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技术之本质问题的探究:比较海德格尔与杜威技术哲学思想 被引量:8
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作者 耿阳 洪晓楠 张学昕 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2011年第10期27-32,共6页
对杜威和海德格尔技术哲学思想加以分析对比,考察他们在技术之本质问题,即技术的概念和技术在人与自然关系的作用上存在的分歧。在此基础上,进一步从追问技术之本质的渊源、研究方法和技术探究的意义三个维度,分析导致两种技术观点之对... 对杜威和海德格尔技术哲学思想加以分析对比,考察他们在技术之本质问题,即技术的概念和技术在人与自然关系的作用上存在的分歧。在此基础上,进一步从追问技术之本质的渊源、研究方法和技术探究的意义三个维度,分析导致两种技术观点之对峙的深层原因。最后从突破形而上和人道主义视角,归纳两种技术思想对当下社会问题所具有的启发作用,为当代技术困境的解决提供的多元化出路。 展开更多
关键词 海德格尔 杜威 技术之本质 实用主义
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杜威与施瓦布的科学本质观与科学教育观比较 被引量:10
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作者 徐学福 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期14-18,共5页
文章从社会学视角比较分析了杜威与施瓦布在科学本质观上的异同及成因,以及二者为把相应科学本质观传达给学生,而提出的改革课程与教学的主张,并在此基础上探讨了他们对如何看待科学本质,以及对我国当前课程改革的启示。
关键词 杜威 施瓦布 科学本质 科学教育
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兴趣教育思想发展的“三部曲”——卢梭、赫尔巴特和杜威的兴趣说 被引量:18
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作者 郭戈 《当代教育与文化》 2011年第4期38-45,共8页
兴趣学说是探讨儿童兴趣及其与教育教学密切关系理论,它是西方近现代以心理学为取向的一种重要的教育学说,一百年前就已流行于欧美乃至东方。就其形成过程而言,初见于18世纪的卢梭,创建于19世纪的赫尔巴特,发展于20世纪的杜威,不仅具有... 兴趣学说是探讨儿童兴趣及其与教育教学密切关系理论,它是西方近现代以心理学为取向的一种重要的教育学说,一百年前就已流行于欧美乃至东方。就其形成过程而言,初见于18世纪的卢梭,创建于19世纪的赫尔巴特,发展于20世纪的杜威,不仅具有广深的时代背景和理论基础,而且在教育学史中有着重要的地位和影响。 展开更多
关键词 兴趣教育 兴趣学说 卢梭 赫尔巴特 杜威
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杜威关于技术的思想 被引量:13
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作者 夏保华 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期42-48,共7页
作为一位直接关注现实生活和实践的哲学家,杜威关于技术现象的有关论述极其丰富,主要有:基于经验自然主义对作为揭露和实现"关系"的技术本质的阐述;关于科学说到底是一种技术的思想;关于"知"和"行"相统... 作为一位直接关注现实生活和实践的哲学家,杜威关于技术现象的有关论述极其丰富,主要有:基于经验自然主义对作为揭露和实现"关系"的技术本质的阐述;关于科学说到底是一种技术的思想;关于"知"和"行"相统一的技术探究思想;关于技术作为社会变化的最伟大力量的思想;关于技术人文化的思想等。 展开更多
关键词 杜威 技术 技术探究 技术哲学
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杜威“儿童中心论”的再认识 被引量:6
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作者 余南宁 《黄山学院学报》 2008年第6期120-122,共3页
"儿童中心论"是杜威教育思想的重要内容,由于历史的原因,建国后我国对杜威的教育理论一直持否定的态度,不少人斥责他过于强调儿童的兴趣和需要,放纵了学生的自由,降低了教师威信、否定社会的作用。实际上,杜威强调儿童是教育... "儿童中心论"是杜威教育思想的重要内容,由于历史的原因,建国后我国对杜威的教育理论一直持否定的态度,不少人斥责他过于强调儿童的兴趣和需要,放纵了学生的自由,降低了教师威信、否定社会的作用。实际上,杜威强调儿童是教育活动的出发点,强调教育要尊重儿童的天性,促进儿童发展,同时杜威反对二元对立的思维方式。所以应从教育、社会、儿童的基本关系来理解杜威的"儿童中心论"。 展开更多
关键词 杜威 儿童中心论
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杜威与毛泽东教学改革思想比较研究
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作者 刘克勤 刘力 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第4期34-37,共4页
杜威与毛泽东在教学改革的目的、具体内容,如学制、课程教材、教学方法、师生关系等方面都体现出发展核心能力,关注学生“生长”的民主教育思想,进行比较研究对当前的新课程改革具有重要的借鉴意义。
关键词 杜威 毛泽东 教学改革 民主教育
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“似曾相识”——对杜威教育理论的一些再思考 被引量:4
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作者 李明德 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2004年第1期132-137,共6页
本文扼要分析了杜威教育理论的“生命力” ,简略论述了其对现代世界教育的影响 ,并结合我国当前的基础教育改革 ,探讨了对杜威教育理论应持的态度。
关键词 杜威教育理论 “生命力” 再思考
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后现象学思想解惑——唐·伊德技术哲学的实用主义与解释学维度 被引量:1
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作者 计海庆 《长沙理工大学学报(社会科学版)》 2015年第3期27-32,共6页
用胡塞尔先验现象学的立场来理解作为技术哲学的后现象学,这是对唐·伊德思想的一种误解。由于在悬置和变更等基本概念上与胡塞尔现象学出入甚大,后现象学只能算是一种修正主义的现象学;在哲学观和技术观上,后现象学更多地是汲取了... 用胡塞尔先验现象学的立场来理解作为技术哲学的后现象学,这是对唐·伊德思想的一种误解。由于在悬置和变更等基本概念上与胡塞尔现象学出入甚大,后现象学只能算是一种修正主义的现象学;在哲学观和技术观上,后现象学更多地是汲取了杜威实用主义的观点;利科的解释学及对文本概念的广义理解,决定了后现象学必然是一种以探究人工物的意义为旨归的物的解释学。在理解伊德技术哲学时,实用主义和解释学是两个重要、但被忽略的维度。 展开更多
关键词 后现象学 胡塞尔现象学 杜威的实用主义 利科的解释学
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杜威教育思想的哲学溯源——从杜威的《民主主义与教育》谈起 被引量:1
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作者 李志伟 《嘉应学院学报》 2006年第4期45-49,共5页
以杜威的《民主主义与教育》为基本参照,概览杜威的教育思想:民主主义的社会是杜威的理想国;教育即生活、即生长、即经验的改造。杜威强调儿童中心,做中学等,反映出他独特的哲学视界,从中可追溯杜威教育思想的哲学根源。
关键词 杜威教育思想 哲学思想 溯源
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