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职业核心能力培养探索 被引量:259
1
作者 童山东 《深圳信息职业技术学院学报》 2006年第3期60-68,共9页
职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力。在知识经济社会,职业核心能力的培养具有重要的现实意义,是世界职业教育和人力资源开发的发展趋势,是我国能力建设的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。劳... 职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力。在知识经济社会,职业核心能力的培养具有重要的现实意义,是世界职业教育和人力资源开发的发展趋势,是我国能力建设的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。劳动和社会保障部组织开发职业核心能力培训认证体系,开展职业核心能力培训测评的探索,具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 职业 核心能力 培养 探索
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职业核心能力开发报告 被引量:164
2
作者 李怀康 《天津职业大学学报》 2007年第1期4-8,共5页
中国经济持续高速发展带动了职业结构和就业方式变化,社会对劳动者职业能力提出了更深层次的要求。核心能力是职业能力结构中最深层次的一种行为表现。核心能力的开发,包括与人交流、信息处理、数字应用、解决问题、自我学习、与人合作... 中国经济持续高速发展带动了职业结构和就业方式变化,社会对劳动者职业能力提出了更深层次的要求。核心能力是职业能力结构中最深层次的一种行为表现。核心能力的开发,包括与人交流、信息处理、数字应用、解决问题、自我学习、与人合作,创新和外语应用等8大模块,是整个职业能力结构的核心,是支撑整个职业能力的基础。核心能力不是一门技术,而是应用某种技术方法去做事的能力,是完成任务过程中的执行能力。 展开更多
关键词 职业能力结构职业核心能力 开发报告
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关键能力在英国职业教育中的演变 被引量:84
3
作者 关晶 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期32-35,共4页
关键能力是当前职业教育改革所关注的一项重要内容。英国职业教育中关键能力的演变,从20世纪70年代末开始。到现在已经有20多年。文章从英国国家职业教育系统的视角出发,对英国职业教育关键能力的演变作出阐述和分析。
关键词 关键能力 英国 职业教育 教育系统
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确立核心素养、培养关键能力——高中信息技术学科课程标准修订的再思考 被引量:55
4
作者 李锋 柳瑞雪 任友群 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2018年第1期46-55,共10页
近五年来,学生学习基础的提高、数字化环境的成熟以及国际竞争的日趋激烈对中小学信息技术教育提出了新的挑战。2014年我国教育部启动了高中信息技术课程标准的修订工作,确立了信息技术学科核心素养,梳理学科大概念,重构高中信息技术课... 近五年来,学生学习基础的提高、数字化环境的成熟以及国际竞争的日趋激烈对中小学信息技术教育提出了新的挑战。2014年我国教育部启动了高中信息技术课程标准的修订工作,确立了信息技术学科核心素养,梳理学科大概念,重构高中信息技术课程的内容与模块。本文在高中信息技术课程标准修订的基础上,进一步思考了核心素养与关键能力的关系,分析了核心素养与关键能力在信息技术课程标准中的体现;针对课程标准实施中可能遇到的问题,从师资条件、学段衔接和实验环境等方面给出相应的实施建议,以更好地将课程标准落实于课堂教学中。 展开更多
关键词 信息技术课程标准 核心素养 关键能力 问题思考
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核心素养的概念与本质探析——兼析核心素养与基础素养、高阶素养和学科素养的关系 被引量:45
5
作者 王俊民 丁晨晨 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第1期33-40,共8页
准确把握核心素养的概念和本质是核心素养指导下深化课程变革的前提。从素养和关键能力的提出背景来看,核心素养是针对个体适应终身发展和社会发展而提出的一种理念构想,本质上是一种跨学科(情境)的综合能力,只能通过一定情境下观察到... 准确把握核心素养的概念和本质是核心素养指导下深化课程变革的前提。从素养和关键能力的提出背景来看,核心素养是针对个体适应终身发展和社会发展而提出的一种理念构想,本质上是一种跨学科(情境)的综合能力,只能通过一定情境下观察到的表现进行推测而无法直接观察和测量,其本质属性是通用性或可迁移性。从科学取向教学论的视角来看,核心素养不仅涉及个人认知领域的高阶思维,还拓展了认知心理的视野,将与个体发展相关的社会与文化因素纳入学习结果,包括认知领域、内省领域、交际领域和信息技术领域。实践中要注意将正式教育和非正式教育结合起来,尊重学习者的个体差异、个人感悟和经验积累,准确把握核心素养与学科素养、基础素养以及学科教学目标之间的关系。 展开更多
关键词 素养 核心素养 关键能力 基础素养 学科素养
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适合我国高职学生发展的核心素养研究 被引量:28
6
作者 韩天学 张学龙 《职业技术教育》 北大核心 2019年第3期19-25,共7页
进入21世纪,为适应社会快速发展变化的需求,高职院校必须注重培养学生的核心素养。根据我国立德树人与全面发展的教育方针,在借鉴《中国学生发展核心素养》的基础上,结合社会职业发展和学生终身发展的需求,从'必备品格'和'... 进入21世纪,为适应社会快速发展变化的需求,高职院校必须注重培养学生的核心素养。根据我国立德树人与全面发展的教育方针,在借鉴《中国学生发展核心素养》的基础上,结合社会职业发展和学生终身发展的需求,从'必备品格'和'关键能力'两个维度构建适应我国高职学生发展的核心素养体系框架,包含理想信念、职业品质、社会能力和方法能力四大核心素养和14个要素。高职学生核心素养的培养路径是:通过思政课程进行理想信念教育;通过专业课程教学培养职业品质;通过实践活动培养社会能力;通过课外学习任务培养方法能力。 展开更多
关键词 高职学生 必备品格 关键能力 核心素养
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我国现役优秀女子竞走运动员关键技术的运动生物力学研究 被引量:24
7
作者 宗华敬 蔡锡元 沈连国 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2005年第1期19-20,共2页
采用比赛现场采样、摄像法、录像解析法及数据统计法、关键技术会诊法,对中国现役优秀女子竞走运动员的关键技术进行了运动生物力学研究。研究的创造点是:(1)针对奥运会竞走项目,依据国际田联“竞走定义”的技术标准,规范我国现役优秀... 采用比赛现场采样、摄像法、录像解析法及数据统计法、关键技术会诊法,对中国现役优秀女子竞走运动员的关键技术进行了运动生物力学研究。研究的创造点是:(1)针对奥运会竞走项目,依据国际田联“竞走定义”的技术标准,规范我国现役优秀女子竞走运动员关键技术时间空间特征;(2)纠正“小步幅、快步频、直腿扒地”的传统技术定型,建立被国际竞走裁判员承认的新技术定型。 展开更多
关键词 女子竞走 关键技术 竞走定义 不可见“腾空” 可见“直腿”
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对国家空手道队重点队员的技术和战术跟踪分析与研究 被引量:23
8
作者 沈萌芽 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2010年第9期105-109,共5页
目的:通过对国内优秀空手道运动员技术、战术的跟踪分析与研究,整理出空手道组手比赛的技战术运用特点,总结制胜规律,直接为运动员参赛提供指导;在教练员、运动员中树立战术对比赛获胜的重要性,从而加深对该项目的认识。方法:分别采用... 目的:通过对国内优秀空手道运动员技术、战术的跟踪分析与研究,整理出空手道组手比赛的技战术运用特点,总结制胜规律,直接为运动员参赛提供指导;在教练员、运动员中树立战术对比赛获胜的重要性,从而加深对该项目的认识。方法:分别采用了文献资料法,问卷调查法,数理统计法,录像观察法和专家调查法。结论:中国空手道组手运动员存在技术组合与连续进攻能力亟待提高,运动员技战术配合简单,对战术理解与临场使用能力不强,技术训练中应加强拳法组合与连续进攻的比重;体能训练中以力量素质为代表的专项体能素质亟待加强。 展开更多
关键词 空手道组手 重点运动员 技术 战术
原文传递
如何提升课堂的思维品质:迈向论证式教学 被引量:20
9
作者 彭正梅 伍绍杨 +1 位作者 付晓洁 邓莉 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期45-58,共14页
传统课堂教学简单易行,且利于知识传递但不利于提升学生的思维品质,项目式学习可以发展学生的推理能力但耗时较多且需要较高的物质条件,因而难以实施。论证式教学兼具两者之美而无二者之弊。本文在考察现代论证的概念及其在教育实践应... 传统课堂教学简单易行,且利于知识传递但不利于提升学生的思维品质,项目式学习可以发展学生的推理能力但耗时较多且需要较高的物质条件,因而难以实施。论证式教学兼具两者之美而无二者之弊。本文在考察现代论证的概念及其在教育实践应用的基础上,分析了论证的教育价值,构建了一个基于不同学习阶段的论证式教学模式,并指出论证式教学不仅有利于培养高阶思维能力,也有利于培养新时代所需要的论证能力。在全球化的大竞争时代,提升论证能力就是提升国家的竞争力和创新力,迈向论证式教学因此是我国课堂改革必要且关键的一步。 展开更多
关键词 21世纪能力 核心素养 论证 思维品质 论证式教学
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实验技术队伍建设实施方案的探索与实践 被引量:17
10
作者 王卫荣 贾贤龙 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第7期11-13,20,共4页
实验室是人才培养与科学研究的重要场所,一流实验室的建设离不开技术精湛、富有创新精神和充满活力的实验技术队伍。实验技术队伍建设是一项系统工程。通过实验技术队伍现状及原因分析,结合新时期高校实验室建设发展需求,提出实验技术... 实验室是人才培养与科学研究的重要场所,一流实验室的建设离不开技术精湛、富有创新精神和充满活力的实验技术队伍。实验技术队伍建设是一项系统工程。通过实验技术队伍现状及原因分析,结合新时期高校实验室建设发展需求,提出实验技术队伍建设实施方案,即"设置关键岗位"、"设立研究项目"、"设立业绩奖项"和"强化技能培训"等,推进实验技术队伍建设并取得了一定成效。 展开更多
关键词 实验技术队伍 关键岗位 研究项目 激励政策 技能培训
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语文核心素养评价:实施路径与未来展望 被引量:17
11
作者 徐鹏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2021年第2期103-110,共8页
在辨析语文核心素养基本特征的基础上,我们建构“433模型”和语文关键能力框架,研制了语文核心素养评价工具。通过纸笔测试考查高中学生语文核心素养发展状况,基于测试数据探讨了语文核心素养发展水平层级、语文关键能力表现等焦点问题... 在辨析语文核心素养基本特征的基础上,我们建构“433模型”和语文关键能力框架,研制了语文核心素养评价工具。通过纸笔测试考查高中学生语文核心素养发展状况,基于测试数据探讨了语文核心素养发展水平层级、语文关键能力表现等焦点问题。语文核心素养评价研究对我们探讨未来高考命题和学业评价改革等议题具有重要参照价值。 展开更多
关键词 高中学生 语文核心素养 关键能力 评价研究
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“核心素养”的生成逻辑与发展方向:基于相关政策文本的分析 被引量:13
12
作者 沈章明 许营营 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期3-28,共26页
相关政策文本和理论研究文献表明,"核心素养"的出现,主要为了因应后工业信息时代科技发展、经济竞争以及国家发展需要,促进各级各类教育之间的衔接,提升教育质量,建设人类命运共同体。"核心素养"实为"通用能力... 相关政策文本和理论研究文献表明,"核心素养"的出现,主要为了因应后工业信息时代科技发展、经济竞争以及国家发展需要,促进各级各类教育之间的衔接,提升教育质量,建设人类命运共同体。"核心素养"实为"通用能力",具有超越的特性,应从知识、智力和理解维度进行界定、遴选和落实,力求促进个体、家庭、国家、世界的共同进步。未来,"通用能力"应由工商业领袖主导开发和调整,也将重视家庭与事业的平衡,在一定程度上推动现代教育向古典人文教育的复归。 展开更多
关键词 核心素养 通用能力 生成逻辑 认知过程 政策文本
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试论田径教学训练中体能训练的关键技巧 被引量:12
13
作者 李广亮 《科教文汇》 2019年第9期104-105,共2页
体能训练作为田径体育教学当中重要的组成部分,为学生拥有健康的体魄和良好的身体素质提供了保障性要素,是田径体育教学改革进程当中的首要环节,特别是当前新教育制度下以培养提高学生综合素质能力为核心教学观念,体能训练的有序开展符... 体能训练作为田径体育教学当中重要的组成部分,为学生拥有健康的体魄和良好的身体素质提供了保障性要素,是田径体育教学改革进程当中的首要环节,特别是当前新教育制度下以培养提高学生综合素质能力为核心教学观念,体能训练的有序开展符合了这一新的教学思想观念,因此为了进一步提高高职院校学生的身体素质,使其拥有较高的体能基础,为今后学习工作生活做好充足的准备并逐步完善体育教学改革进程,掌握并加强田径体能训练技巧显得尤为重要,为此应当采取有效措施,创新优化体能训练方式方法,形成一套与教学实际相结合、适应不同学生体能培养的综合体系。 展开更多
关键词 田径体育教学 体能训练 关键技巧 创新途径
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第27届奥运会女子20公里竞走王丽萍、刘宏宇关键技术解析 被引量:8
14
作者 陆宗芳 蔡锡元 《山东体育学院学报》 2002年第1期54-57,共4页
国际田联的“竞走定义”规范了竞走比赛的技术动作标准。如果运动员违反“竞走定义”受到 3名不同裁判员的严重警告 ,将被取消比赛资格 ,因此“竞走定义”成为竞走的关键技术。在第 2 7届奥运会上王丽萍荣获女子 2 0公里竞走项目金牌 ,... 国际田联的“竞走定义”规范了竞走比赛的技术动作标准。如果运动员违反“竞走定义”受到 3名不同裁判员的严重警告 ,将被取消比赛资格 ,因此“竞走定义”成为竞走的关键技术。在第 2 7届奥运会上王丽萍荣获女子 2 0公里竞走项目金牌 ,但仍受到 2名裁判员的严重警告。世界杯赛和世界锦标赛的双赛冠军刘洪宇 ,在第 2 7届奥运会女子 2 0公里比赛中于 16公里处 ,因受到 3名不同裁判员的严重警告 ,被取消比赛资格 ,失去争夺金牌的机会。因此 ,对王丽萍、刘宏宇竞走关键技术的解析是必要的 ,对符合“竞走定义”的技术给予巩固 ,对违反“竞走定义” 展开更多
关键词 竞走 第27届奥运会 王丽萍 比赛 裁判员 女子 金牌 取消 定义 警告
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德国高校学生关键能力的培养及启示 被引量:7
15
作者 张莹 《天津大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第5期476-480,共5页
德国的高等教育水平一直位于世界前列,这与其先进的教育理念和完善的教学制度密不可分。近年来,德国高校引入了"关键能力"理念,并将之作为培养学生的重要指标。关键能力涵盖专业能力、方法能力、社会能力和自我能力等多种能力... 德国的高等教育水平一直位于世界前列,这与其先进的教育理念和完善的教学制度密不可分。近年来,德国高校引入了"关键能力"理念,并将之作为培养学生的重要指标。关键能力涵盖专业能力、方法能力、社会能力和自我能力等多种能力,不仅诠释了教育的本质,还反应了现代社会对人才的需求。目前德国高校已经形成了系统而科学的关键能力培养体系,这一体系包括模块化课程设置、以学生为中心的教学模式等一体化及附加培养方式。 展开更多
关键词 关键能力 自由教育 素质教育 创新能力 实践能力 模块化课程
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排球专选课的组织与教学管见 被引量:7
16
作者 龚元方 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2003年第2期124-125,共2页
分析认为,排球技术技能教学,应视学生整体的身体素质、技术不同,采用相应的组织与教学方法。组织教学中,因材施教,抓重点和关键技术,精益求精,才能取得最佳教学效果。
关键词 排球 专选课 关键技术 因材施教
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教学领导研究的新进展:理念与技能 被引量:6
17
作者 孟卫青 黄崴 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期11-14,共4页
教学领导研究与西方国家对学校绩效和学生成就的关注存在密切关系。自20世纪80年代以来,教学领导研究经历了兴起、削弱和再度回潮三个时期。20世纪90年代末期再度兴起的教学领导研究在内涵和理念上发生了深刻变化,研究重点发生转移;同时... 教学领导研究与西方国家对学校绩效和学生成就的关注存在密切关系。自20世纪80年代以来,教学领导研究经历了兴起、削弱和再度回潮三个时期。20世纪90年代末期再度兴起的教学领导研究在内涵和理念上发生了深刻变化,研究重点发生转移;同时,研究者通过实证方式提出了促使教学领导理念融入日常领导行为和工作的一系列关键技能和技术,为大学和学区制定校长培训方案建立了基础。 展开更多
关键词 教学领导 进展 理念 关键技能
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刍议会计电算化专业关键能力的培养——基于安徽省中小企业会计电算化应用现状调研分析 被引量:6
18
作者 庄胡蝶 翟卫华 《安徽农业大学学报(社会科学版)》 2012年第5期122-126,共5页
为更好更快地适应安徽经济跨越式发展对中小企业会计电算化人才的需求,缩小企业与高校会计电算化人才培养目标的差距,电算化岗位关键能力的构建显得尤为重要。会计电算化专业的核心能力包括财务软件操作技能、系统转换实施能力和计算机... 为更好更快地适应安徽经济跨越式发展对中小企业会计电算化人才的需求,缩小企业与高校会计电算化人才培养目标的差距,电算化岗位关键能力的构建显得尤为重要。会计电算化专业的核心能力包括财务软件操作技能、系统转换实施能力和计算机硬件维护能力。高校应通过岗位知识的操作能力、岗位经验的积累能力以及基于职业道德的持续能力三个方面进行有针对性地培养、塑造高素质的会计电算化应用型人才。 展开更多
关键词 会计电算化 关键能力 操作能力
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基于OBE理念的自动化人才培养模式研究 被引量:6
19
作者 姚年春 徐敏 《职教通讯》 2018年第2期10-13,共4页
以成果导向教育OBE为基础,将OBE教学模式应用到职业教育人才培养方案中,根据社会需求,确定电气自动化人才培养目标,构建课程体系,改革教学模式和教学方法,持续改进教学质量,实现人才培养从传统的"以教学资源为中心"向"... 以成果导向教育OBE为基础,将OBE教学模式应用到职业教育人才培养方案中,根据社会需求,确定电气自动化人才培养目标,构建课程体系,改革教学模式和教学方法,持续改进教学质量,实现人才培养从传统的"以教学资源为中心"向"以学习产出为中心"的转变。 展开更多
关键词 自动化专业 工程教育 核心技能 成果导向教育(OBE)
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项目化学习能有效提升学业成绩吗--基于44项实验和准实验研究结果的元分析 被引量:2
20
作者 陆叶丰 李娟 +1 位作者 胡美如 肖龙海 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2023年第3期105-113,共9页
随着全球范围内对学生核心素养、关键能力等越来越重视,项目化学习已成为各地推进课堂教学改革的重要抓手。然而,尽管项目化学习一直被冠以“有效”之名,但似乎少有研究系统评估过它对学业成绩的促进作用。采用元分析的方法对国内外44... 随着全球范围内对学生核心素养、关键能力等越来越重视,项目化学习已成为各地推进课堂教学改革的重要抓手。然而,尽管项目化学习一直被冠以“有效”之名,但似乎少有研究系统评估过它对学业成绩的促进作用。采用元分析的方法对国内外44项课堂实验和准实验研究的结果进行分析,结果发现:项目化学习对学业成绩的提升作用整体处于中等水平(g=0.580),值得进一步推广和探索;不同学科、学段开展项目化学习的效果差异不明显,都能取得一定成效;项目化学习在亚非拉等地区发展中国家的开展效果较好,成绩提升作用明显;围绕某个单元或内容主题展开的项目化学习最能提升学生学业成绩,而长期教学改革实验效果最差,几乎没有任何促进作用。由此,建议我国根据地区实际的教育水平和现状合理开展项目化学习,尤其注意精选学校、精简项目,从个别主题、短期项目出发,循序渐进,这样可能会取得最大效益。 展开更多
关键词 项目化学习 学业成绩 元分析 核心素养 关键能力
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