目的整合护生在高仿真模拟教学中学习体验的质性研究,为高仿真模拟教学的改进提供依据。方法计算机检索Embase、Web of Science、CINAHL、PubMed、Cochrane Library、Scopus、万方数据库、中国生物医学文献数据库、中国知网和维普网中...目的整合护生在高仿真模拟教学中学习体验的质性研究,为高仿真模拟教学的改进提供依据。方法计算机检索Embase、Web of Science、CINAHL、PubMed、Cochrane Library、Scopus、万方数据库、中国生物医学文献数据库、中国知网和维普网中关于护生在高仿真模拟教学中学习体验的质性研究,检索时限从建库至2022年9月30日。采用2017版澳大利亚乔安娜布里格斯研究所(JBI)循证卫生保健中心质性研究质量评价标准评价文献质量,采用汇集性整合方法整合结果。结果共纳入13篇文献,提炼出了29个研究结果,归纳形成6个类属,整合得出3个结果(高仿真模拟教学带来的积极和消极体验、高仿真模拟教学提高了学生能力、影响高仿真模拟教学的因素)。结论护生对高仿真模拟教学持较为积极的态度,认为其能够将理论知识和实践紧密结合起来,强化他们的专业能力。未来研究需要加强以学生为中心,构建高仿真、可持续性的模拟环境,以提高护生高仿真模拟教学的效果。展开更多
目的将基于国际护士临床模拟与教育协会(International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning,INACSL)《模拟教学最佳实践标准》的引导性反馈引入护理学高仿真模拟实践教学中,并评价其实施效果。方法2019年12月—2...目的将基于国际护士临床模拟与教育协会(International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning,INACSL)《模拟教学最佳实践标准》的引导性反馈引入护理学高仿真模拟实践教学中,并评价其实施效果。方法2019年12月—2020年6月,对广州卫生职业技术学院2018级40名二年级护生在护理综合实训高仿真模拟教学加入引导性反馈环节,并于每次教学后运用引导性反馈体验量表评价引导性反馈的执行情况。结果通过分析引导性反馈体验量表发现:对情绪及思维的分析得分(3.82±0.62)分,学习并获得知识的连接(4.10±0.57)分,引导性反馈的执行技巧(4.02±0.53)分,导师适当的指引得分(3.84±0.61)分。情绪与思维的分析与引导性反馈的执行技巧相关性较高。结论引导性反馈的核心是双向互动式对话,所有参与者均需进行自我反省和思考。在护理综合实训高仿真模拟教学中加入引导性反馈环节可提高教学质量,有助于学生深入理解模拟教学的目的。但如何优化引导性反馈的模式及评价其执行效果有待进一步研究。展开更多
文摘目的整合护生在高仿真模拟教学中学习体验的质性研究,为高仿真模拟教学的改进提供依据。方法计算机检索Embase、Web of Science、CINAHL、PubMed、Cochrane Library、Scopus、万方数据库、中国生物医学文献数据库、中国知网和维普网中关于护生在高仿真模拟教学中学习体验的质性研究,检索时限从建库至2022年9月30日。采用2017版澳大利亚乔安娜布里格斯研究所(JBI)循证卫生保健中心质性研究质量评价标准评价文献质量,采用汇集性整合方法整合结果。结果共纳入13篇文献,提炼出了29个研究结果,归纳形成6个类属,整合得出3个结果(高仿真模拟教学带来的积极和消极体验、高仿真模拟教学提高了学生能力、影响高仿真模拟教学的因素)。结论护生对高仿真模拟教学持较为积极的态度,认为其能够将理论知识和实践紧密结合起来,强化他们的专业能力。未来研究需要加强以学生为中心,构建高仿真、可持续性的模拟环境,以提高护生高仿真模拟教学的效果。
文摘目的将基于国际护士临床模拟与教育协会(International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning,INACSL)《模拟教学最佳实践标准》的引导性反馈引入护理学高仿真模拟实践教学中,并评价其实施效果。方法2019年12月—2020年6月,对广州卫生职业技术学院2018级40名二年级护生在护理综合实训高仿真模拟教学加入引导性反馈环节,并于每次教学后运用引导性反馈体验量表评价引导性反馈的执行情况。结果通过分析引导性反馈体验量表发现:对情绪及思维的分析得分(3.82±0.62)分,学习并获得知识的连接(4.10±0.57)分,引导性反馈的执行技巧(4.02±0.53)分,导师适当的指引得分(3.84±0.61)分。情绪与思维的分析与引导性反馈的执行技巧相关性较高。结论引导性反馈的核心是双向互动式对话,所有参与者均需进行自我反省和思考。在护理综合实训高仿真模拟教学中加入引导性反馈环节可提高教学质量,有助于学生深入理解模拟教学的目的。但如何优化引导性反馈的模式及评价其执行效果有待进一步研究。
