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论教育实践的逻辑 被引量：360
1
作者 石中英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期3-9,共7页
教育实践的逻辑是教育实践行为的一般形式、结构或生成原则,是各种教育实践样式得以可能并共同分享或遵循的内部法则。习性赋予教育实践以历史性,情境不断地改变着实践的意向,时间和空间的结构也与实践行为有内在关联。教育实践不是一... 教育实践的逻辑是教育实践行为的一般形式、结构或生成原则,是各种教育实践样式得以可能并共同分享或遵循的内部法则。习性赋予教育实践以历史性,情境不断地改变着实践的意向,时间和空间的结构也与实践行为有内在关联。教育实践不是一种纯粹理性活动的过程,它有其自身独特的逻辑。基于这种实践逻辑的认识,教育理论与教育实践的关系需要从多方面进行重新思考和定向。 展开更多
关键词 教育实践 教育理论 实践逻辑 实践感
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主体教育理论:从主体性到主体间性 被引量：216
2
作者 冯建军 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期115-121,共7页
近代的教育理论是在主体性框架中建构的,其历史的意义不容低估。但当代的发展使主体性教育理论陷入了困境,所以,当代的教育理论应当开始主体间性的拓展。主体间性为教育理论提供了新的哲学范式和方法论原则,从而在新的基础上还原了教育... 近代的教育理论是在主体性框架中建构的,其历史的意义不容低估。但当代的发展使主体性教育理论陷入了困境,所以,当代的教育理论应当开始主体间性的拓展。主体间性为教育理论提供了新的哲学范式和方法论原则,从而在新的基础上还原了教育和教育研究的本真。 展开更多
关键词 主体性 主体间性 教育理论
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重启高等教育改革的理论思考 被引量：67
3
作者 王建华 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期1-10,共10页
我们的时代是一个改革的时代。经过30多年的努力,当前我国高等教育改革已处在转型的十字路口。一方面,由于教育理论受政治化和意识形态的制约,高等教育改革的体制困境无法突破,大学缺乏自主权;另一方面,由于改革理论受行政化和官本位的... 我们的时代是一个改革的时代。经过30多年的努力,当前我国高等教育改革已处在转型的十字路口。一方面,由于教育理论受政治化和意识形态的制约,高等教育改革的体制困境无法突破,大学缺乏自主权;另一方面,由于改革理论受行政化和官本位的影响,高等教育改革完全由政府主导,在行政权力支配下,大学面向政府部门办学。基于此,有必要重启我国高等教育改革,以自由的思想市场为基础,重新审视改革过程中教育理论与改革理论的匹配度,对高等教育改革本身进行改革。 展开更多
关键词 高等教育改革 教育理论 改革理论 重启改革 思想市场
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对当前我国教师教育中存在的“钟摆”倾向的反省 被引量：44
4
作者 龙宝新 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期1-5,共5页
教师学习是教师基于发展这一目的而对外在教育经验、观念的吞吐、适用和整合活动。在当前,一种以教师个体、经验、实践为本的教师学习观大有主宰我国教师教育主流之势,导致了"钟摆"倾向的产生。教师的发展需要教育理论,需要... 教师学习是教师基于发展这一目的而对外在教育经验、观念的吞吐、适用和整合活动。在当前,一种以教师个体、经验、实践为本的教师学习观大有主宰我国教师教育主流之势,导致了"钟摆"倾向的产生。教师的发展需要教育理论,需要教师教育者,需要接受学习。从内因与外因间的互动转生关系出发,重建"教师学习"概念,是我国教师教育实践走出钟摆困境的应然出路。 展开更多
关键词 教师学习 教育理论 教师教育者 接受学习
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行动:教育理论创新的基点 被引量：40
5
作者 刘旭东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期4-10,共7页
行动是人以言行为媒介、直面相对并相互影响的活动,具有包容各种异质性因素的品格,使之得以在边界内富有个性地生长,这是教育的专业性。古典教育理论深刻地挖掘了教育的行动性,揭示其中的关键是要通过"我"的言行的改变实现对... 行动是人以言行为媒介、直面相对并相互影响的活动,具有包容各种异质性因素的品格,使之得以在边界内富有个性地生长,这是教育的专业性。古典教育理论深刻地挖掘了教育的行动性,揭示其中的关键是要通过"我"的言行的改变实现对他人的影响并使之发生期待中的变化。近代以来的教育理论背离了古典教育理论的行动性,教育理论的行动性被消解,在理论和实践上给教育带来了诸多后遗症。教育理论要蕴涵人们独特的精神追求与意义,要参与到教育活动的意义的建构之中,引领教育实践,在实践中去把握生活的丰富多彩性和对生活进行深刻的体验和感悟。有实践价值的教育理论是个别化的,生成并适用于特定的场域,它对于认识和把握教育活动具有不可多得的价值。 展开更多
关键词 教育理论 行动性 理论创新
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我国健美操教学科研现状与分析 被引量：29
6
作者 李俊怡 胡悦 《西安体育学院学报》 北大核心 2005年第4期104-106,共3页
为展现我国近14年健美操教学理论的研究趋势,运用文献资料法对1990-2003年我国健美操教学理论资料进行分析,发现我国健美操教学科研理论框架已经建立,但仍存在发展不平衡的问题。
关键词 健美操 教学科研 分析
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教学反馈的发展与特点及其在临床教学中的应用特点 被引量：30
7
作者 丑赛 赵峻 潘慧 《基础医学与临床》 CSCD 2016年第4期574-576,共3页
从教学反馈的发展及时代变迁,阐述了新时代的教学反馈应关注学生全面发展,定量与定性评价相结合,评价主体、评价标准和评价内容多元化等新时代的特点。从教学反馈的明确性、及时性、真实性、针对性、双向性和多样性等特点入手,结合临床... 从教学反馈的发展及时代变迁,阐述了新时代的教学反馈应关注学生全面发展,定量与定性评价相结合,评价主体、评价标准和评价内容多元化等新时代的特点。从教学反馈的明确性、及时性、真实性、针对性、双向性和多样性等特点入手,结合临床医学教育的准确性与灵活性,分析临床教学中反馈的应用特点。 展开更多
关键词 教学反馈 医学教育 临床教学 教育理论
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素质教育的回溯、成就与思考 被引量：24
8
作者 燕国材 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期33-40,共8页
论文讨论三个问题:一是回溯素质教育的发展历史。把它划分为酝酿萌发、初步实施、全面实施和内涵发展等四个阶段。二是总结素质教育的主要成就是:揭示了教育真谛,取得了基本共识,形成了五条教育理论,创造了八大教育模式。三是思考素质... 论文讨论三个问题:一是回溯素质教育的发展历史。把它划分为酝酿萌发、初步实施、全面实施和内涵发展等四个阶段。二是总结素质教育的主要成就是:揭示了教育真谛,取得了基本共识,形成了五条教育理论,创造了八大教育模式。三是思考素质教育的未来发展。认为采取内涵发展与外观发展匹配、内部动力与全面协调结合、科学精神与人文精神统一、独立自主与借鉴外国并重等手段,可以推进素质教育的积极发展。 展开更多
关键词 素质教育 发展历史 教育理论 教育模式 成就
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职教集团化的可行性理论分析 被引量：20
9
作者 余秀琴 《职业技术教育》 2007年第10期19-22,共4页
我国职教集团发展的理论探讨滞后于实践需要，基于组织学、经济学理论及教育政策的研究有助于构建系统的理论框架。职教集团化的出现符合现代组织结构发展趋势，有益于优化职教资源，形成集约化发展优势；不同的经济学理论与假说，对职... 我国职教集团发展的理论探讨滞后于实践需要，基于组织学、经济学理论及教育政策的研究有助于构建系统的理论框架。职教集团化的出现符合现代组织结构发展趋势，有益于优化职教资源，形成集约化发展优势；不同的经济学理论与假说，对职教集团化行为具有启示意义。但须思考职教集团自身的本质特征及其与经济社会发展形势及国家政策、区域规划的关系；国家教育政策及相关教育理论也对职教集团化的规划与操作提供了政策及理论依据。 展开更多
关键词 职教集团化 组织学 经济学 政策 教育理论
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何种教育理论? 如何联系教育实践?——“教育理论联系教育实践”问题再审思 被引量：22
10
作者 吴康宁 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期5-15,共11页
"教育理论与教育实践相联系"包括"教育理论联系教育实践"与"教育实践联系教育理论"两个方面,首先需要强调的是"教育理论联系教育实践"。鉴于许多人都近乎约定俗成地把关于教育的所有理论统称... "教育理论与教育实践相联系"包括"教育理论联系教育实践"与"教育实践联系教育理论"两个方面,首先需要强调的是"教育理论联系教育实践"。鉴于许多人都近乎约定俗成地把关于教育的所有理论统称为教育理论,有必要强调,需要联系教育实践的只是作为实践性理论的真正意义上的"教育理论",而不是并不属于教育理论范畴的"非教育理论"。所有教育理论都需要联系教育实践,不同性质的教育理论("实然性教育理论"与"应然性教育理论")与不同位层的教育理论("高位层"、"中位层"、"低位层"的教育理论)都需要联系教育实践,不能把"教育实践"窄化为仅仅是由教育者与受教育者直接互动所构成的具体活动。联系教育实践需要教育理论工作者具备"实践品质",主要包括改造教育实践的担当、接触教育实践的欲望及感悟教育实践的能力。 展开更多
关键词 教育理论 非教育理论 教育实践 实践品质
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提升边界的渗透度：教育的实践性诉求 被引量：21
11
作者 刘旭东 马丽 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第6期15-21,共7页
学科与实践是既具有内在联系而又相互区别的两个范畴。学科的边界是刚性的,而实践领域的边界却是开放的。在形式化阶段,教育完全是一项实践着的活动,具有很高的边界渗透度。但近代以来以形成严整的学科边界为圭臬的倾向使学科在数量和... 学科与实践是既具有内在联系而又相互区别的两个范畴。学科的边界是刚性的,而实践领域的边界却是开放的。在形式化阶段,教育完全是一项实践着的活动,具有很高的边界渗透度。但近代以来以形成严整的学科边界为圭臬的倾向使学科在数量和质量上获得较大发展的同时,与社会以及人的发展之间的关系被隔绝。要改变这种状况,就要从实践领域的角度审视教育。作为实践领域的教育是人的自我建构,需要从生活和实践的立场加以把握。教育理论只有将其视野指向人类精神得以生长和存在的生活世界,才能获得存在和发展的根基。 展开更多
关键词 学科 教育实践 教育理论 边界的渗透度
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智慧教育:价值引导与实践操作的融合 被引量：19
12
作者 刘伟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期27-33,共7页
"智慧教育"概念的解读有不同的侧重点,遵其意旨可归纳为两类:"为智慧存在而教育"和"以智慧方式来教育",前者视智慧教育为教育目的,后者把智慧教育作为教育方式。教育目的与教育方式内在统一,契合语言学&q... "智慧教育"概念的解读有不同的侧重点,遵其意旨可归纳为两类:"为智慧存在而教育"和"以智慧方式来教育",前者视智慧教育为教育目的,后者把智慧教育作为教育方式。教育目的与教育方式内在统一,契合语言学"概念整合"理论,智慧教育由意义融合达到概念融合,探索系统融合。"智慧教育"教育形态既蕴含历史智慧积累,又嵌入技术元素,兼容教育活动中的价值引导和实践操作,能够系统、有机地整合教育资源,补益教育理论与教育实践的结合,具有内生性发展张力和巨大的发展潜力。 展开更多
关键词 智慧教育 信息化教育 智慧 教育理论 教育实践
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西方音乐教育思想对我国音乐教育的启迪 被引量：17
13
作者 周奇迅 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2002年第3期91-94,共4页
文章概述了西方国家的几类具有代表性的音乐教育思想 ,进而从教育目的、教学方法等角度出发 。
关键词 西方 音乐教育 教育思想
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论中国式现代化视野下的教育高质量发展 被引量：13
14
作者 刘旭东 《教育文化论坛》 2023年第3期1-12,共12页
中国式现代化是未来中国社会的发展方向,中国式教育现代化是其重要组成部分,教育是实现中国式现代化的重要支撑。作为中国式现代化的重要内容,着力推进高质量发展是实现发展目标的重要依托。高质量发展是一项系统工程,需要社会各方面的... 中国式现代化是未来中国社会的发展方向,中国式教育现代化是其重要组成部分,教育是实现中国式现代化的重要支撑。作为中国式现代化的重要内容,着力推进高质量发展是实现发展目标的重要依托。高质量发展是一项系统工程,需要社会各方面的协同用力,教育是其中的重要组成部分,需要通过系统性的变革,使教育的能动性得以充分发挥。为此,要以系统化思维全方位把握教育、科技、人才“三位一体”的关系,充分认识教育是实现中国式现代化的基础性、战略性支撑,准确把握教育是助推高质量发展的重要力量,深刻理解教育是创新驱动的重要组成部分,完整把握教育是落实以人民为中心的发展思想的重要领域。同时,要积极推进教育创新,实现教育高质量发展:从中国式现代化的立场上去认识构建高质量教育发展体系的重要性;回归教育原点,尊重人的身心发展规律;创新育人方式,着力培养拔尖创新人才;重视高质量教师教育体系的构建;完善教育治理结构。 展开更多
关键词 中国式现代化 教育 高质量发展 教育理论 创新
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基于建构主义的高师英语教学法课程改革 被引量：16
15
作者 苏秋萍 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第3期101-105,共5页
基于建构主义学习理论,高师英语教学法课程应重视学生的原有知识结构、重视情境对知识建构的作用以及强调教学中的交流与互动。同时,教学法课程还应该满足时代发展的要求,培养学生多层次的知识与能力;突出英语师范教育的鲜明个性,建立... 基于建构主义学习理论,高师英语教学法课程应重视学生的原有知识结构、重视情境对知识建构的作用以及强调教学中的交流与互动。同时,教学法课程还应该满足时代发展的要求,培养学生多层次的知识与能力;突出英语师范教育的鲜明个性,建立多元化的学习途径。 展开更多
关键词 建构主义 英语教学法 教育理论
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中等职业学校美术教育实践简论 被引量：13
16
作者 钱隽 《重庆职业技术学院学报》 2007年第2期51-53,共3页
本文从基础教育课程改革理念的角度,对中等职业美术教育的现状,学科的存在价值,学生美术学习的心理特点以及中等职业学校美术课程改革的内容和方式等方面进行了初步探讨。
关键词 中等职业美术教育 教育理念 课程改革
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努力学习、研究、实践“全面的化学教育”理论——纪念戴安邦先生逝世5周年 被引量：9
17
作者 吴俊明 梁琨 《化学教育》 CAS 2004年第3期10-14,共5页
“全面的化学教育”理论凝聚着中国化学教育工作者的集体智慧和心血 ,是具有中国特色、学科特点和时代特征的学科教育理论。本文介绍了戴安邦先生对“全面的化学教育”理论的贡献 ,并通过辑录我国化学教育工作者的有关论述介绍了这个理... “全面的化学教育”理论凝聚着中国化学教育工作者的集体智慧和心血 ,是具有中国特色、学科特点和时代特征的学科教育理论。本文介绍了戴安邦先生对“全面的化学教育”理论的贡献 ,并通过辑录我国化学教育工作者的有关论述介绍了这个理论的主要内容。作者认为 ,努力学习、研究和实践“全面的化学教育”理论 ,是提高化学教育质量、发展化学教育的需要。“全面的化学教育”理论还有待于进一步完善 ,还有许多工作要做 ,当前特别要注意以社会需要和化学教育功能为基础 ,树立新时代的化学教育使命观 ;以学生的发展为本 ,树立新的“基础”观 ;以学生为主体 。 展开更多
关键词 戴安邦 “全面的化学教育”理论 课程改革 教育理论 化学教育 教学改革
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教育理论与教育实践关系之反思与新探 被引量：10
18
作者 林德全 《河南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期167-171,共5页
对教育理论与教育实践关系的探讨,已经形成了多层面立体式的景观。但这些探讨大多尚未深入两者关系的内核。必须从既相互依存又相互对立、既相互分离又相互融合的对立统一中寻求两者间关系的合理构建。更具体地说,教育理论与教育实践在... 对教育理论与教育实践关系的探讨,已经形成了多层面立体式的景观。但这些探讨大多尚未深入两者关系的内核。必须从既相互依存又相互对立、既相互分离又相互融合的对立统一中寻求两者间关系的合理构建。更具体地说,教育理论与教育实践在主旨、特性和趋势等方面呈现出分离性的同时,教育理论的实践性与教育实践的理论性又表明了两者间的融合性。 展开更多
关键词 教育理论 教育实践 应然关系 实然状态 分离性 融合性
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国外高师教育理论与实践课程设置的比较研究 被引量：7
19
作者 罗筱端 《湖北三峡学院学报》 2000年第6期71-75,共5页
国外把教师职业视为一项专门性工作 ,认为只有经过教育理论与实践训练的人才能胜任这项工作。国外高师教育理论课程设置的门类多 ,课时足 ,比重大 ,范围广 ,注重教育实践能力的培养 ,加强高师与中小学的合作。这些经验均可作为我国高师... 国外把教师职业视为一项专门性工作 ,认为只有经过教育理论与实践训练的人才能胜任这项工作。国外高师教育理论课程设置的门类多 ,课时足 ,比重大 ,范围广 ,注重教育实践能力的培养 ,加强高师与中小学的合作。这些经验均可作为我国高师教育改革的借鉴。 展开更多
关键词 高师 教育理论 教育实践 课程设置 教育改革
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解释学与教育:教育理论的解释功能 被引量：10
20
作者 薛晓阳 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期75-85,共11页
解释学使教育的理论获得新的本质和使命,它作为一种哲学方法,宣告教育作为一种人文真理的可能性。教育的本质不是自然属性的体现,而是人类意志和自由想象的赋予,在解释学的框架下,教育获得一种主观性本质。教育的理论是人对世界的理解,... 解释学使教育的理论获得新的本质和使命,它作为一种哲学方法,宣告教育作为一种人文真理的可能性。教育的本质不是自然属性的体现,而是人类意志和自由想象的赋予,在解释学的框架下,教育获得一种主观性本质。教育的理论是人对世界的理解,而不仅是对世界的一种"反映"。教育的理论提供了对教育的解释,同时教育的解释又创造了教育的理论。人不断地建构着教育,而不是被教育所建构。教育的理论既是人的想象的结果,又是创造教育的开始。人如何想象教育,教育就如何显现自身;人如何解释教育,教育就如何认同自我。教育的理论在解释教育的过程中,让我们看到一个又一个多样性、丰富性和创造性的教育与形态。 展开更多
关键词 解释学 教育理论 诠释功能
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