目的评估理解性教学(teaching for understanding,TfU)在血管外科实习护士教学中的应用效果。方法选取2018年7月至2019年7月在四川大学华西医院血管外科轮转的27名实习护士为研究对象,采用TfU教学,通过设定启发性论题和理解目标,设计标...目的评估理解性教学(teaching for understanding,TfU)在血管外科实习护士教学中的应用效果。方法选取2018年7月至2019年7月在四川大学华西医院血管外科轮转的27名实习护士为研究对象,采用TfU教学,通过设定启发性论题和理解目标,设计标准化病人、小组情景模拟等理解活动,开展持续性评价进行教学。通过理论成绩考核和教学满意度调查,与2017年7月至2018年7月的27名实习同学进行比较,评价教学效果。结果理论考核结果显示,两组同学血管外科相关疾病发病机制和临床症状上成绩差异无统计学意义,但实验组临床护理和总成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=2.934、2.641,P=0.005、0.011)。满意度调查结果显示,实验组护士对于理论知识掌握、沟通能力、团队协作能力、增加学习兴趣和总体教学方面评分,均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 TfU能够增加实习生对相关疾病的临床护理知识掌握度,提高学生学习兴趣、沟通和协作能力,有利于学生全面发展。展开更多
文摘目的评估理解性教学(teaching for understanding,TfU)在血管外科实习护士教学中的应用效果。方法选取2018年7月至2019年7月在四川大学华西医院血管外科轮转的27名实习护士为研究对象,采用TfU教学,通过设定启发性论题和理解目标,设计标准化病人、小组情景模拟等理解活动,开展持续性评价进行教学。通过理论成绩考核和教学满意度调查,与2017年7月至2018年7月的27名实习同学进行比较,评价教学效果。结果理论考核结果显示,两组同学血管外科相关疾病发病机制和临床症状上成绩差异无统计学意义,但实验组临床护理和总成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=2.934、2.641,P=0.005、0.011)。满意度调查结果显示,实验组护士对于理论知识掌握、沟通能力、团队协作能力、增加学习兴趣和总体教学方面评分,均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 TfU能够增加实习生对相关疾病的临床护理知识掌握度,提高学生学习兴趣、沟通和协作能力,有利于学生全面发展。
