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论听力学习策略的可教性——一项基于中国外语初学者的实验研究 被引量：278
1
作者 苏远连 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第1期48-58,共11页
本研究以传达式听力理解过程模式和学习策略训练模式为理论框架,通过实验方法调查听力学习策略训练对中国外语初学者,尤其是成功的学习者和不成功的学习者,在传达式听力理解成绩、策略使用意识、学习信心等方面的影响。作者在对169名中... 本研究以传达式听力理解过程模式和学习策略训练模式为理论框架,通过实验方法调查听力学习策略训练对中国外语初学者,尤其是成功的学习者和不成功的学习者,在传达式听力理解成绩、策略使用意识、学习信心等方面的影响。作者在对169名中国外语初学者所作的听力学习策略问卷调查的基础上,选取了其中的66名作为被试,分成实验组和控制组,就15项听力学习策略对前者进行了为期4个月的训练。结果表明:(1) 训练有助于提高受试的传达式听力理解成绩;(2)训练可以增强受试的策略使用意识;(3)训练能提高受试的学习信心;(4)在上述三方面训练对不成功的学习者的影响比对成功的学习者的影响大。本研究证实了中国外语课堂环境下听力学习策略的可教性。 展开更多
关键词 初学者 听力 学习策略 策略训练
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近十年来国内英语听力理解研究述评 被引量：187
2
作者 李冬梅 《外语界》 北大核心 2002年第2期30-34,共5页
本文分析总结了 2 0世纪 90年代以来国内英语听力理解研究的方法、特点及涉及的方面 ,归纳了学者们的研究成果及存在的不足 ,并提出了有待进一步讨论的问题。
关键词 听力 理解 研究 述评
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从补缺假说看外语听说读写 被引量：116
3
作者 王初明 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第1期79-84,共6页
补缺假说的提出旨在阐释外语学习的机理。此假说从外语学习环境的特点出发,根据语言的使用离不开语境这个常识进行深入推理,将长期被忽视的语境知识学习提升到必不可缺的位置,将原本一直归于语言形式补缺的母语迁移转而归于母语语境知... 补缺假说的提出旨在阐释外语学习的机理。此假说从外语学习环境的特点出发,根据语言的使用离不开语境这个常识进行深入推理,将长期被忽视的语境知识学习提升到必不可缺的位置,将原本一直归于语言形式补缺的母语迁移转而归于母语语境知识的补缺。这一观念的改变为如何看待外语听说读写提供了新视角,为改进外语学习和教学提出了一些新思路。 展开更多
关键词 补缺假说 外语学习 听说读写 语境知识 外语使用
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如何实施听力学习策略训练 被引量：71
4
作者 苏远连 《外语电化教学》 北大核心 2002年第3期8-12,共5页
听力学习策略在听力学习过程中起着重要的作用.本文探讨了进行听力学习策略训练的理论依据及如何实施听力学习策略训练.
关键词 听力学习策略 听力训练 外语教学 教学评估
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网络环境下英语视听说任务型教学研究——英语视听说国家精品课程建设例析 被引量：74
5
作者 邓杰 邓颖玲 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第5期45-49,共5页
本文以英语视听说国家精品课程为实例,研究如何在网络环境下实施视听说任务型教学,强调通过软件系统的优化和教学资源的信息化来改善教与学网络环境,提倡以任务型语言教学为理论基础的多种语言教学与学习理论的有机结合,力求通过转变学... 本文以英语视听说国家精品课程为实例,研究如何在网络环境下实施视听说任务型教学,强调通过软件系统的优化和教学资源的信息化来改善教与学网络环境,提倡以任务型语言教学为理论基础的多种语言教学与学习理论的有机结合,力求通过转变学习观念、改善学习方法、培养信息技术、发扬协作精神、发展自主与终身学习能力来培养创新型外语人才。 展开更多
关键词 网络环境 任务型语言教学 英语视听说
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听写练习对英语学习者语言技能的影响 被引量：58
6
作者 杨满珍 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第3期294-301,共8页
本研究探讨了课堂上的听写练习对提高中国英语学习者的语言水平的作用。两个平行班的60个受试参加了本研究,30个学生在实验组,另30个学生在控制组。前测的结果表明两个组学生的英语水平(听力、词汇与结构、写作、听写等)没有显著差异。... 本研究探讨了课堂上的听写练习对提高中国英语学习者的语言水平的作用。两个平行班的60个受试参加了本研究,30个学生在实验组,另30个学生在控制组。前测的结果表明两个组学生的英语水平(听力、词汇与结构、写作、听写等)没有显著差异。两个组的学生接受相同的英语授课内容和课堂活动,但实验组增加了课堂听写练习。课后学习调查结果显示两组学生在英语学习方面的努力程度也相似。实验后的水平测试结果表明系统的听写练习有助于提高学生的英语听力水平和听写能力。 展开更多
关键词 听写练习 外语教学 听力 语言技能
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论多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学 被引量：59
7
作者 谢竞贤 董剑桥 《外语电化教学》 CSSCI 2010年第6期9-13,共5页
本文认为多媒体与多模态下的大学英语听力教学印证了DavidNunan的“后教学法”学说。听力练习不再是单独的技能训练，而是通过信息的整合，充分融合到了课堂教学的各个环节。这种听力教学是以多媒体技术为支撑，以学生多模态感知为基础... 本文认为多媒体与多模态下的大学英语听力教学印证了DavidNunan的“后教学法”学说。听力练习不再是单独的技能训练，而是通过信息的整合，充分融合到了课堂教学的各个环节。这种听力教学是以多媒体技术为支撑，以学生多模态感知为基础，教师根据听力教学矩阵原则和“可理解性输入”原则设计并开展听力活动的过程。 展开更多
关键词 听力 后教学法 多媒体 多模态
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模因论对大学英语听说教学的启示 被引量：48
8
作者 张颖 《西安外国语大学学报》 2009年第1期111-113,共3页
模因论为语言学研究开辟了一片新天地,也提供了语言学研究的新视点。本文以大学英语中的听力和口语教学环节为研究对象,以模因论为切入点,对模因论与听力和口语教学的关系进行了探讨。本文认为模因架起了听力和口语之间的桥梁,从新的角... 模因论为语言学研究开辟了一片新天地,也提供了语言学研究的新视点。本文以大学英语中的听力和口语教学环节为研究对象,以模因论为切入点,对模因论与听力和口语教学的关系进行了探讨。本文认为模因架起了听力和口语之间的桥梁,从新的角度解释了听力和口语之间的关系,并得出了模因论对听力和口语教学的若干启示。 展开更多
关键词 模因论 听力 口语
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佐藤学“学习共同体”教育改革方案与启示 被引量：44
9
作者 陈静静 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2018年第6期78-88,共11页
为了解决日本公立教育危机,日本政府采用"宽松教育"的政策来解决矛盾,但并未真正奏效。佐藤学在深刻分析日本教育危机的基础上,提出了"学习共同体"的改革系统,包括"愿景""哲学"和"活动系... 为了解决日本公立教育危机,日本政府采用"宽松教育"的政策来解决矛盾,但并未真正奏效。佐藤学在深刻分析日本教育危机的基础上,提出了"学习共同体"的改革系统,包括"愿景""哲学"和"活动系统"三个方面。"学习共同体"的展开是以"倾听"作为核心和媒介的,"倾听"不但是提升学生学习品质的重要方式,而且是教师专业成长的必由之路,也是学校内涵发展乃至社会生态变革的路径。佐藤学以"宁静倾听""同侪互助""高品质学习"为核心的"宁静的课堂革命"为突破口,系统化重构了整个教育生态。学习共同体的改革实践给我们提供了多方面的启示和借鉴。 展开更多
关键词 学习共同体 倾听 宁静的课堂革命 高品质学习
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让多媒体走入英语课堂 被引量：39
10
作者 庄宇 《外语电化教学》 北大核心 2002年第1期58-60,共3页
本文从贯彻素质教育出发,探讨了现代社会的两大基本技能--计算机和英语如何在教学中很好地结合起来的问题.作者认为,最好的方法是在英语教学中使用多媒体网络技术,使学生能够在课堂上完成学习外语的听、说、读、写四会技能的训练.作者... 本文从贯彻素质教育出发,探讨了现代社会的两大基本技能--计算机和英语如何在教学中很好地结合起来的问题.作者认为,最好的方法是在英语教学中使用多媒体网络技术,使学生能够在课堂上完成学习外语的听、说、读、写四会技能的训练.作者以自己的一堂教学实验课为例,详细介绍了如何在英语教学中使用多媒体网络技术. 展开更多
关键词 多媒体技术 英语教学 网络教学 听 说 读 写
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第二语言听力理解中的词义推断研究 被引量：35
11
作者 蔡薇 吴一安 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第7期1-5,共5页
本研究运用即时追述法考察英语学习者如何在听力理解练习中使用词义推断策略，旨在回答两个问题：1）受试在词义推断中运用哪些知识？2）英语水平如何影响受试运用知识来推断词义？研究表明：受试最常使用的知识是目标词所在句提供的上... 本研究运用即时追述法考察英语学习者如何在听力理解练习中使用词义推断策略，旨在回答两个问题：1）受试在词义推断中运用哪些知识？2）英语水平如何影响受试运用知识来推断词义？研究表明：受试最常使用的知识是目标词所在句提供的上下文语境线索，同时运用语境知识和背景知识；语言水平是影响知识使用的重要因素：低水平受试更多调动背景知识，而高水平受试更善于运用语言知识和综合运用多种相关知识。 展开更多
关键词 听力 词义推断 知识来源
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解码理论在大学英语听力中的应用 被引量：31
12
作者 何培芬 《外语电化教学》 北大核心 2003年第6期20-24,共5页
听力是大学英语教学的重点和难点之一.听力教学必须彻底改变以往那种放录音、对答案、放录音的单一教学模式,而代之以有系统、有重点的听力技能训练.这种技能训练方法的设计要遵循听觉系统解码的规律.
关键词 解码理论 听力 技能训练
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影响听懂的因素分析及对策 被引量：21
13
作者 曹慧 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期29-34,共6页
本文从六个方面对汉语听力教材的部分语料进行归类分析 ,考察听力教学中影响学生听懂的因素及其形成原因 ,并提出相应的教学对策。同时对听力教材的语料选编。
关键词 对策 影响因素 对外汉语教学 听力教材
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课堂教学倾听艺术探微 被引量：27
14
作者 李如密 宋立华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第11期30-34,共5页
课堂教学倾听艺术是师生在课堂教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有沟通交流、益智增效、凸显主体等功能。有效提高课堂教学倾听艺术水平的策略有：优化环境，倾听真实言说... 课堂教学倾听艺术是师生在课堂教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有沟通交流、益智增效、凸显主体等功能。有效提高课堂教学倾听艺术水平的策略有：优化环境，倾听真实言说；保持敏感，倾听全部信息；时时思考，正确理解信息；耐心等待，展示倾听智慧；注重反馈，提升倾听质量等方面。 展开更多
关键词 课堂教学 倾听 教学艺术
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“凝视”与“倾听”——感官社会学视野下的师生观 被引量：17
15
作者 王海英 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第11期54-57,共4页
“眼睛”隐喻下的是一种“凝视”式的师生关系,“耳朵”隐喻下的则是一种“倾听”式的师生关系,我们需要的不是两者择一,而是走向融合的“凝视”与“倾听”。
关键词 凝视 倾听 感官社会学
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论聆察 被引量：21
16
作者 傅修延 《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期26-34,共9页
汉语中的"观察"(focalization)一词目前主要指"看",因此需要创建一个与其平行主要指"听"的概念——"聆察"(auscultation)。在既往的感知体验中,聆察的缺位是一种司空见惯的现象,因为"读... 汉语中的"观察"(focalization)一词目前主要指"看",因此需要创建一个与其平行主要指"听"的概念——"聆察"(auscultation)。在既往的感知体验中,聆察的缺位是一种司空见惯的现象,因为"读图时代"的一大弊端是以目代耳。无论是英国浪漫诗人济慈主张的"消极的能力",还是法国解构学者所说的"最大的好客就是倾听",目的都在于恢复曾为人类常态的安静倾听,抵抗现代生活中日益喧嚣的自说自话。一些重要的文学作品由于未被人作仔细的聆察,其中一些重要的听觉信息至今还处于明珠暗投状态。诉诸听觉的讲故事行为本是人类最早从事的文学活动,从"听"的角度重读文学艺术作品,有助于扭转视觉霸权造成的感知失衡,这可以说是传媒变革形势下"感知训练"的题中应有之义。 展开更多
关键词 聆察 倾听 叙事
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输入输出理论与听说训练 被引量：17
17
作者 满莉 《台州学院学报》 2005年第2期54-57,共4页
现实中的英语教学,听力和口语课分别开设的弊端显而易见,如课堂沉闷,学生积极性不高,听不懂又说不出常常是大多数学习者面临的主要问题。根据语言研究的输入与输出理论,信息输入与输出有着不可分割的联系,由此分析,听力和口语合二为一... 现实中的英语教学,听力和口语课分别开设的弊端显而易见,如课堂沉闷,学生积极性不高,听不懂又说不出常常是大多数学习者面临的主要问题。根据语言研究的输入与输出理论,信息输入与输出有着不可分割的联系,由此分析,听力和口语合二为一的教学模式更具优势,更符合英语教学的交际宗旨。 展开更多
关键词 输入与输出理论 听力 口语
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基于深度学习的语文阅读教学:内涵、特征及策略 被引量：20
18
作者 龚建新 《江苏教育研究》 2016年第7期92-96,共5页
语文"深度学习"的特征主要包括:丰富的、有意义的语文学习;高质量的问题驱动;深度参与;深度表达;对文本的深度理解。促进学生深度学习的基本策略:一是"三简约",教学设计遵循目标、环节、手段三简约的基本策略;二是&... 语文"深度学习"的特征主要包括:丰富的、有意义的语文学习;高质量的问题驱动;深度参与;深度表达;对文本的深度理解。促进学生深度学习的基本策略:一是"三简约",教学设计遵循目标、环节、手段三简约的基本策略;二是"两倾听",即在学的过程中,学生的自主反馈和教师的引导都应"基于倾听";三是一个"切入点",即精心选择一个具体、明确、集中的教学逻辑起点;四是"来回穿行",即引领学生从文章里走个来回、反复体验。 展开更多
关键词 深度学习 简约 倾听 切入点 “来回穿行”
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耳内镜下联合盐酸左氧氟沙星滴耳液对儿童分泌性中耳炎听力恢复及炎性因子的影响 被引量：20
19
作者 赵阳 孔磊 《医学综述》 2016年第24期4962-4964,4968,共4页
目的 研究耳内镜下联合盐酸左氧氟沙星滴耳液对儿童分泌性中耳炎（SOM）听力恢复及炎性因子的影响。方法 选取2013年4月至2015年3月徐州市中心医院收治的SOM患儿44例,按抽签法分为观察组和对照组,各22例。对照组采取耳内镜下鼓膜置管手... 目的 研究耳内镜下联合盐酸左氧氟沙星滴耳液对儿童分泌性中耳炎（SOM）听力恢复及炎性因子的影响。方法 选取2013年4月至2015年3月徐州市中心医院收治的SOM患儿44例,按抽签法分为观察组和对照组,各22例。对照组采取耳内镜下鼓膜置管手术,观察组在此基础上联合盐酸左氧氟沙星滴耳液,每次5~10滴,每日3次,所有患儿均以2周为1个疗程。比较两组患儿的临床症状改善情况、听力恢复状况、炎性因子水平、临床疗效、复发率及并发症。结果 治疗后,观察组患儿的0.5、1、2 k Hz纯音听阈气导听力水平显著高于对照组[（21.3±3.2）d B比（11.3±1.4）d B、（17.3±2.5）d B比（10.2±1.1）d B、（13.4±1.8）d B比（7.3±0.8）d B],差异有统计学意义（P〈0.01）。观察组的白细胞介素2（IL-2）、IL-6、免疫球蛋白E、肿瘤坏死因子α水平显著低于对照组[（9.4±2.4）ng/L比（15.2±2.4）ng/L、（18.4±3.2）ng/L比（26.3±2.5）ng/L、（154±16）μg/L比（192±19）μg/L、（0.25±0.06）μg/L比（0.46±0.07）μg/L],差异有统计学意义（P〈0.01）。观察组患儿总有效率显著高于对照组[90.9%（20/22）比63.6%（14/22）],差异有统计学意义（P〈0.05）。两组患儿复发率及脱管率、堵管率比较差异无统计学意义（P〉0.05）。观察组耳漏率低于对照组[31.8%（7/22）比4.5%（1/22）],差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 耳内镜下联合盐酸左氧氟沙星滴耳液有利于提高SOM患儿听力水平,改善炎性因子水平和临床症状,是安全有效的治疗方式。 展开更多
关键词 分泌性中耳炎 耳内镜 左氧氟沙星 听力 炎性因子
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大学英语听力自主学习的实践与探索 被引量：20
20
作者 俞森林 魏俊轩 易红 《西安外国语大学学报》 2008年第2期79-81,65,共4页
本文详细介绍了有关大学英语听力自主学习的实验过程与结果并在听力自主学习实践的基础上,对大学生英语自主学习有关问题进行了反思。结果表明,受试者大多数对自主听力学习持肯定态度,自主听力学习比传统的课堂听力教学模式更有助于提... 本文详细介绍了有关大学英语听力自主学习的实验过程与结果并在听力自主学习实践的基础上,对大学生英语自主学习有关问题进行了反思。结果表明,受试者大多数对自主听力学习持肯定态度,自主听力学习比传统的课堂听力教学模式更有助于提高学生听力水平。作者认为,以听力自主学习能力的培养来带动其他方面自主学习能力的培养,对学生今后终生学习和自我发展将产生巨大影响。 展开更多
关键词 自主学习 听力 大学英语教学
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