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基于动态评估理论的英语写作反馈方式比较研究 被引量：66
1
作者 李奕华 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第3期59-67,共9页
本文基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证研究,探讨了教师反馈、批改网自动评分和"教师干预+批改网评分"3种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。实验结果表明,教师反馈和教师干预下的批改网自动评分反馈... 本文基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证研究,探讨了教师反馈、批改网自动评分和"教师干预+批改网评分"3种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。实验结果表明,教师反馈和教师干预下的批改网自动评分反馈方式比单纯的批改网自动评分更能提高学生的写作水平;教师干预对写作思想内容、篇章结构及文本规范方面具有更明显的积极作用。问卷调查和访谈结果显示,学生对教师反馈的接受度最高,更倾向于接受教师反馈;教师干预带给学生的焦虑感最大,但并不影响学生写作信心和写作兴趣提升。 展开更多
关键词 动态评估 efl写作 教师反馈 在线自动评分 教师干预
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大学英语写作中元认知体验现象实证研究 被引量：47
2
作者 吴红云 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第3期28-30,共3页
元认知体验是指伴随认知活动而产生的有意识的认知体验和情感体验。元认知体验控制着认知活动的质量。本研究通过纵向调查、横向调查、大规模问卷调查以及作文测试等多种定量与定性调查手段，探究了写作元认知体验的种类及其与作文成绩... 元认知体验是指伴随认知活动而产生的有意识的认知体验和情感体验。元认知体验控制着认知活动的质量。本研究通过纵向调查、横向调查、大规模问卷调查以及作文测试等多种定量与定性调查手段，探究了写作元认知体验的种类及其与作文成绩之间的关系，以及写作教学对元认知体验的影响。研究发现：1）元认知体验可分为积极体验和消极体验；2）写作元认知体验与作文成绩之间具有对应关系；3）写作元认知教学对元认知体验有一定的积极影响。 展开更多
关键词 英语写作 元认知体验 实证研究
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教师反馈对英语写作准确性、流利性、复杂性和总体质量作用的研究 被引量：57
3
作者 王颖 刘振前 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期49-53,共5页
本研究以英语专业二年级学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方法,以整体性评估、分析性评估和客观性评估(终止性单位—T-unit)为指标,对教师反馈对写作准确性、流利性、复杂性和写作水平的作用进行了研究。结果表明,接受反馈并及时... 本研究以英语专业二年级学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方法,以整体性评估、分析性评估和客观性评估(终止性单位—T-unit)为指标,对教师反馈对写作准确性、流利性、复杂性和写作水平的作用进行了研究。结果表明,接受反馈并及时进行修改的实验组学生其语言准确性和作文得分,比对照组学生有显著提高。两组学生的作文内容和组织方面都有显著进步。访谈结果亦发现,大多数学生重视教师反馈,认为教师反馈有助于英语写作水平的提高。 展开更多
关键词 教师反馈 准确性 流利性 复杂性 英语写作
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英语写作中教师反馈对学生注意影响的研究概况 被引量：21
4
作者 李红 吴胜梅 《重庆大学学报（社会科学版）》 2005年第2期88-91,共4页
注意作为英语写作研究中一个重要的认知过程,其重要性已逐渐被研究者们所认识。本文从反馈与注意这两个基本概念出发,从二语习得理论上分析二者的辩证关系。本文还将从实证研究层面针对教师反馈对学生注意产生的影响进行分析,旨在揭示... 注意作为英语写作研究中一个重要的认知过程,其重要性已逐渐被研究者们所认识。本文从反馈与注意这两个基本概念出发,从二语习得理论上分析二者的辩证关系。本文还将从实证研究层面针对教师反馈对学生注意产生的影响进行分析,旨在揭示英语写作中教师反馈对学生注意产生的影响以及尚存在的问题,为今后的研究打下基础。 展开更多
关键词 英语写作 教师反馈 注意
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大学英语作文反馈的必要性及方式 被引量：22
5
作者 张萍 郭红梅 《山东外语教学》 2007年第3期66-69,共4页
针对当前国内大学英语写作教学令人堪忧的现状,笔者借助国际英语写作教学方面的研究成果,在2005级新生中成功尝试了以间接反馈为主的多稿英语写作教学法。一年来的教学实践证实,大学英语作文反馈很有必要,间接反馈方式能有效地帮助学生... 针对当前国内大学英语写作教学令人堪忧的现状,笔者借助国际英语写作教学方面的研究成果,在2005级新生中成功尝试了以间接反馈为主的多稿英语写作教学法。一年来的教学实践证实,大学英语作文反馈很有必要,间接反馈方式能有效地帮助学生改变写作中一蹴而就、不负责任的态度。 展开更多
关键词 大学英语 英语作文 写作反馈 外语教学
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教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究 被引量：22
6
作者 杨鲁新 《山东外语教学》 北大核心 2013年第5期12-18,共7页
本研究采用质性个案研究方法,跟踪观察了一位经验型英语写作教师写作教学以及四名非英语专业学生的英语写作学习情况,收集了教师的书面反馈、学生的多稿作文、教学材料、访谈等多种数据。数据分析表明:该教师的书面反馈细致而全面,特别... 本研究采用质性个案研究方法,跟踪观察了一位经验型英语写作教师写作教学以及四名非英语专业学生的英语写作学习情况,收集了教师的书面反馈、学生的多稿作文、教学材料、访谈等多种数据。数据分析表明:该教师的书面反馈细致而全面,特别关注了学生写作中出现的语言问题,但针对文章整体内容及思路的反馈相对较少。学生重视并采纳了大部分教师书面反馈,认为这些反馈对其作文修改及其写作能力提高帮助很大。另外,教师书面反馈对学生的影响并不仅局限于作文修改,而且对学生写作习惯的培养及写作态度均有一定程度的正面影响。 展开更多
关键词 英语写作 教师书面反馈 作文修改 写作态度
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中国大学生英语议论文写作中的个性化声音 被引量：20
7
作者 俞希 曹洪霞 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2015年第4期18-24,共7页
写作声音一直以来是语言研究的热点课题。然而,目前国内外相关系统性研究数量不多,且在其特性及其与写作能力的关系等问题上存在诸多争议,因此亟需进一步的理论与实证支持。本文通过对现有测量工具的修正,分析了39篇中国大学生英语议论... 写作声音一直以来是语言研究的热点课题。然而,目前国内外相关系统性研究数量不多,且在其特性及其与写作能力的关系等问题上存在诸多争议,因此亟需进一步的理论与实证支持。本文通过对现有测量工具的修正,分析了39篇中国大学生英语议论文写作中的个性化声音,发现以下结果:总体声音强度在写作中对于表达作者立场和身份起到了一定的作用;在8项语言要素中,中心思想阐述和模糊限制语对写作水平的解释度最强;语气加强词、态度标记词和自我提及对声音强度的影响最为突出。据此,研究提出了在中国英语写作教学中重视个性化声音表达的建议。 展开更多
关键词 个性化声音 写作水平 议论文写作 英语写作教学
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EFL写作教学中修正性反馈研究 被引量：19
8
作者 宋铁花 《西安外国语大学学报》 2011年第4期67-69,共3页
作为写作教学的有机组成部分,反馈的作用引起了越来越多的重视。对大学英语专业2008级118名学生对于修正性反馈在英语写作中的作用进行了问卷调查与分析。发现大多数学生对不同形式的反馈在写作教学中的作用持积极肯定的态度,备受争议... 作为写作教学的有机组成部分,反馈的作用引起了越来越多的重视。对大学英语专业2008级118名学生对于修正性反馈在英语写作中的作用进行了问卷调查与分析。发现大多数学生对不同形式的反馈在写作教学中的作用持积极肯定的态度,备受争议的语法改错对于中国学生来说在很大程度上是非常必要的。从而反驳了Truscott(1996,1999)提出的L2写作中应彻底摒弃语法改错的观点。在此基础上提出了EFL写作中反馈的一些具体建议。 展开更多
关键词 efl写作 修正性反馈 语法改错
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对我国英语写作研究发展的调查和思考——基于我国外语类核心期刊统计分析(1980-2010) 被引量：19
9
作者 朱岩岩 《外语界》 CSSCI 北大核心 2011年第6期56-62,共7页
本研究对1980—2010年我国10种外语类核心期刊发表的英语写作研究论文进行了历时考察和定量定性分析。分析结果显示：英语写作研究论文数量逐年递增，但是其占外语类核心期刊论文总数的比例仍然偏低；研究方法上，非实证性研究比例逐渐... 本研究对1980—2010年我国10种外语类核心期刊发表的英语写作研究论文进行了历时考察和定量定性分析。分析结果显示：英语写作研究论文数量逐年递增，但是其占外语类核心期刊论文总数的比例仍然偏低；研究方法上，非实证性研究比例逐渐下降，实证性研究比例缓慢上升；写作研究与多媒体网络教学平台、现代信息技术等结合得更加紧密；研究内容几乎囊括英语写作各个方面。基于上述结果，研究最后指出了今后国内英语写作研究的发展趋势。 展开更多
关键词 英语写作 实证性研究 定量定性分析
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作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究——以句酷批改网为例 被引量：18
10
作者 李霞 钟兰凤 《教学研究》 2017年第1期57-61,共5页
作文批改与反馈是英语写作教学的重要一环对提升学生的大学英语写作水平的作用不可低估,以教育部高等学校大学外语教学指导委员会《大学英语教学指南》(征求意见稿)中有关教学模式改革的相关精神为指导,以基于语料库和云计算的句酷批改... 作文批改与反馈是英语写作教学的重要一环对提升学生的大学英语写作水平的作用不可低估,以教育部高等学校大学外语教学指导委员会《大学英语教学指南》(征求意见稿)中有关教学模式改革的相关精神为指导,以基于语料库和云计算的句酷批改网为例,通过实证研究探讨自动评价系统在大学英语写作教学中的有效性。研究发现。批改网反馈及时能提高写作反馈成效,减轻教师作文评阅压力,激发学生自主写作热情,提升其写作水平,这是改进现有英语写作教学模式的有效手段。但研究也显示该系统存在一些不足,还需要不断更新与完善,在此基础上为作文自动评价系统的改善提出了一些建议。 展开更多
关键词 自动评价系统 大学英语写作 批改网 反馈 语料库
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国内二语写作研究回顾与前景展望 被引量：18
11
作者 常畅 常海潮 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期61-67,10,共8页
文章以13种外语类核心期刊为数据来源,采用定量与定性相结合的研究方法,通过期刊选取、文献检索、编码构建、内容分析、成果整合等步骤,对2011—2019年间国内二语写作相关研究进行综述。研究结果显示:①论文数量呈现波动性增长,但在外... 文章以13种外语类核心期刊为数据来源,采用定量与定性相结合的研究方法,通过期刊选取、文献检索、编码构建、内容分析、成果整合等步骤,对2011—2019年间国内二语写作相关研究进行综述。研究结果显示:①论文数量呈现波动性增长,但在外语类核心期刊论文总量中占比相对较小;②研究内容涉及写作理论与教学诸多方面,但缺乏系统性;③研究视角注重主、客位结合,但综合程度不够;④研究方法以实证研究为主,但研究写作结果取向有余,写作过程取向不足。文章指出,未来二语写作研究要注重内容系统化、视角多样化、范式动态化及现代教育技术与二语写作教学的融合。 展开更多
关键词 二语写作 研究视角 研究范式 动态转向
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教学活动条件下大学生英语写作元认知的特点 被引量：13
12
作者 吴红云 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期81-84,共4页
根据Flavell的元认知理论框架,拟订了写作元认知教学的原则,并以此对两个班62名一年级大学生进行了一系列针对大学生英语写作元认知的教学活动。通过采用开放式问卷和周记调查,探究了在教学活动条件下大学生写作元认知的特点。周记调查... 根据Flavell的元认知理论框架,拟订了写作元认知教学的原则,并以此对两个班62名一年级大学生进行了一系列针对大学生英语写作元认知的教学活动。通过采用开放式问卷和周记调查,探究了在教学活动条件下大学生写作元认知的特点。周记调查表明:教学活动条件下,大学生的英语写作元认知特点反映出教学原则的构想,即英语写作元认知体现为元认知知识和元认知体验两大要素。元认知知识由任务知识、主体知识和策略知识构成,元认知体验分为积极与消极体验。开放式问卷结果表明:英语写作元认知有一定的发展性。这些结果验证并丰富了Flavell的元认知理论,对我国大学英语写作教学实践有着重要的启示。 展开更多
关键词 元认知 英语写作 大学生
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同学反馈在外语写作中的实际作用探析 被引量：15
13
作者 何家驹 《广东外语外贸大学学报》 2008年第3期104-107,共4页
在过程写作教学法里面,同学互评是必不可少的一个环节。国内外的相关研究结果论证了它的优点和一些局限性,在此基础上,作者通过与担任写作课的外籍教师合作,用实证研究的方法探讨同学互评在中国外语写作课堂里的使用效果,从中国学生参... 在过程写作教学法里面,同学互评是必不可少的一个环节。国内外的相关研究结果论证了它的优点和一些局限性,在此基础上,作者通过与担任写作课的外籍教师合作,用实证研究的方法探讨同学互评在中国外语写作课堂里的使用效果,从中国学生参与这一新的评估方式的态度等角度了解互评在写作课中运用的优点和局限,并提出了一些提高同学互评实际效果的对策和建议。 展开更多
关键词 外语写作 同学互评 效果 优点 局限
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内容知识在本科生和研究生英语写作中的运用研究 被引量：14
14
作者 秦晓晴 毕劲 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2011年第1期24-30,共7页
本研究对372名本科生和349名研究生进行了问卷调查,以探讨英语写作中内容知识的使用特征。数据分析表明,受试者常用的知识来源为个人经历和思辨论据,其次为文献论据、权威论据和理论论据;常用知识呈现策略为主观表述、事实策略和多视角... 本研究对372名本科生和349名研究生进行了问卷调查,以探讨英语写作中内容知识的使用特征。数据分析表明,受试者常用的知识来源为个人经历和思辨论据,其次为文献论据、权威论据和理论论据;常用知识呈现策略为主观表述、事实策略和多视角策略,较少使用的策略是转述策略、概括策略、批判策略、客观表述策略和数据策略。研究还发现,本科生和研究生在知识来源和知识呈现策略方面存在着显著性差异;知识运用与写作内容丰富性之间存在着显著正相关。 展开更多
关键词 内容知识 知识呈现策略 英语写作
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大学生英语写作自我效能感量表的编制 被引量：14
15
作者 李航 《北京第二外国语学院学报》 2014年第12期70-76,共7页
本研究旨在编制我国大学生英语写作自我效能感量表以促进针对大学生写作自我效能感的研究。在文献综述的基础上,研究提出了包含写作技能效能感和写作任务效能感的二维构念的大学生英语写作自我效能感概念模型,据此编制了大学生英语写作... 本研究旨在编制我国大学生英语写作自我效能感量表以促进针对大学生写作自我效能感的研究。在文献综述的基础上,研究提出了包含写作技能效能感和写作任务效能感的二维构念的大学生英语写作自我效能感概念模型,据此编制了大学生英语写作自我效能感量表,并采用两个独立样本检验了量表的结构和质量。探索因子分析与验证性因子分析结果支持量表的概念模型,即大学生英语写作自我效能感是一个由学习者在英语写作中所具有的写作技能效能感知和写作任务效能感知两个维度构成的概念。研究结果表明,大学生英语写作自我效能感量表具有较高的信度和理想的效度,可作为大学生英语写作自我效能感的有效测量工具。 展开更多
关键词 英语写作 自我效能感 问卷编制 因子分析
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母语迁移对EFL学习者隐喻输出的制约——以中国非英语专业大学生的英语习作为例 被引量：12
16
作者 王小潞 王艺臻 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期56-63,共8页
目前针对二语隐喻输出的研究大多着眼于二语能力与隐喻输出的关系,几乎无人从"母语迁移",即母语是如何分别从语言和概念正负迁移两个方面具体影响二语隐喻输出的角度进行探究。本研究以165名非英语专业大学生在英语阶段性测... 目前针对二语隐喻输出的研究大多着眼于二语能力与隐喻输出的关系,几乎无人从"母语迁移",即母语是如何分别从语言和概念正负迁移两个方面具体影响二语隐喻输出的角度进行探究。本研究以165名非英语专业大学生在英语阶段性测试中的习作为例,分析该群体在实际语言使用中的隐喻输出情况,研究发现:隐喻输出的数量和质量与作文题目无关,但与学生的二语水平及其对隐喻的掌握程度有关;EFL学习者对隐喻的掌握受母语迁移影响明显,其中最主要的是概念负迁移对隐喻输出所造成的制约;EFL学习者英语水平越高,其作文中的隐喻密度越大,输出的正确隐喻越多。以上结论也为EFL写作教学提供了一些启示。 展开更多
关键词 二语隐喻输出 母语迁移 概念负迁移 二语水平 efl写作
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基于SNS“人人网”的英语写作匿名性同伴群评研究 被引量：13
17
作者 陈美华 陈祥雨 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期34-38,共5页
社交网站(SNS)因其互动的高效性与及时性吸引了庞大的大学生群体。在外语教学中,不仅可以借助社交网站充分利用课外时间在学生中开展同伴评价活动来弥补课堂时间的不足,而且可以利用其虚拟社区和匿名评价等技术来对匿名性问题进行深入改... 社交网站(SNS)因其互动的高效性与及时性吸引了庞大的大学生群体。在外语教学中,不仅可以借助社交网站充分利用课外时间在学生中开展同伴评价活动来弥补课堂时间的不足,而且可以利用其虚拟社区和匿名评价等技术来对匿名性问题进行深入改进,进而解决诸如反馈来源单一、"面子"、匿名社会涣散性等问题。本实验设计了一次基于"人人网"的英语写作匿名同伴评价,初步证实了设计的可行性。 展开更多
关键词 匿名性同伴评价 社交网络 英语写作 同伴群评
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国内EFL写作教师书面反馈研究现状及启示 被引量：8
18
作者 朱娥 《北京第二外国语学院学报》 2016年第5期125-135,共11页
教师书面反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。本文对近10年来国内EFL写作中有关英语教师在反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语的研究进行文献回顾,从实验设计、反馈形式及研究视角等方面探究未来教师书面反馈研... 教师书面反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。本文对近10年来国内EFL写作中有关英语教师在反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语的研究进行文献回顾,从实验设计、反馈形式及研究视角等方面探究未来教师书面反馈研究的发展趋势,以期对国内EFL写作教学探索有效的反馈形式研究提供启示。研究表明:尽管何种反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语促学效果最佳仍存争议,但同伴反馈和电子反馈的辅助作用已成共识;语言形式反馈与内容反馈相结合较受学生欢迎;不同水平学生对于直接反馈程度的需求和反馈评语的需求不同。对比过去,近年国内教师反馈研究方法更加多样化、研究视角多元化和研究内容扩大化。未来国内教师反馈研究需要进一步完善实验设计、扩大反馈内容、组合反馈类型和增加研究视角,从研究的深度和广度上多方面求证教师不同反馈形式的促学效果。 展开更多
关键词 efl写作 教师书面反馈 反馈形式 英语写作 写作能力 写作教学研究
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后过程法时代的外语写作教学 被引量：12
19
作者 王丹斌 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期122-127,共6页
近年来,西方写作界在继“过程法”之后出现了从社会、政治角度研究作文教法的变化。本文针对这种变化,对写作理论的各个发展阶段作了简单的回顾,并分析得出以下结论:这种被特里姆伯等称为“后过程法”的新流派虽然有助于教师调整和完善... 近年来,西方写作界在继“过程法”之后出现了从社会、政治角度研究作文教法的变化。本文针对这种变化,对写作理论的各个发展阶段作了简单的回顾,并分析得出以下结论:这种被特里姆伯等称为“后过程法”的新流派虽然有助于教师调整和完善其个人的教学方法。但是暂时还不可能占据“过程法”的主导地位,形成新一轮的“范式转变”。 展开更多
关键词 外语写作教学 后过程法 范式转变
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英语写作教学中的合作学习:实践与反思 被引量：9
20
作者 陈雪华 《安顺师范高等专科学校学报》 2005年第4期41-44,共4页
合作学习侧重以群体为主,以学习者为中心来组织教学活动,强调学习者的个性、内在动机、自我指导、个人发展及合作意识。作者在教学实践中,尝试以过程教学法为指导、以合作性学习手段来组织大学英语写作教学,取得了初步成效:合作学习营... 合作学习侧重以群体为主,以学习者为中心来组织教学活动,强调学习者的个性、内在动机、自我指导、个人发展及合作意识。作者在教学实践中,尝试以过程教学法为指导、以合作性学习手段来组织大学英语写作教学,取得了初步成效:合作学习营造了轻松的写作氛围,降低了写作焦虑;相互协作有助于打开思路,激发新想法;同级反馈丰富了写作者的输入信息,有助于发现错误和作文修改。但实践中也发现一些问题:课内时间的局限性,纪律约束的缺乏导致部分学生注意力分散,小组长的水平对合作效果有较大影响,某些水平较弱的学生输入多于输出,甚至出现消极依赖现象。 展开更多
关键词 英语写作 合作学习 过程教学法 同级反馈
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