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英语语言教学中文化信息的联想和渗透 被引量：3
1
作者 苏珊 《河南大学学报（社会科学版）》 2004年第5期142-144,共3页
无论是高等学校英语教学大纲还是教育界都对英语教学既是语言教学 ,又是文化教学的观点达成了共识。教师在教学过程中对语言所蕴涵的文化信息的渗透对于培养学生的跨文化交际意识是非常重要的。本文从不同层面对词语及话语中的文化信息... 无论是高等学校英语教学大纲还是教育界都对英语教学既是语言教学 ,又是文化教学的观点达成了共识。教师在教学过程中对语言所蕴涵的文化信息的渗透对于培养学生的跨文化交际意识是非常重要的。本文从不同层面对词语及话语中的文化信息进行分析 ,从而说明语言与文化密不可分的关系 ,并提出在教学中进行文化渗透的内容。 展开更多
关键词 透英语教学 文化信息 词语 话语 文化渗透
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大学英语复合型人才培养模式的教学内容和方法优化 被引量：3
2
作者 杜丽娉 杨玲 《继续教育研究》 2021年第9期98-101,共4页
以《中国文化概况》(英文版)为例,以“文化自信”为思政教学总目标,设计“英语语言知识+中华优秀传统文化+思想品德修养”的复合型人才培养课程体系。围绕知识传授、能力培养和价值塑造,我们提出五个复合型人才培养目标;以“讲好中国故... 以《中国文化概况》(英文版)为例,以“文化自信”为思政教学总目标,设计“英语语言知识+中华优秀传统文化+思想品德修养”的复合型人才培养课程体系。围绕知识传授、能力培养和价值塑造,我们提出五个复合型人才培养目标;以“讲好中国故事”为成果导向,我们提出一系列方法优化复合型人才培养模式的教学内容。通过该课程的实践证明,在大学英语教学中融入中华优秀传统文化有很大的育人作用,能培养出满足社会需求的、可以传承和弘扬中华优秀传统文化的具有国际视野的复合型人才。 展开更多
关键词 复合型人才 大学英语教学 英语语言知识 中华优秀传统文化 思想品德修养
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任务型教学法在高职高专英语精读教学中的应用 被引量：2
3
作者 刘庆国 《长春大学学报》 2012年第6期758-761,共4页
任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是一种强调"做中学"(learning by doing),注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学法。本文在阐述任务型教学法的理论基础上,详细剖析了其在高职高专英语精读教学中的运用,... 任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是一种强调"做中学"(learning by doing),注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学法。本文在阐述任务型教学法的理论基础上,详细剖析了其在高职高专英语精读教学中的运用,并对如何更好地实施任务型教学法提出了几点建议。 展开更多
关键词 任务型教学法 高职高专英语 英语语言知识 实际应用能力
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文化背景知识在英语词汇教学中的应用 被引量：2
4
作者 刘长远 王松 《哈尔滨学院学报》 2006年第4期91-94,共4页
语言深深扎根于文化这块土壤,要想真正掌握一门语言,就应系统了解该语言所属的文化。文章以一次调查为依据,论证英语语言教学中,尤其是英语词汇教学中,导入文化背景知识的重要性。由于东西方文化差异较大,同一词汇在不同文化中的内涵可... 语言深深扎根于文化这块土壤,要想真正掌握一门语言,就应系统了解该语言所属的文化。文章以一次调查为依据,论证英语语言教学中,尤其是英语词汇教学中,导入文化背景知识的重要性。由于东西方文化差异较大,同一词汇在不同文化中的内涵可能大相径庭,所以在英语语言教学中引入相关文化背景知识对于学生真正掌握英语有很大帮助。 展开更多
关键词 英语语言教学 文化背景知识 词汇教学
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对提高英语阅读能力的几点探索
5
作者 吴晓燕 《科学时代（综合版）》 2007年第12期98-101,共4页
本文通过更新教师的教育观念,树立学生正确的阅读观念,及英语具体的语言知识学习等来探讨如何提高英语的阅读能力。具体如下:1.更新教师的教育观念。2.树立学生正确的阅读观念。3.英语具体的语言知识学习:①掌握基本的英语知识;②精读... 本文通过更新教师的教育观念,树立学生正确的阅读观念,及英语具体的语言知识学习等来探讨如何提高英语的阅读能力。具体如下:1.更新教师的教育观念。2.树立学生正确的阅读观念。3.英语具体的语言知识学习:①掌握基本的英语知识;②精读与泛读的统一运用。4.注意提高阅读速度。5.探索良好的阅读技巧。6.对学生进行一定的心理教育与指导:①激发学生的阅读兴趣;②培养学生的阅读习惯;③阅读时要注意培养语感。 展开更多
关键词 教育思想 学生的观念 英语语言知识
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行动研究与英语教学法课程创新——基于教师实践性知识培养
6
作者 喻侯林 《湖北第二师范学院学报》 2015年第4期98-100,共3页
针对英语教学法课程如何在创新中培养未来基础教育教师完整的专业知识结构,让他们获得教师专业发展中最缺乏的教师实践性知识的问题。本文尝试从行动研究范式中,探求能获得教师实践性知识的课程模式,以教学实际问题为出发点,把教学理论... 针对英语教学法课程如何在创新中培养未来基础教育教师完整的专业知识结构,让他们获得教师专业发展中最缺乏的教师实践性知识的问题。本文尝试从行动研究范式中,探求能获得教师实践性知识的课程模式,以教学实际问题为出发点,把教学理论与实践紧密结合,培养研究型教师,贯彻落实课程创新的目标。 展开更多
关键词 英语教学法 课程创新 行动研究 教师实践性知识
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加强大学英语教学中的文化教学
7
作者 白立明 皇甫风英 《天津职业技术师范学院学报》 2004年第2期73-74,共2页
非英语专业学生由于缺乏与英语语言相关的文化知识背景,在英语学习中产生一些问题,文章对此提出了一些建议,指出在英语教学过程中加强文化教学的重要性。
关键词 英语语言 文化 文化知识
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以英语语言知识为载体的教学思考和研究
8
作者 李煜 《科教文汇》 2020年第13期141-142,共2页
英语语言知识是英语学习的基础,也是提升学生英语应用能力的关键。英语语言中承载了知识、文化、价值观及情感、过程方法等多方面内容,在提升学生英语基础知识掌握水平的同时,也能影响学生的情感态度变化和良好价值观的形成,使其获取很... 英语语言知识是英语学习的基础,也是提升学生英语应用能力的关键。英语语言中承载了知识、文化、价值观及情感、过程方法等多方面内容,在提升学生英语基础知识掌握水平的同时,也能影响学生的情感态度变化和良好价值观的形成,使其获取很多语言教学以外的内容,促进学生的全面发展。因此,对以英语语言知识为载体的教学的研究具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 英语语言知识 载体 教学 思考
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师范专业认证背景下英语学科知识与教学能力DGT模式构建探索 被引量：3
9
作者 李向群 罗泳 黄涵 《贵州师范学院学报》 2021年第7期64-73,共10页
在应对教师资格国考大背景下,如何“考育并举”提高通过率是师范院校必须面对的重要问题。聚焦英语学科知识与教学能力学科,尝试建立评学教三位一体的DGT模式,即Double review(双人评分)、Group recommendation(小组推优)与Teacher feed... 在应对教师资格国考大背景下,如何“考育并举”提高通过率是师范院校必须面对的重要问题。聚焦英语学科知识与教学能力学科,尝试建立评学教三位一体的DGT模式,即Double review(双人评分)、Group recommendation(小组推优)与Teacher feedback(教师反馈)。采用实验法考察该模式的应用效果,同时结合访谈法调查受访者对该模式的看法。研究表明,受调查群体在前后测试成绩对比中有显著提升,受访者表示该学考过程对自己产生了积极影响。因此,DGT模式在提高师范生国考力方面具有一定的推广意义。 展开更多
关键词 师范专业认证 英语学科知识与教学能力 模式构建
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