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从焦点理论看句尾“的”的句法语义功能 被引量:155
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作者 袁毓林 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2003年第1期3-16,共14页
本文运用焦点理论和非单调逻辑的有关观念和方法,通过分析包含句尾"的"的事态句在语义结构上的特点,进而揭示句尾"的"的句法功能是名词化、语义功能是自指、语用功能是表示确认语气。首先,建立事态句的各种格式之... 本文运用焦点理论和非单调逻辑的有关观念和方法,通过分析包含句尾"的"的事态句在语义结构上的特点,进而揭示句尾"的"的句法功能是名词化、语义功能是自指、语用功能是表示确认语气。首先,建立事态句的各种格式之间的推导关系,分析不同格式的事态句在焦点结构和焦点类型上的差别,并以此来解释不同格式的事态句在构造方式和语义表达方面的差别。接着,讨论句尾"的"跟名词化标记"的"在语义指称类型上的同异,通过刻划"的"字结构的逻辑性质来揭示:所谓的转指标记、自指标记和传信标记的"的",在句法、语义功能上具有相关性和一致性。然后,用非单调的观念来分析事态句在时体特征和句式意义上的不一致性,用预设的动态求解来解释事态句的已然义和未然义之间的关系;通过揭示事态句中的认定焦点具有对比性、排他性的语义特征,来解释事态句何以能表示确认意义,为什么不是所有的事件句都能转换为事态句;并用缺省表达跟标记表达的对立,来说明事态句的确认义、确信义和确询义之间的关系。 展开更多
关键词 焦点理论 “的”字结构 非单调逻辑 事件句 事态句 转指标记 自指标记 传信标记
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论否定句的焦点、预设和辖域歧义 被引量:111
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作者 袁毓林 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2000年第2期99-108,共10页
本文通过对否定的辖域、焦点和预设等概念的讨论,说明否定在表层结构上是一种线性的语法范畴,否定有独立的辖域和焦点,否定词的位置有特定的语序效用。还从自然语言逻辑的非单调性的角度,证明否定句的预设事实上是不可取消的,因而否定... 本文通过对否定的辖域、焦点和预设等概念的讨论,说明否定在表层结构上是一种线性的语法范畴,否定有独立的辖域和焦点,否定词的位置有特定的语序效用。还从自然语言逻辑的非单调性的角度,证明否定句的预设事实上是不可取消的,因而否定句的外部否定的释义是不存在的。因此,否定句并没有辖域歧义,也没有语义模糊。 展开更多
关键词 辖域 否定句 预设 歧义 语法范畴 否定词 语义模糊 独立 特定 存在
全文增补中
交际课堂中的形式教学——国外近期研究综述 被引量:93
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作者 何莲珍 王敏 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第1期23-27,共5页
近年来,一些理论和实践研究表明,在交际课堂中融入形式教学能够有效促进学习者中介语系统的发展,确保习得的效果。以此为理念的新教学模式:focus on form已成为目前形式教学研究的主流。本文以近期国外的理论和研究成果为基础,介绍... 近年来,一些理论和实践研究表明,在交际课堂中融入形式教学能够有效促进学习者中介语系统的发展,确保习得的效果。以此为理念的新教学模式:focus on form已成为目前形式教学研究的主流。本文以近期国外的理论和研究成果为基础,介绍了focus on form产生的背景和定义,分析了它与传统形式教学的区别及存在的理据,着重归纳了现有的focus on form的具体教学方法并讨论了不同方法的优势和缺陷;同时还提出了focus on form研究中亟待解决的一些问题,指出了未来研究的方向。 展开更多
关键词 形式教学 focus on form 交际教学 二语习得 中介语
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核心技能——英国职业教育的新热点 被引量:100
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作者 黄日强 黄勇明 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期82-85,共4页
核心技能正成为英国职业教育中的一大热点,政府、企业和个体是促使在英国职业教育中核心技能形成与发展的主要因素。目前,英国在核心技能的开发与实施方面进行了一些尝试性的探索,其中的不少经验值得我国参考与借鉴。
关键词 英国 职业教育 核心技能 热点
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当前小学语文教学研究的热点与重点--基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析 被引量:104
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作者 罗先慧 李云文 孙建龙 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第7期75-83,共9页
通过对人大复印报刊资料《小学语文教与学》论文转载情况的统计与分析得出,2012年小学语文教学研究的热点集中在解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《2011年版课标》)中新提出的课程性质、识字写字和读写领域的新要求以... 通过对人大复印报刊资料《小学语文教与学》论文转载情况的统计与分析得出,2012年小学语文教学研究的热点集中在解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《2011年版课标》)中新提出的课程性质、识字写字和读写领域的新要求以及具有纠偏作用的教学建议;小学语文教学研究的重点问题主要有教学目标的制定、字理识字教学、书法教育与写字教学、按文本特点进行阅读教学、新型作文教学实践探索、信息技术与语文教学等。未来小学语文教学研究将继续关注《2011年版课标》的落实问题以及一些语文教学中尚未解决的重要问题。针对2012年论文普遍存在的问题提出小学语文教师需形成读者意识、了解研究动态等建议。 展开更多
关键词 小学语文 教学研究 热点 重点 人大复印报刊资料
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否定、焦点与辖域 被引量:73
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作者 胡建华 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2007年第2期99-112,共14页
本文探讨否定词的辖域、毗邻否定、否定与焦点之间的关系以及否定词"不"的句法特性,认为否定词"不"的辖域是它成分统制的VP,否定词"不"在句法上否定的是VP以及VP的中心语V^o,而不是对焦点或与否定词毗邻... 本文探讨否定词的辖域、毗邻否定、否定与焦点之间的关系以及否定词"不"的句法特性,认为否定词"不"的辖域是它成分统制的VP,否定词"不"在句法上否定的是VP以及VP的中心语V^o,而不是对焦点或与否定词毗邻的VP嫁接成分进行单独否定。当否定词的辖域内有焦点时,否定词在语义上否定的是由不同焦点投射而成的焦点词组FP。据此分析,语义上的FP与句法上的VP形成对应关系,即FP=VP。文末对否定词的位置及其句法特性做了初步的理论探索,认为否定在现代汉语普通话中并没有一个独立的功能语类来实现。 展开更多
关键词 否定 辖域 焦点 嫁接 功能投射
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对外汉语教学应以词汇教学为中心 被引量:66
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作者 李如龙 杨吉春 《暨南大学华文学院学报》 2004年第4期21-29,49,共10页
本文强调了对外汉语教学应以词汇教学为中心的观点,并从汉语词汇自身的特点出发论述了"以词汇教学为中心"的理论依据。文章共4部分:如何理解"以词汇教学为中心",汉语词汇集语音、语义、语法、语用和文化于一体,汉... 本文强调了对外汉语教学应以词汇教学为中心的观点,并从汉语词汇自身的特点出发论述了"以词汇教学为中心"的理论依据。文章共4部分:如何理解"以词汇教学为中心",汉语词汇集语音、语义、语法、语用和文化于一体,汉语的虚词是词汇、语法的教学重点,汉语的构词特征与词汇教学。 展开更多
关键词 对外汉语教学 词汇教学 中心
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汉语史上疑问形式的类型学转变及其机制——焦点标记“是”的产生及其影响 被引量:62
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作者 石毓智 徐杰 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2001年第5期454-465,共12页
本文探讨汉语发展史上最重要的事件之一——疑问手段的变化。古代汉语是用疑同代词置于动词(介词)之前的语序变换方法表示疑问的,然而这种变换语序的方法自魏晋以后就消失了。本文认为,古汉语的疑问形式并不是上古汉语 SOV 特征的残留,... 本文探讨汉语发展史上最重要的事件之一——疑问手段的变化。古代汉语是用疑同代词置于动词(介词)之前的语序变换方法表示疑问的,然而这种变换语序的方法自魏晋以后就消失了。本文认为,古汉语的疑问形式并不是上古汉语 SOV 特征的残留,而是焦点和附着成分相互作用的结果。这一语法现象的消失与同一时期发生的另一重要事件密切相关。原为指代词的"是"在战国末期发展成为一个判断词,并进而演化成一个焦点语法标记。"是"的语法化对旧疑问形式的消失有多方面的影响,其中最重要的一点是,它作为焦点标记取代了旧的语序表达方式。文章还从人类语言发展的共性加以论证。本文的分析同样适用于古汉语的有关否定、强调等语序变换问题。 展开更多
关键词 语序 焦点标记 汉语史 判断词 上古汉语 疑问代词 语法标记 形式 消失 魏晋
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论判断、焦点、强调与对比之关系——“是”的语法功能和使用条件 被引量:63
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作者 石毓智 《语言研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期43-53,共11页
判断词“是”衍生出的主要语法功能为焦点、强调和对比。本文重点讨论“是”的各种语法功能之间的关系和使用条件。“是”的不同语法功能主要是由所搭配词语的数量语义特征和所在句法环境的变项数目决定的,可以用精确的公式对其使用条... 判断词“是”衍生出的主要语法功能为焦点、强调和对比。本文重点讨论“是”的各种语法功能之间的关系和使用条件。“是”的不同语法功能主要是由所搭配词语的数量语义特征和所在句法环境的变项数目决定的,可以用精确的公式对其使用条件进行刻画。 展开更多
关键词 判断 焦点 强调 对比 数量语义特征
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无标记焦点和有标记焦点的确定原则 被引量:40
10
作者 董秀芳 《汉语学习》 北大核心 2003年第1期10-16,共7页
本文首先介绍了一般句子中无标记焦点和有标记焦点的确定理论,并分析了汉语中的相应情况,然后讨论了带有焦点敏感算子的一些句子中的焦点确定方式。文章具体分析了焦点敏感算子"只"、"也"的句法指向范围,即这些成... 本文首先介绍了一般句子中无标记焦点和有标记焦点的确定理论,并分析了汉语中的相应情况,然后讨论了带有焦点敏感算子的一些句子中的焦点确定方式。文章具体分析了焦点敏感算子"只"、"也"的句法指向范围,即这些成分在句法上的操作域,指出凡是出现在焦点敏感算子的句法指向范围内的成分都可能成为句子的无标记焦点,而出现在句法指向范围之外的成分只能通过特殊重音而成为有标记的焦点。句法指向范围内的不同成分在实现为焦点的优先性上也存在着一些差异。本文证明,无标记焦点和有标记焦点都可以在表层结构中得到区分。 展开更多
关键词 焦点 无标记焦点 有标记焦点 句法指向范围 语义指向核心
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我国会展专业的课程设置与人才培养 被引量:55
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作者 马勇 肖轶楠 《旅游科学》 CSSCI 2005年第1期75-78,共4页
本文以新世纪中国会展业发展为背景 ,对目前我国会展教育发展的特点及存在的问题加以解析 ,从会展业发展对人才需求的素质要求入手 ,提出了我国会展专业课程设置的一项原则、两种能力、三大层面、四个定位以及五个模块 ,旨在为我国会展... 本文以新世纪中国会展业发展为背景 ,对目前我国会展教育发展的特点及存在的问题加以解析 ,从会展业发展对人才需求的素质要求入手 ,提出了我国会展专业课程设置的一项原则、两种能力、三大层面、四个定位以及五个模块 ,旨在为我国会展专业设置与人才培养提供有益借鉴。 展开更多
关键词 会展专业 课程设置 人才培养 焦点
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焦点问题研究综述 被引量:23
12
作者 玄玥 《汉语学习》 北大核心 2002年第4期35-43,共9页
本文考察了近年来国内学者结合汉语事实对焦点理论进行的一般性研究 ,对焦点的概念、标记、分类、数量和功能等问题进行了整理、比较、归纳与综合。
关键词 焦点 概念 标记 分类 数量 功能
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谈“只”与“连”的形式语义 被引量:48
13
作者 蔡维天 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2004年第2期99-111,共13页
汉语中"只"与"连"一向都被认为是带有焦点的结构。然而当我们用 Kiss(1998)和徐烈炯(2002)提出的焦点判准来做测试的时候,却发现它们之间有不对称的现象:"只"字句能通过并列结构测试和否定结构测试;而&qu... 汉语中"只"与"连"一向都被认为是带有焦点的结构。然而当我们用 Kiss(1998)和徐烈炯(2002)提出的焦点判准来做测试的时候,却发现它们之间有不对称的现象:"只"字句能通过并列结构测试和否定结构测试;而"连"字句则不能。本文拟以 Horn(1969)对英语中only 和 even 的语义分析为出发点,来解决这个不对称的问题。就"只"字句而言,其预设为基本命题;其断言则为其基本命题之否定,并以焦点词组之补集为其范域。相较之下,"连"字句的断言才是基本命题;其预设则含有焦点词组之补集。这个差异正是不对称现象的来源。本文的研究不仅解决了"连"字句属对比焦点还是话题焦点的争议,也对强势量化词和疑问副词在"只"字句中的孤岛效应提出了合理解释。这样看来,语用的研究确实需要和句法、语义结合起来,来自语义、语用方面的材料不仅使形式分析更具有深度,也使我们对语言事实的观察更为周全。 展开更多
关键词 “只”字句 “连”字句 语法 形式语义 汉语
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焦点、焦点结构及焦点的性质研究综述 被引量:33
14
作者 黄瓒辉 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第4期428-438,共11页
本文主要介绍国外焦点理论研究的一些成果。第一部分是焦点的概念及分类,第二部分是焦点结构的概念及其对语言现象的解释,第三部分是焦点的性质,第四部分介绍国内目前对焦点理论关注的情况。
关键词 焦点 焦点结构 焦点的性质
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我国科技期刊媒体融合现状与发展方向 被引量:48
15
作者 李小燕 郑军卫 +2 位作者 田欣 张蕾春 王晓晨 《中国科技期刊研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期34-39,共6页
【目的】调研国际科技期刊媒体融合发展现状,探寻我国科技期刊媒体深度融合发展方向。【方法】基于我国科技期刊实际、政策导向与专家意见,对我国科技期刊的媒体融合现状进行相关文献调研、案例分析对比。【结果】明确媒体融合概念、特... 【目的】调研国际科技期刊媒体融合发展现状,探寻我国科技期刊媒体深度融合发展方向。【方法】基于我国科技期刊实际、政策导向与专家意见,对我国科技期刊的媒体融合现状进行相关文献调研、案例分析对比。【结果】明确媒体融合概念、特点、发展历程及国内外发展状况,分析现阶段我国科技期刊融合进程中的不足,提出我国科技期刊媒体融合发展方向与着眼点。【结论】媒体融合具有帕累托效应,需尽早建立科技期刊融合效果评价体系;相较于国外科技期刊集团化运作、立体化网络运营与矩阵化传播模式,我国科技期刊媒体融合具有自身特色,但融合质量参差不齐、运营管理薄弱;可依据"1个总趋势、5个特质、N个创新点"的思路促进我国科技期刊媒体融合的转型升级。 展开更多
关键词 科技期刊 媒体融合 构建方向 着眼点 一体化媒体融合生态系统
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国外语言形式教学新近研究进展述评 被引量:33
16
作者 高强 李艳 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第5期53-58,共6页
语言形式是语言教学的一个重要组成部分,如何在交际语言课堂中融入形式教学——即focus on form研究——是目前国外第二语言习得与教学研究的一个热点。本文介绍了这一教学模式的理论背景与基础,讨论了它的含义与分类,着重分析了它常见... 语言形式是语言教学的一个重要组成部分,如何在交际语言课堂中融入形式教学——即focus on form研究——是目前国外第二语言习得与教学研究的一个热点。本文介绍了这一教学模式的理论背景与基础,讨论了它的含义与分类,着重分析了它常见操作的优、缺点,并在文章最后指明了它的教学启示与未来研究方向。 展开更多
关键词 语言形式教学 focus on FORM 交际语言教学
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汉语中的非话题主语 被引量:47
17
作者 刘丹青 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2016年第3期259-275,382,共17页
很多学者认同Li和Thompson(1976)的分类,将汉语视为话题优先型语言,但仍有很多语法学者认为汉语的主语都是语用上的话题,甚至认为汉语基本没有句法上的主语,只有语用上的话题。本文将以若干句法、信息结构和韵律特征为标准,辅以跨语言比... 很多学者认同Li和Thompson(1976)的分类,将汉语视为话题优先型语言,但仍有很多语法学者认为汉语的主语都是语用上的话题,甚至认为汉语基本没有句法上的主语,只有语用上的话题。本文将以若干句法、信息结构和韵律特征为标准,辅以跨语言比较,判定至少在7种情况下,汉语主句的主语不是话题:主语为对比焦点;主语为信息焦点;主语出现于整句焦点句;主语受焦点敏感算子约束;无定主语句;新信息主语句;最小量化主语句等。而且,从句中非话题主语更多。这些情况显示汉语主语和话题虽然交叉很多,但仍是汉语中两个各自独立的句法库藏成分。本文还从跨语言角度进一步探讨主语和话题的关系,赞同主语的原型是施事。主语能够扩展到离施事多远的角色,因语言而异。话题优先语言中主语会比其他语言的主语更常带话题特征,但不妨碍非话题的施事类成分充当主语。 展开更多
关键词 主语 话题 非话题主语 焦点 汉语 判断类型
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汉语的焦点和“得”字句 被引量:19
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作者 张豫峰 《汉语学习》 北大核心 2002年第3期24-30,共7页
本文认为 ,焦点是说话者在一个句子中着重表达的信息 ,即强调信息 ;背景是句中衬托焦点的信息 ,即非强调信息。汉语的焦点可分为静态焦点和动态焦点。静态焦点是从孤立句中分析出来的 ,位置在句末 ;动态焦点是从语境句中分析出来的 ,位... 本文认为 ,焦点是说话者在一个句子中着重表达的信息 ,即强调信息 ;背景是句中衬托焦点的信息 ,即非强调信息。汉语的焦点可分为静态焦点和动态焦点。静态焦点是从孤立句中分析出来的 ,位置在句末 ;动态焦点是从语境句中分析出来的 ,位置可在句子的各个部位。静态焦点和动态焦点在语义和语用预设上具有不同的特征 ;本文联系汉语实际 ,对汉语中“得”字句的静态焦点和动态焦点作了具体的分析。 展开更多
关键词 焦点 背景 “得”字句
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现代汉语口语中自然焦点标记词“给” 被引量:31
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作者 温锁林 范群 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2006年第1期19-25,共7页
本文讨论现代汉语口语中的助词"给"。这类助词"给"即使省略也不影响句法与语义的完整性,其作用只体现在语用方面。文章以大量的语言事实为依据,结合焦点的功能特征,揭示了"给"在现代汉语口语中的语用功能... 本文讨论现代汉语口语中的助词"给"。这类助词"给"即使省略也不影响句法与语义的完整性,其作用只体现在语用方面。文章以大量的语言事实为依据,结合焦点的功能特征,揭示了"给"在现代汉语口语中的语用功能:"给"是一种凸显自然焦点的定位标记词,也是现代汉语口语中凸显结果成分的专职焦点标记词。文章还对焦点的标记问题提出了自己的看法。 展开更多
关键词 “给”焦点 自然焦点 焦点标记词
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近20年我国研学旅游研究综述 被引量:39
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作者 陈素平 梅雨晴 《湖南工程学院学报(社会科学版)》 2017年第3期16-21,共6页
从1996年学者吕可风发表了第一篇关于"研学旅游"的相关论文开始,我国开始了长达近20年对"研学旅游"的研究,但目前的研究跟不上旅游新业态发展的实际需要,基于此,综合近20年我国学者对研学旅游的相关研究,聚焦研学... 从1996年学者吕可风发表了第一篇关于"研学旅游"的相关论文开始,我国开始了长达近20年对"研学旅游"的研究,但目前的研究跟不上旅游新业态发展的实际需要,基于此,综合近20年我国学者对研学旅游的相关研究,聚焦研学旅游产品研究、市场分析、经营模式、概念界定、政策规范等五个研究焦点,对后续研究提出了加强在研学旅游产品标准的界定、研学旅游资源的特性、不同主体的研学需求与动机、研学旅游概念研究、研学旅游基地的评选条件、研学旅游活动安全保障机制这六方面研究的建议。 展开更多
关键词 研学旅游 研究综述 研究焦点 研究展望
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