综合性掌握和从构思到实践的全过程把控,这对主持匠师提出极高要求。文章结合部分历史园林假山修复案例和作者所参与的北海琼华岛北坡假山保护研究来加以深入讨论。 展开更多

关键词 中国园林遗产保护 假山 维修 景境 匠师

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关于精英高等职业教育的思考

7

作者 王祖俊 《武汉职业技术学院学报》 2019年第3期33-36,共4页

精英是特定领域里的骨干,通过'精英教育'可以帮助他们成长;工匠大师是一线生产领域里的骨干,是岗位精英,通过精英高等职业教育可以缩短他们的成长过程。高等职业教育作为大众化高等教育体系中的一种教育类型,承担着为社会提供... 精英是特定领域里的骨干,通过'精英教育'可以帮助他们成长;工匠大师是一线生产领域里的骨干,是岗位精英,通过精英高等职业教育可以缩短他们的成长过程。高等职业教育作为大众化高等教育体系中的一种教育类型,承担着为社会提供各类在一线生产领域直接创造财富的技能技术应用型高等级人才和满足具有以形象思维为主的智力特点的青年成长为社会骨干的个性需求的任务,可以在完成既定的高等级的技能技术型人才培养的基础上为有意愿和有能力成长为各岗位所需要的工匠大师的学员提供更深层次的培养和帮助。 展开更多

关键词 职业教育 工匠大师 岗位精英 精英教育

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技工院校教师专业发展的问题及策略研究

8

作者 何兰艳 《时代汽车》 2021年第22期57-58,共2页

教师作为人类灵魂的工程师,对技工院校人才培养意义重大。在技工院校发展过程中,教师作为重要的人力资源对提升教育教学质量十分关键。因此,如若没有一支高水平的"工匠之师",无论所遵循的教育理念多么先进,也没有办法使得教... 教师作为人类灵魂的工程师,对技工院校人才培养意义重大。在技工院校发展过程中,教师作为重要的人力资源对提升教育教学质量十分关键。因此,如若没有一支高水平的"工匠之师",无论所遵循的教育理念多么先进,也没有办法使得教育教学质量获得切实提升。有效提升技工院校教师专业化发展水平,是工匠培养和技工院校高质量发展的重要组成部分。本文主要通过对技工院校教师专业化发展内涵的辨析,探究出技工院校教师专业发展过程中存在的现实性问题,科学的开展原因分析,提出有效解决技工院校教师专业发展的可行性策略。 展开更多

关键词 工匠之师 教师专业化 持续发展

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匠心视域下的名匠特质探析 被引量：4

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作者 邓玉婷 马塘生 +3 位作者 李颖雯 李志江 劳浩怡 李炳全 《教育教学论坛》 2020年第14期93-98,共6页

目的/意义:探讨名匠身上的匠心特质。方法/过程:以人格特质理论为基础,运用人物分析法对企业家、科学家、艺术家三个领域共30位名匠进行分析、概括、比较,总结得出匠心的特质。结果/结论:名匠匠心的共同特质有坚毅、敬业、精益求精、创... 目的/意义:探讨名匠身上的匠心特质。方法/过程:以人格特质理论为基础,运用人物分析法对企业家、科学家、艺术家三个领域共30位名匠进行分析、概括、比较,总结得出匠心的特质。结果/结论:名匠匠心的共同特质有坚毅、敬业、精益求精、创新;科学家独有的特质是严谨、钻研、献身精神;企业家独有的特质是敢于冒险、洞察力;艺术家独有的特质是耐心、细心、专注;匠心是名匠身上具有的积极品质,要成为名匠,必须具备这些特质。 展开更多

关键词 匠心 共同特质 特异性特质 质性研究

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大国工匠精神融入“运动控制系统”的教学探索

10

作者 田坤 白超 《教育教学论坛》 2024年第11期85-88,共4页

以“运动控制系统”为基础,围绕大国工匠精神内容的思政教育展开探索。通过介绍“运动控制系统”专业课程基本内容和课程意义,联系工业生产中相关教学实践案例,挖掘运动控制系统中蕴含的大国工匠精神的思政教育内容,不仅可以将思政教育... 以“运动控制系统”为基础,围绕大国工匠精神内容的思政教育展开探索。通过介绍“运动控制系统”专业课程基本内容和课程意义,联系工业生产中相关教学实践案例,挖掘运动控制系统中蕴含的大国工匠精神的思政教育内容,不仅可以将思政教育与专业知识有机地融合在一起,还能帮助学生更好地理解和掌握专业知识,同时也有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观,以及大国工匠精神和社会责任感,促进专业知识和思想政治教育的融合。 展开更多

关键词 运动控制系统 课程思政 大国工匠

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德国延伸式满师考试制度及其启示

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作者 李凌 《北京农业职业学院学报》 2019年第6期74-80,共7页

德国延伸式满师考试(Gestreckte Gesellenprüfung)是2005年德国新修改的《联邦职业教育法》生效后出现的新型考试方式。考试合格的学员获得工商业协会和手工业协会的满师证书。满师考试由行会负责,对符合条件的学生开展,在考试结... 德国延伸式满师考试(Gestreckte Gesellenprüfung)是2005年德国新修改的《联邦职业教育法》生效后出现的新型考试方式。考试合格的学员获得工商业协会和手工业协会的满师证书。满师考试由行会负责,对符合条件的学生开展,在考试结构、形式题型、组织过程等方面做出了严格规定;满师考试具有考试内容综合性、真实性,考试组织独立性,注重过程性评价与结果性评价相结合等特点。该制度对提升我国职业院校考试改革的启示在于,毕业考试的评价方式从学校主导到行业主导,制定相对统一的考试标准、围绕工作过程的综合性的考试内容,采用多样化的职业教育考试形式与方法等。 展开更多

关键词 德国职业教育 延伸式满师考试 独立性 外部评价

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风土特征图谱建立方法研究——以浙江风土建筑为例 被引量：11

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作者 巨凯夫 《南方建筑》 2014年第5期64-69,共6页

浙江省风土建筑类型多样,成因复杂。文章借助建筑人类学、语言学研究成果,从主匠关系出发,引入分级风土特征图谱的概念,探讨浙江省范围内风土建筑区域的划分方法。

关键词 浙江风土建筑 主匠关系 语言 分级风土特征图谱

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