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校园环境的形态与感染力——知识经济时代大学校园规划 被引量：28
1
作者 王伯伟 《时代建筑》 2002年第2期14-17,共4页
本文主要论述知识经济时代大学校园规划的新理念。空间的感染力将有助于知识的创新与共享,有助于文化的体验,有助于价值观的倡导。环境与约束条件之间在形式、情态与结构方面的对应是作者提出的三种对策。
关键词 知识经济 校园规划 环境形态 感染力
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数学教师专业化与高师本科数学教育专业课程改革 被引量：35
2
作者 叶立军 《数学教育学报》 2002年第4期68-71,共4页
师范教育的性质决定了高师数学教育课程的结构和内容.高师数学教育课程改革必须考虑数学教师的专业化.目前高师数学教育专业课程设置与数学教师专业化要求严重不符,主要表现在:数学课程设置模式变化缺乏科学的指导思想;高等数学知识与... 师范教育的性质决定了高师数学教育课程的结构和内容.高师数学教育课程改革必须考虑数学教师的专业化.目前高师数学教育专业课程设置与数学教师专业化要求严重不符,主要表现在:数学课程设置模式变化缺乏科学的指导思想;高等数学知识与中小学数学教学需要严重脱节;课程设置缺乏实效性;课程严重膨胀.为此,我们应:改革当前培养模式;按照客观性准则,完善当前课程结构,建立全新的课程体系;高师课程数学知识应由“学术形态”转变为“教育形态”. 展开更多
关键词 数学教师专业化 高师 本科 数学教育专业 课程改革
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知识形态视角下高校学科—专业—产业链的组织化治理 被引量：43
3
作者 胡赤弟 黄志兵 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期76-83,共8页
学科—专业—产业链是高校协同创新的有效载体,为实现高等教育与经济社会协同发展提供了新的模式和机制。从学科—专业—产业链的"知识—人—组织"活动形态来看,知识形态的组织化是知识存在与发展的基本趋势。要促进学科—专... 学科—专业—产业链是高校协同创新的有效载体,为实现高等教育与经济社会协同发展提供了新的模式和机制。从学科—专业—产业链的"知识—人—组织"活动形态来看,知识形态的组织化是知识存在与发展的基本趋势。要促进学科—专业—产业链的知识流动,可以构建组织化治理机制,通过模糊组织边界,形成协调管理、交流融合、利益共享的治理机制;通过建立拓展性组织体,形成需求导向、平台管理、资源整合的治理机制;通过构建创业创新文化,形成创新精神为核心、创业文化为载体、学术与产业文化融合的治理机制。 展开更多
关键词 学科-专业-产业链 协同创新 知识形态 组织化治理 创新创业文化
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未来新闻的知识形态 被引量：39
4
作者 王辰瑶 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第10期105-110,共6页
新闻业当下的危机和焦虑在很大程度上源于对未来的不确定性。本文沿用了美国社会学者罗伯特·帕克在七十多年前的研究路径,回到新闻自身的知识形态,分析其在未来可能发生的变化。研究发现,未来新闻可能超越对线性时间的追逐,更从容... 新闻业当下的危机和焦虑在很大程度上源于对未来的不确定性。本文沿用了美国社会学者罗伯特·帕克在七十多年前的研究路径,回到新闻自身的知识形态,分析其在未来可能发生的变化。研究发现,未来新闻可能超越对线性时间的追逐,更从容地提供这个时代所需要的事实性知识;未来新闻可能超越简单的事实性知识形态,有能力通过处理更多的事实,提供关于事实的全新理解;未来新闻有可能不再是职业媒体的垄断性知识,而变成一个更开放、竞争更强也更健康的领域。在这个领域里,职业新闻会变得更有活力;未来新闻还可能突破单一的新闻知识标准,面向不同公众群体,更灵活地为社会提供服务。对未来新闻知识形态的分析揭示了新闻发展的可能前景,尽管设想不等同于现实,但新闻学研究的价值之一就在于贡献这种想象力,并以理论的可能性为未来的行动提供坐标。因为未来新闻的样貌不仅取决于现在的努力,也取决于现在对未来的设想。 展开更多
关键词 未来新闻 新闻学危机 知识形态 职业新闻 新闻学
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基于知识形态的新工科产教融合机理探究 被引量：31
5
作者 魏春艳 方益权 衡孝庆 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期89-94,共6页
基于知识形态理论的分析,新工科知识形态表现为技术科学。新工科知识生产的场域位于"新巴斯德象限",其目的是在应用语境中解决工程现实问题,知识生产模式具有跨学科协作性。新巴斯德象限内涵的产教交互性、应用语境中产教边... 基于知识形态理论的分析,新工科知识形态表现为技术科学。新工科知识生产的场域位于"新巴斯德象限",其目的是在应用语境中解决工程现实问题,知识生产模式具有跨学科协作性。新巴斯德象限内涵的产教交互性、应用语境中产教边界的交融性、知识生产组织方式的协同性和异质知识生产主体的自反性构成新工科知识生产与产教融合耦合的内在逻辑,从而通过强化顶层设计构建产教融合生态空间,打破产教场域界限构建产教融合命运共同体,构建协同创新平台推进产教融合互生互进等路径,形成新工科产教融合生态系统,促进新工科产教融合进一步深化。 展开更多
关键词 新工科 知识形态 产教融合 产教融合生态系统
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知识整合的实现途径研究——以海尔为例 被引量：21
6
作者 魏江 王铜安 喻子达 《科研管理》 CSSCI 北大核心 2008年第3期22-27,42,共7页
在企业的运营中知识整合的重要性日趋明显,本文从实现途径的视角对知识整合的途径问题进行研究。在总结和分析现有研究的基础上,文章提出了企业微观层面的知识整合实现途径研究框架。该框架包括三种知识整合的实现途径:基于知识形态的... 在企业的运营中知识整合的重要性日趋明显,本文从实现途径的视角对知识整合的途径问题进行研究。在总结和分析现有研究的基础上,文章提出了企业微观层面的知识整合实现途径研究框架。该框架包括三种知识整合的实现途径:基于知识形态的整合、基于知识主体的整合、基于知识平台的整合。最后,结合海尔案例对各种实现途径进行了深入分析。 展开更多
关键词 知识整合 实现途径 知识形态 知识主体 知识平台
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知识可视化视觉表征的形式分析 被引量：22
7
作者 赵慧臣 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第2期21-27,共7页
在教育技术领域,知识可视化指视觉表征形式,与此相对应的是承载知识的图解手段。知识可视化的视觉表征并非孤立的单位,而是符号的系统。根据视觉形式分为表层形式和深层形式,可以分别阐释知识可视化视觉表征的形式特征。知识可视化视觉... 在教育技术领域,知识可视化指视觉表征形式,与此相对应的是承载知识的图解手段。知识可视化的视觉表征并非孤立的单位,而是符号的系统。根据视觉形式分为表层形式和深层形式,可以分别阐释知识可视化视觉表征的形式特征。知识可视化视觉表征的表层形式为色彩、线条和大小等材料因素,深层形式为线性结构、循环结构、圆形结构和网状结构和隐喻形式等空间关系。知识可视化视觉表征的形式设计中,需要构建视觉表征的结构关系,展现内容性元素;应用线条、色彩和大小等材料因素,发挥修饰性作用;文字符号与视觉形式结合,明晰所指代的内容。 展开更多
关键词 知识可视化 视觉表征 形式分析
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N+H=K认知理论体系、“知识—科学划界标准”与知识载体谱系 被引量：20
8
作者 欧阳耿 《喀什师范学院学报》 2010年第6期23-25,共3页
以人类的认知历史和所认知的内容为研究素材,从基础理论学的角度,进一步研究、完善N+H=K认知理论体系.分析、研究"知识"与"科学"这两个概念之间的联系与区别,构造了一个新的"知识载体谱系",即K_1,K_2,K_3... 以人类的认知历史和所认知的内容为研究素材,从基础理论学的角度,进一步研究、完善N+H=K认知理论体系.分析、研究"知识"与"科学"这两个概念之间的联系与区别,构造了一个新的"知识载体谱系",即K_1,K_2,K_3,K_4. 展开更多
关键词 基础理论学 知识 科学 N+H=K认知理论体系 本体 形式 知识-科学划界标准 知识载体谱系
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论知识维度及其掌握 被引量：17
9
作者 潘洪建 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第4期397-401,共5页
知识具有实质、形式和旨趣三个维度,知识的学习就是内化人类认知成就,把握知识形式,理解知识旨趣的过程。知识实质的学习是一个在已有经验基础上,新旧知识同化并建构知识新的意义的过程,包括概念同化、命题理解、知识反思。知识形式的... 知识具有实质、形式和旨趣三个维度,知识的学习就是内化人类认知成就,把握知识形式,理解知识旨趣的过程。知识实质的学习是一个在已有经验基础上,新旧知识同化并建构知识新的意义的过程,包括概念同化、命题理解、知识反思。知识形式的学习即理解学科独特的探究方式、检验方式与表达方式,包括符号学习、范例教学、实践体验。知识旨趣可分为技术旨趣、交往旨趣、价值旨趣,包括关注知识旨趣,认识知识内在的价值;讲述知识故事,感受知识创造的情怀;尝试知识探究,体会知识探索的乐趣。 展开更多
关键词 知识实质 知识形式 知识旨趣 教学方式
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知识的嵌入性原理与知识网络的形成 被引量：16
10
作者 肖冬平 顾新 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2009年第9期1311-1317,共7页
知识具有嵌入特性,不仅嵌入个体,嵌入个体的行动之中,还嵌入组织以及组织的社会网络结构之中。嵌入关系至少在以下几个方面对知识网络的形成有促进作用:有助于专业性信息的传递、能产生组织间共赢效应、可取得事后支持、可以增强组织间... 知识具有嵌入特性,不仅嵌入个体,嵌入个体的行动之中,还嵌入组织以及组织的社会网络结构之中。嵌入关系至少在以下几个方面对知识网络的形成有促进作用:有助于专业性信息的传递、能产生组织间共赢效应、可取得事后支持、可以增强组织间的适应性。知识资源嵌入社会网络并在其中流动,通过组织间的交互作用,形成知识网络。 展开更多
关键词 知识 嵌入性 社会网络 知识网络 形成
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知识的存在形式 被引量：15
11
作者 孙金年 《南京大学学报（哲学．人文科学．社会科学）》 CSSCI 北大核心 2003年第1期89-97,共9页
人类的知识有三种存在形式:意识形式、符号形式、物化形式。知识的意识形式之本质特征是创造性。知识的符号形式之载体历经变迁,当代数字化革命意味着知识以电子资讯的形式存在。知识的物化形式隐含着新知识的胚芽。知识的三种存在形式... 人类的知识有三种存在形式:意识形式、符号形式、物化形式。知识的意识形式之本质特征是创造性。知识的符号形式之载体历经变迁,当代数字化革命意味着知识以电子资讯的形式存在。知识的物化形式隐含着新知识的胚芽。知识的三种存在形式之间相互怍用,构成知识增长的内部动力。人是知识系统的主体。弄清知识的存在形式及其关系,有利于知识经济的发展,有利于知识的创新和学习方式的改进。 展开更多
关键词 知识 意识形式 符号 物化
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数学知识的两种形态与数学教学 被引量：11
12
作者 徐献卿 杨世明 《数学教育学报》 2002年第2期71-73,共3页
教学实践表明,数学知识有学术形态和教育形态2种,它们之间的差异表现在:过程的有无不同,表述的顺序不同,语言的详略不同,确定性与非确定性的不同等.在数学教学中,教师必须吃透教材,深知2种形态的差异,并把数学知识的学术形态向教育形态... 教学实践表明,数学知识有学术形态和教育形态2种,它们之间的差异表现在:过程的有无不同,表述的顺序不同,语言的详略不同,确定性与非确定性的不同等.在数学教学中,教师必须吃透教材,深知2种形态的差异,并把数学知识的学术形态向教育形态转化,这一转化大致要经过教学设计和课堂教学实施2个阶段. 展开更多
关键词 数学知识 数学教学 学术形态 教育形态 课堂教学 教学设计 中学教学
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知识经济时代企业组织结构变革展望 被引量：5
13
作者 杨春华 徐江荣 《商业研究》 北大核心 2001年第11期43-46,共4页
知识经济的来临对企业的价值观念、管理体制、组织形式等各方面都产生了巨大影响，表现在组织结构方面就是传统官僚层级模式的不适应。为了适应新的时代新的变化，企业的组织结构必然要而且正在发生变革，朝着扁平化、柔性化、虚拟化和... 知识经济的来临对企业的价值观念、管理体制、组织形式等各方面都产生了巨大影响，表现在组织结构方面就是传统官僚层级模式的不适应。为了适应新的时代新的变化，企业的组织结构必然要而且正在发生变革，朝着扁平化、柔性化、虚拟化和无边界化的方向发展。 展开更多
关键词 知识经济 企业组织结构 企业价值观念 变革方向
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论高校课程考试改革的目标与措施 被引量：13
14
作者 左艳芳 郑长成 《湖南科技学院学报》 2006年第7期250-252,共3页
课程考试是督促学生学习、评价教学效果的重要工具。当前高校的课程考试还存在着诸多问题,应该按照时代对人才培养的要求,重新定位课程考试的目的和作用,矫正和完善考试功能,并应从修改和补充考试管理制度、建立考试标准、调整考试形式... 课程考试是督促学生学习、评价教学效果的重要工具。当前高校的课程考试还存在着诸多问题,应该按照时代对人才培养的要求,重新定位课程考试的目的和作用,矫正和完善考试功能,并应从修改和补充考试管理制度、建立考试标准、调整考试形式、理顺管理体制等方面进行改革。 展开更多
关键词 课程考试 知识和能力 考试标准 考试形式
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数字教材的知识观念、形态及编制 被引量：13
15
作者 叶波 贺丽 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第3期38-44,共7页
数字教材建设是教育信息化背景下教材发展的新方向,是因应数字时代知识观念变革与学习方式转变的必然举措。进入数字时代,人类知识从“内容”向“管道”转变,知识的流动性、自组织、索引性要求教材形态从“纸本呈现”转向“在线编织”,... 数字教材建设是教育信息化背景下教材发展的新方向,是因应数字时代知识观念变革与学习方式转变的必然举措。进入数字时代,人类知识从“内容”向“管道”转变,知识的流动性、自组织、索引性要求教材形态从“纸本呈现”转向“在线编织”,彰显知识空间意蕴、突出知识互文关系、注重知识非连续性。突破单学科体系,以资源整合建构知识空间、聚焦关键性概念,以节点凸显编制知识网络、注重导航式学习,以索引导向推进知识探险是数字教材编制的基本策略。 展开更多
关键词 数字教材 知识观念 教材形态 教材编制
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微课程视界中知识样态的时代表征 被引量：11
16
作者 余宏亮 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期29-35,共7页
作为一种信息时代的课程形态,微课程借助信息、数字与媒体等现代技术,业已引发了传统课程生态系统的连锁式变革。它在汰变更新传统课程的物质载体、传播渠道、呈现方式与教学模式的同时,更迭代创生了不同以往的知识形态、人知关系、认... 作为一种信息时代的课程形态,微课程借助信息、数字与媒体等现代技术,业已引发了传统课程生态系统的连锁式变革。它在汰变更新传统课程的物质载体、传播渠道、呈现方式与教学模式的同时,更迭代创生了不同以往的知识形态、人知关系、认知结构与习得机制,为我们呈现了一幅知识形态的"网络化"、知识表达的"可视化"与知识习得的"具身化"图景。透视微课程视界中知识样态的上述表征,既有益于对教育信息化深入课程软腹地带作出前瞻的理论探寻,也有益于为信息技术与课程教学深度融合论辩可能的实践路向。 展开更多
关键词 微课程 知识样态 知识表达 知识习得 时代表征
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从“规模扩张”到“内涵提升”:高校智库知识供给范式转型 被引量：12
17
作者 张宏宝 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期8-13,共6页
提供有效的知识供给以支撑国家经济社会发展所涉及的政策研究过程并最终影响决策是高校智库的职责。透过改革开放以来的高校智库知识供给范式观察,其实质上是一种偏重于"规模扩张"的知识供给范式,并藉此实现了赶超式发展,很... 提供有效的知识供给以支撑国家经济社会发展所涉及的政策研究过程并最终影响决策是高校智库的职责。透过改革开放以来的高校智库知识供给范式观察,其实质上是一种偏重于"规模扩张"的知识供给范式,并藉此实现了赶超式发展,很好地实现了建设智库大国的使命和任务。从高校智库知识供给体系内外部发展条件上观察,以数量为核心的"规模扩张"发展已经难以为继,高校智库知识供给范式应向以质量为核心的"内涵提升"供给范式转型,立足中国特色实践,推进知识供给侧改革,围绕问题和政策源流,激发知识生产要素活力,形成恪守自身传统和价值的政策学派及其理论体系。 展开更多
关键词 高校智库 知识供给 范式
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知识外溢对合作创新组织模式选择的影响 被引量：9
18
作者 丛海涛 唐元虎 《上海交通大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2006年第9期1544-1548,共5页
根据知识资源的控制权和交易维持的期限,将合作创新的组织模式分为技术许可、技术外包、战略联盟和并购4种类型,并在此基础上,建立了一个基于不完全合约理论的模型.通过该模型分析知识外溢对合作创新组织模式选择的影响,结果表明,当知... 根据知识资源的控制权和交易维持的期限,将合作创新的组织模式分为技术许可、技术外包、战略联盟和并购4种类型,并在此基础上,建立了一个基于不完全合约理论的模型.通过该模型分析知识外溢对合作创新组织模式选择的影响,结果表明,当知识外溢较大时,长期合约比短期合约有利于合作创新,并且战略联盟模式替代并购模式成为比较稳定的组织模式;长期合约关系带来的总收益越低,取得收益的风险越大,长期合约的稳定性就越差. 展开更多
关键词 知识外溢 合作创新 不完全合约 组织模式
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基于KM的电子政务系统设计与实现 被引量：7
19
作者 胡蓉 赵斌 刘勇 《微计算机信息》 北大核心 2006年第01X期164-166,共3页
本文研究分析了知识、信息、数据之间的关系,对电子政务的背景、涵义及电子政务系统的功能作了详细分析,揭示了知识管理系统在电子政务系统中的重要作用。提出并设计了一个基于KM的电子政务系统,给出了该系统中所采用的关键技术和创新... 本文研究分析了知识、信息、数据之间的关系,对电子政务的背景、涵义及电子政务系统的功能作了详细分析,揭示了知识管理系统在电子政务系统中的重要作用。提出并设计了一个基于KM的电子政务系统,给出了该系统中所采用的关键技术和创新点。所设计的系统应用范围不仅适用于基于KM的电子政务系统,而且同样适用于其他知识管理系统或者信息系统的建设。 展开更多
关键词 电子政务 知识管理 工作流 电子表单
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医联体内知识共享的互动形式及保障机制研究 被引量：9
20
作者 高晓燕 辛文琳 +3 位作者 康敏 储文军 李萍 顾桂国 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2018年第13期1546-1549,共4页
目的探讨医联体内知识共享的互动形式及保障机制,为医联体内知识共享的有效运行奠定基础。方法于2017-02-28在"周康航新"医联体内4家社区卫生服务中心中各选取管理人员1名、全科医生1名,在上海市浦东新区周浦医院(周浦医院)... 目的探讨医联体内知识共享的互动形式及保障机制,为医联体内知识共享的有效运行奠定基础。方法于2017-02-28在"周康航新"医联体内4家社区卫生服务中心中各选取管理人员1名、全科医生1名,在上海市浦东新区周浦医院(周浦医院)选取管理人员2名、专科医生1名、医学拓展部人员1名。对12名受访者进行焦点访谈,主要内容为医联体内机构间进行知识共享的互动形式及保障措施。结果医联体内机构间进行知识互动的形式可分为直接互动(全科医生/专科医生线下到周浦医院/社区卫生服务中心交流、线上信息平台的知识存储和共享)和间接互动(诊疗咨询、转诊)两种。医联体内知识共享的保障措施,除保持现有的对全科医生的临床技能考核、荣誉和物质奖励外;还需增加对专科医生的考核和激励,同时通过联谊等措施以加强全科医生团队与专科医生间的情感联系。结论教学查房有助于提升全科医生和专科医生的临床诊疗能力、带教能力,是医联体内各级医疗机构均认可的知识共享形式。需增加对专科医生的考核和激励,并加强专科医生与全科医生团队的感情交流,以保障知识共享的实施。 展开更多
关键词 医联体 医院 综合 社区卫生中心 知识共享 形式 保障机制
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