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探究式学习:18条原则(上) 被引量：112
1
作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第1期47-50,共4页
新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科教学中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受... 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科教学中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。 展开更多
关键词 探究式 教师 指导作用 学生 自主性 课程改革 学习方式 基础教育
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探究式学习:18条原则(下) 被引量：60
2
作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第2期56-59,共4页
新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验... 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同的学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。 展开更多
关键词 探究式学习 基础教育 教学过程 学生 教师 教学关系 教学模式 形成性评价 学习方式
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大学英语教学的新理念、新系统、新模式、新方法——兼评"新理念大学英语(全新版)网络教学系统" 被引量：70
3
作者 崔岭 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第1期17-23,46,共8页
本文介绍了“新理念大学英语(全新版)网络教学系统”的主要构成与特色，探讨了基于该系统的新的教学理念、教学环境、教学模式和学习方法，最后就教师、学生和教学过程等提出了几点建议.
关键词 新理念大学英语(全新版)网络教学系统 自主学习 探究学习 协作学习
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能动学习:教学范式的转换 被引量：70
4
作者 钟启泉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第8期62-68,共7页
未来社会期许的教育不是"记忆答案的教育",而是每一个人"创造答案的教育"。基于"核心素养"的课堂教学必须实现教学方式的转换:从"被动学习"走向"能动学习"。能动学习的教师团队也只... 未来社会期许的教育不是"记忆答案的教育",而是每一个人"创造答案的教育"。基于"核心素养"的课堂教学必须实现教学方式的转换:从"被动学习"走向"能动学习"。能动学习的教师团队也只有在能动学习的实践中锻造出来。 展开更多
关键词 能动学习 探究性学习 协同性学习 反思性学习 叙事研究 教师文化
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探究式学习:学生知识的自主建构——从两个探究案例引发的思考 被引量：50
5
作者 任长松 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第1期37-42,共6页
探究式学习是本次课程改革中的一个特别引起一线教师关注的课题。但随着新课改的深入，实践中出现了各种困惑与误区。在有的探究活动中，学生只是遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤，探究教师提出的问题，生成教师想要的结论。探... 探究式学习是本次课程改革中的一个特别引起一线教师关注的课题。但随着新课改的深入，实践中出现了各种困惑与误区。在有的探究活动中，学生只是遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤，探究教师提出的问题，生成教师想要的结论。探究式学习的本质是学生知识的自主建构，学生探究过程中自主性的丢失导致探究式学习失去了它的灵魂。开展探究式学习，必须紧紧抓住学生知识建构的自主性这一核心问题，对探究式学习进行更加深入的上位思考。 展开更多
关键词 探究式学习 课程改革 知识建构 教学方法
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翻转课堂教学模式的变式实践与反思 被引量：52
6
作者 陈加敏 朱承慧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期86-91,共6页
在翻转课堂教学模式基础上,我们提出了一种适合中学教育的师生合作教学新模式。这种教学模式根据中学生具有一定的自主学习能力,要求课前自主学习教师精心准备的纸质材料,课堂上教师主要进行答疑和核心概念的教学。通过对学生学习成绩... 在翻转课堂教学模式基础上,我们提出了一种适合中学教育的师生合作教学新模式。这种教学模式根据中学生具有一定的自主学习能力,要求课前自主学习教师精心准备的纸质材料,课堂上教师主要进行答疑和核心概念的教学。通过对学生学习成绩和学习兴趣的检测,实践结果表明教学效果良好。 展开更多
关键词 翻转课堂 教学模式 核心概念 探究式学习
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学习性评价:深度学习的有效路 被引量：49
7
作者 张治勇 李国庆 《现代远距离教育》 CSSCI 2013年第1期31-37,共7页
深度学习是一种提高学习能力、实践能力和创新能力为宗旨的学习方式,学习者在理解知识的基础上,建立新旧知识的有机联系,并能够灵活运用所学知识创造性解决实际问题的学习。学习性评价是为了学习的评价,是寻求与解释证据,让学生及其教... 深度学习是一种提高学习能力、实践能力和创新能力为宗旨的学习方式,学习者在理解知识的基础上,建立新旧知识的有机联系,并能够灵活运用所学知识创造性解决实际问题的学习。学习性评价是为了学习的评价,是寻求与解释证据,让学生及其教师以此确定他们当前的学习水平,他们需要追求的学习目的以及如何达到所要追求的学习目标的过程。其主要目的是为了改善表现和促进学习,提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,从而指向深度学习。 展开更多
关键词 学习性评价 深度学习 自主学习 有意义学习 探究性学习
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自主·合作·探究:学生学习方式的转变 被引量：47
8
作者 张亚星 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期22-28,共7页
自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转... 自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。 展开更多
关键词 学习方式转变 自主学习 合作学习 探究学习
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探究学习及其基本要素的研究 被引量：26
9
作者 郭莲花 《学科教育》 北大核心 2004年第1期8-12,34,共6页
本文首先从国内外历史的维度上提出了探究学习的问题 ,在此基础上对探究学习的内涵、探究学习的基本构成要素以及在小学阶段如何开展探究学习进行了论述 ,以此来说明探究学习不仅是学生的一种学习方式 ,更是学生的一种生存方式。
关键词 探究学习 构成要素 小学 学习方式 教育心理学 课程改革 问题情境
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基于网络的大学英语研究性学习模式探究 被引量：42
10
作者 刘长江 《外语电化教学》 CSSCI 2008年第1期19-23,共5页
实施研究性学习有助于传统教育观念的转变，但是传统校园对实施大学英语研究性学习具有一定的制约性。相对于传统校园的局限性，网络化虚拟校园却具有信息资源丰富、信息传播迅捷、学习空间开放、交互界面友善等优势，为实施大学英语研... 实施研究性学习有助于传统教育观念的转变，但是传统校园对实施大学英语研究性学习具有一定的制约性。相对于传统校园的局限性，网络化虚拟校园却具有信息资源丰富、信息传播迅捷、学习空间开放、交互界面友善等优势，为实施大学英语研究性学习提供了支持并拓展了舞台。大学英语研究性学习可以通过网络系统遵循一定的程序有序地实施。 展开更多
关键词 大学英语 研究性学习 网络系统
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如何认识探究学习与研究性学习的关系 被引量：24
11
作者 李亦菲 杨宝山 《学科教育》 北大核心 2002年第12期34-37,共4页
开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而 ,这一课程又同时被理解为一种学习方式 ,从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为 ,这两种学习方式是完全一样的 ,只是名称不同 ;而另一些人... 开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而 ,这一课程又同时被理解为一种学习方式 ,从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为 ,这两种学习方式是完全一样的 ,只是名称不同 ;而另一些人认为 ,研究性学习是比探究学习更加“高级”的学习方式 ,它应该包含探究学习。本文提出 ,应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式 ,主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中 ;除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外 。 展开更多
关键词 研究性学习 探究学习 学习方式 课程改革 高中
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研究性学习实施论纲 被引量：27
12
作者 李子建 尹弘飚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第3期22-31,共10页
在课程改革中，研究性学习可以表现出技术性、政治性与文化性三种实施取向。我们可以从课程结构与教学实践两个层面上考虑研究性学习的实施策略。要成功地实施研究性学习，就应该加强校长的课程领导职能、建立自然合作的教师文化、发展... 在课程改革中，研究性学习可以表现出技术性、政治性与文化性三种实施取向。我们可以从课程结构与教学实践两个层面上考虑研究性学习的实施策略。要成功地实施研究性学习，就应该加强校长的课程领导职能、建立自然合作的教师文化、发展积极的家庭与学校伙伴关系，以及改善研究性学习的资源支持。 展开更多
关键词 研究性学习 课程改革 课程实施 课程设计 课程评价 中小学
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构建大学生研究性学习的新体系 被引量：32
13
作者 刘智运 《教学研究》 2006年第5期377-383,共7页
论述了研究性学习的时代意义;研究性学习的内涵及其特征;提出了构建以人为本的学习理念,教学环节中渗透研究性学习模式与独立的研究性学习模式的新体系。明确提出了构建大学生研究性学习体系的支撑条件。
关键词 研究性学习 学习模式 学习体系 大学生 以人为本 教学环节 高校 本科教学
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电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索 被引量：30
14
作者 李艳平 《数字教育》 2015年第1期78-82,共5页
小学语文中高年级阅读教学"主体多元·合作探究"教学模式包括"激趣导入——合作探究——交流展示——巩固练习"四个环节,研究从导入、展示、练习等几个环节着手,通过典型课例的实践与分析,具体研究教师在教学... 小学语文中高年级阅读教学"主体多元·合作探究"教学模式包括"激趣导入——合作探究——交流展示——巩固练习"四个环节,研究从导入、展示、练习等几个环节着手,通过典型课例的实践与分析,具体研究教师在教学中充分发挥电子白板互动作用,对于学生情感、动机,教师的教学观、技术观的影响,以及白板应用对课堂互动方式、教学策略、教学效果的影响。 展开更多
关键词 小学阅读 探究式学习 教学模式 电子白板交互性
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数学探究学习过程中的自我监控活动研究 被引量：17
15
作者 宁连华 王作鹏 李桂强 《数学教育学报》 2004年第2期37-38,共2页
自我监控活动是数学探究过程中的关键环节.学生探究数学问题时的自我监控活动并不是通常认为的以“反问自己”的方式展开的,而是以基于个人习惯的、形式多样的方式进行的,“反复阅读问题”是其中较为典型的方式之一.
关键词 探究学习 数学教学 自我监控活动 功利性目标 反复阅读 习惯驱动
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论研究性学习的特征及其由来 被引量：27
16
作者 刘智运 《教学研究》 2006年第1期16-20,共5页
本文论述了研究性学习的内涵及其特征和研究性学习的时代意义及其由来。
关键词 研究性学习 内涵特征 时代意义 历史演进
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论探究学习的失范与规范 被引量：24
17
作者 徐学福 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2009年第2期21-25,共5页
当前我国探究学习在认识上存在误区,在实践中出现始于经验、基于经验、止于经验的自发状况,产生问题泛、方法泛、结论泛的失范现象。这可从探究学习的历史分析中进一步显现出来。美国在20世纪的不同时期,虽出于不同原因倡导探究学习,但... 当前我国探究学习在认识上存在误区,在实践中出现始于经验、基于经验、止于经验的自发状况,产生问题泛、方法泛、结论泛的失范现象。这可从探究学习的历史分析中进一步显现出来。美国在20世纪的不同时期,虽出于不同原因倡导探究学习,但都主张学生的探究是一种类似专业探究、体现学科结构的目标导向活动。我国当前的探究学习应以获得学科素养为目标,以教学结构为中介,用学科结构提升学生的认知结构。 展开更多
关键词 探究学习 探究失范 学科结构 认知结构 教学结构
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数学“情境—问题”教学对数学探究学习的思考 被引量：26
18
作者 曾小平 汪秉彝 吕传汉 《数学教育学报》 北大核心 2009年第1期82-87,共6页
数学＂情境—问题＂教学认为：有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学＂情境—问题＂教学实践探索出的探究学习模式有＂质疑... 数学＂情境—问题＂教学认为：有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学＂情境—问题＂教学实践探索出的探究学习模式有＂质疑—挑战＂、＂猜想—论证＂、＂感悟—发现＂、＂探索—讨论＂等.发挥探究学习作用的途径主要有：结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式. 展开更多
关键词 数学探究 探究学习 数学情境 提出问题
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“分解-体验-认知”——探究式展品辅导开发思路 被引量：24
19
作者 陈闯 《自然科学博物馆研究》 2016年第4期46-52,共7页
依托展品开展探究式教育活动是引导受众有效体验展品、辅助受众认知建构的重要手段。本文根据各地科技馆的实践归纳出一种具有"分解-体验-认知"特征的探究式展品辅导开发思路,即将展品的原理、过程、操作等进行分解,并设计相... 依托展品开展探究式教育活动是引导受众有效体验展品、辅助受众认知建构的重要手段。本文根据各地科技馆的实践归纳出一种具有"分解-体验-认知"特征的探究式展品辅导开发思路,即将展品的原理、过程、操作等进行分解,并设计相应的操作、观察、体验过程,以让受众更加清晰地进行探究和认知。本文根据认知理论并结合具体案例分析了科技馆展品辅导为什么要"分解-体验"、需要什么样的"分解-体验"、如何针对不同类型展品进行"分解-体验"从而获得"认知"。 展开更多
关键词 科技馆 展品辅导 探究式学习 分解-体验-认知
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初中数学教材探究活动设计的思考 被引量：23
20
作者 顾继玲 张新华 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期63-66,共4页
探究学习本质上不是某种新的学习方式,但其恰好符合数学课程标准下的3维目标论述.初中数学教材探究活动的设计要注意以下3个方面：目标确立要准确,防止偏颇现象、内容选取要恰当,防止泛化现象以及类型呈现要全面,防止缺失现象.
关键词 初中数学教材 探究学习 探究活动设计
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