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创新创业教育实训平台的建设与运营研究——以跨学科、跨专业、跨年级的外语专业为例 被引量:2
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作者 丛惠媛 《吉林工程技术师范学院学报》 2017年第4期39-41,共3页
我国的创新驱动发展战略对高等教育提出了新的人才培养要求。全球视野谋划、引进消化吸收再创新能力、协同创新,这样的关键词就意味着外语人才将肩负着实现中国梦的大任,而高校必须不辱使命,创新外语人才培养办法。改革传统单一的外语... 我国的创新驱动发展战略对高等教育提出了新的人才培养要求。全球视野谋划、引进消化吸收再创新能力、协同创新,这样的关键词就意味着外语人才将肩负着实现中国梦的大任,而高校必须不辱使命,创新外语人才培养办法。改革传统单一的外语技能培养,跨学科、跨专业培养"外语+复合知识和技能"的人才已经成为外语教师的使命。而适合这样的外语人才的创新创业教育实训平台必然要跨学科,跨专业、跨年级,这是培养当代外语人才不可或缺的途径之一。 展开更多
关键词 跨学科 跨专业 跨年级 创新创业教育 实训平台
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化学学习中“电解质”概念相异构想的跨年级研究 被引量:10
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作者 卢姗姗 毕华林 《化学教育》 CAS 北大核心 2013年第12期36-40,49,共6页
运用自编的二段式诊断测验,对10到12年级的529名中学生进行了“电解质”概念相异构想的问卷测查.对测查数据运用Rasch模型进行分析,结果显示不同年级中学生有关“电解质”的相异构想存在着差异.依据SOLO分类标准对中学生“电解质”的相... 运用自编的二段式诊断测验,对10到12年级的529名中学生进行了“电解质”概念相异构想的问卷测查.对测查数据运用Rasch模型进行分析,结果显示不同年级中学生有关“电解质”的相异构想存在着差异.依据SOLO分类标准对中学生“电解质”的相异构想进行了分类,并借助课堂观察和访谈对不同年级中学生“电解质”相异构想的来源进行了分析. 展开更多
关键词 化学学习 电解质 相异构想 跨年级研究
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Web开发实践类课程教学模式改革探索
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作者 胡献宇 《河北软件职业技术学院学报》 2023年第4期59-63,共5页
以国家职业教育改革实施方案的目标和要求为出发点,针对高职院校计算机应用技术专业Web开发实践类课程的教学体系现状,分析当前实践类课程教学过程中存在的问题,提出跨年级学生合作的新型教学模式,从融入真实项目、整合高职学生结构、... 以国家职业教育改革实施方案的目标和要求为出发点,针对高职院校计算机应用技术专业Web开发实践类课程的教学体系现状,分析当前实践类课程教学过程中存在的问题,提出跨年级学生合作的新型教学模式,从融入真实项目、整合高职学生结构、突出实践教学主体和优化实践评价体系四个方面阐述如何进行实践类课程教学模式改革,从而达到更好的实践效果。 展开更多
关键词 高职教育 实践类课程 跨年级合作 教学模式
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跨年级协同的GIS第二课堂探索与实践
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作者 杨会民 孟昭虹 文青 《洛阳师范学院学报》 2022年第10期63-65,共3页
任务驱动的跨年级协同第二课堂对新地理信息产业下的GIS应用型人才培养具有重要意义。在明确学生各阶段特征、发展目标、任务与需求的基础上,以村庄规划任务为主线,构建跨年级协作模式。该模式有利于学生巩固所学理论知识,提高其专业实... 任务驱动的跨年级协同第二课堂对新地理信息产业下的GIS应用型人才培养具有重要意义。在明确学生各阶段特征、发展目标、任务与需求的基础上,以村庄规划任务为主线,构建跨年级协作模式。该模式有利于学生巩固所学理论知识,提高其专业实践能力、社会能力、综合能力与开拓创新能力,活跃师生及不同年级学生间的关系,促进科教深度融合,逐步形成宽基础、重应用与个性化的第二课堂模式,有力支撑GIS应用型人才培养。 展开更多
关键词 跨年级协同 任务驱动 第二课堂 GIS应用型人才
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应用型本科跨年级合作学习研究——以新余学院为例
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作者 周小云 谢禾生 《新余学院学报》 2019年第6期112-117,共6页
针对应用型本科人才培养中存在的团队参与意识淡薄、应用型能力传承不足、项目实践持续性不够等问题,以新余学院为例,探索通过组建教学团队,形成一种低年级与高年级分而合之的跨年级合作学习模式:准确定位阶段目标,逐步提升综合能力;打... 针对应用型本科人才培养中存在的团队参与意识淡薄、应用型能力传承不足、项目实践持续性不够等问题,以新余学院为例,探索通过组建教学团队,形成一种低年级与高年级分而合之的跨年级合作学习模式:准确定位阶段目标,逐步提升综合能力;打造协同指导模式,激励学生全面参与;设置共同培养目标,开展多元化实践;发挥学生主体地位,活跃师生互动关系;打造学习反馈平台,完善评价设计,逐步形成以宽基础、交叉性、应用型、个性化为特征的跨年级合作学习人才培养模式。 展开更多
关键词 应用型本科 跨年级合作学习 新余学院
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师范教育中跨年级同伴互助学习:价值与推进探析
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作者 邓羽茜 《教育教学论坛》 2022年第4期69-72,共4页
同伴互助是人类活动社会性的体现,也是人类学习的重要方式。跨年级同伴互助学习是一种通过不同年级学生之间互相积极帮助来获得知识和技能的学习活动,具有情境性与探究性、开放性与持续性、互补性与全面性的特点。在师范教育中,基于学... 同伴互助是人类活动社会性的体现,也是人类学习的重要方式。跨年级同伴互助学习是一种通过不同年级学生之间互相积极帮助来获得知识和技能的学习活动,具有情境性与探究性、开放性与持续性、互补性与全面性的特点。在师范教育中,基于学习经验层级差异的同伴互助能促进师范生完善专业知识与技能、提高专业情意、优化专业生活,使师范生从教育的“局外人”逐渐转变为共同体中的一员。为增强同伴互助学习的组织性、有效性,可以从项目驱动、日常交流、作品共享三方面开发师范生跨年级同伴互助学习策略,从多方面、多层次促进学生的互助。 展开更多
关键词 师范教育 跨年级同伴互助学习 推进策略
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国际联合教学的组织与实施--一种跨文化、跨学科、跨年级的互动教学模式 被引量:5
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作者 张倩 《规划师》 北大核心 2009年第1期101-104,共4页
随着信息化、全球化时代的到来,以及中国大规模建设的不断持续,越来越多的国际交流在中国与境外的高校之间出现,成为当前拓展专业教育的一大契机。东南大学建筑学院近年开展了多次联合教学实践,国际联合教学已成为城市规划教育系统、严... 随着信息化、全球化时代的到来,以及中国大规模建设的不断持续,越来越多的国际交流在中国与境外的高校之间出现,成为当前拓展专业教育的一大契机。东南大学建筑学院近年开展了多次联合教学实践,国际联合教学已成为城市规划教育系统、严谨的教学体系之外一种具有创新性的教学组织方式,成为跨文化、跨学科、跨年级的高水平交流平台,但在实践中这一模式在与教学体系的衔接、跨年级教学的组织实施及成果展示、反馈等方面尚存在诸多改进空间,需进一步加以完善。 展开更多
关键词 国际联合教学 组织 跨文化 跨学科 跨年级
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基于导师制“第二课堂”的实践教学模式探讨——以宁波工程学院工业设计专业为例 被引量:4
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作者 郁波 《设计》 2016年第21期94-95,共2页
导师制"第二课堂"教学模式是将工业设计的实践教学以"第二课堂"的形式带出教室,形成一定制度、规范和模式的实践教学方法。而"导师制"是将"第二课堂"的师生指导关系规范到"导师责任制&qu... 导师制"第二课堂"教学模式是将工业设计的实践教学以"第二课堂"的形式带出教室,形成一定制度、规范和模式的实践教学方法。而"导师制"是将"第二课堂"的师生指导关系规范到"导师责任制"的方法上,改变实践项目的运行模式,以改善专业实践项目时间限制性。将跨年级项目运行和弹性课余时间项目进行方式提升实践项目运行效果,增加教师教学上的"科教融合"效果。 展开更多
关键词 导师制 第二课堂 实践教学 跨年级 科教融合
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