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“创造性叛逆”和翻译主体性的确立 被引量：775
1
作者 许钧 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2003年第1期8-13,共6页
在传统的翻译观念中,译者的身份被定位为“仆人”,而“叛逆”又成了翻译不可避免的本质特征之一。在“忠诚”与“叛逆”的两极,译者陷入了难以独立的困境。本文通过对“创造性叛逆”这一命题的阐释,试图在这两极中找寻翻译的主体性,为... 在传统的翻译观念中,译者的身份被定位为“仆人”,而“叛逆”又成了翻译不可避免的本质特征之一。在“忠诚”与“叛逆”的两极,译者陷入了难以独立的困境。本文通过对“创造性叛逆”这一命题的阐释,试图在这两极中找寻翻译的主体性,为其确立提供理论的支撑。 展开更多
关键词 创造 叛逆 翻译 主体性
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论核心素养的内涵 被引量：1191
2
作者 张华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第4期10-24,共15页
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来... "核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素养框架,以迎接信息时代的挑战。当前,世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性,即"4C’s"。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵,需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。 展开更多
关键词 核心素养 信息时代 人性能力 批判性思维 创造性 协作 交往 情境学习
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积极心理学:一种新的研究方向 被引量：481
3
作者 李金珍 王文忠 施建农 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第3期321-327,共7页
积极心理学目前在西方心理学界引起了普遍的兴趣和关注。积极心理学关注于力量和美德等人性中的积极方面,致力于使生活更加富有意义。西方关于积极心理学的研究,当前主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的心理过程对... 积极心理学目前在西方心理学界引起了普遍的兴趣和关注。积极心理学关注于力量和美德等人性中的积极方面,致力于使生活更加富有意义。西方关于积极心理学的研究,当前主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的心理过程对于生理健康的影响以及培养天才等方向。该文介绍了积极心理学的这些研究领域,并追溯了积极心理学兴起的历史渊源,从总体上介绍了积极心理学的研究现状与进展,旨在为我国的相关研究提供参考。 展开更多
关键词 积极心理学 研究方向 情绪 生理健康 创造力 个性特征 心理过程 体验 人格
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大学生创新能力培养之我见 被引量：405
4
作者 岳晓东 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期84-91,共8页
大学生创新能力的培养主要有两个障碍:思维标准化和知识无活力化。为此,大学生应在思维、人格、智慧三方面均有发展。在思维层面,应摆脱思维标准化与知识非活力化的束缚,大力开发个人的想象力和直觉思维;在人格层面,应敢于并善于质疑、... 大学生创新能力的培养主要有两个障碍:思维标准化和知识无活力化。为此,大学生应在思维、人格、智慧三方面均有发展。在思维层面,应摆脱思维标准化与知识非活力化的束缚,大力开发个人的想象力和直觉思维;在人格层面,应敢于并善于质疑、批判和超越教师和书本知识;在智慧层面,应培养务实求真、灵活多变的精神。成功的创新实践要求人们坚持信念却不走极端,保持自信但不狂妄自大,并处理好创新与守旧、变化与稳定、理念与实效的矛盾关系。 展开更多
关键词 大学生 创新能力
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核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型 被引量：313
5
作者 褚宏启 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期8-18,共11页
核心素养是21世纪人人都需要具备的关键少数高级行为能力,是知识、技能、态度的统整与融合。世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动,是国际教育竞争的集中反映。中国的核心素养框架要凸显中国立场与主体意识,要反映现实... 核心素养是21世纪人人都需要具备的关键少数高级行为能力,是知识、技能、态度的统整与融合。世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动,是国际教育竞争的集中反映。中国的核心素养框架要凸显中国立场与主体意识,要反映现实国情与未来诉求。创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力、信息素养六种核心素养是中国21世纪现代人素养的清单,为国民素质提升指明了基本方向,也为推进教育现代化确定了战略重点。其中,创新能力是中国"核心素养的核心",培养创新人才是中国教育的优先目标。 展开更多
关键词 核心素养 世纪 行为能力 创新能力 现代人 教育现代化
全文增补中
我国研究生创新能力的现状及其影响机制 被引量：227
6
作者 朱红 李文利 左祖晶 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期74-82,共9页
本文使用北京大学教育学院2010年"首都高校学生发展调查数据",分析了研究生创新能力的行为特征、思维特征、知识体系和人格特征的现状和影响因素,以及各种创新能力特征对创新成果的影响。数据显示,研究生读研期间在行为特征... 本文使用北京大学教育学院2010年"首都高校学生发展调查数据",分析了研究生创新能力的行为特征、思维特征、知识体系和人格特征的现状和影响因素,以及各种创新能力特征对创新成果的影响。数据显示,研究生读研期间在行为特征、思维特征、知识体系等维度有较大的提高,但创新能力的人格特征提高程度较低。课程参与程度和方式、导师的学术指导和生活就业关怀对研究生创新能力特征的影响相对较大。创新成果的产生、数量及其质量更多地依赖于研究生思维特征的提高和知识体系的建构。 展开更多
关键词 研究生教育 创新能力 人才培养质量
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家庭社会经济地位、智力和内部动机与创造性的关系 被引量：188
7
作者 师保国 申继亮 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2007年第1期30-34,共5页
以415名初二和高二年级学生为对象,采用修订后的《青少年科学创造性测验》,考察了家庭社会经济地位(SES)、智力和内部动机与创造性的关系。结果发现:(1)家庭SES、智力、内部动机与创造性之间有显著正相关。(2)作为环境因素,家庭SES对创... 以415名初二和高二年级学生为对象,采用修订后的《青少年科学创造性测验》,考察了家庭社会经济地位(SES)、智力和内部动机与创造性的关系。结果发现:(1)家庭SES、智力、内部动机与创造性之间有显著正相关。(2)作为环境因素,家庭SES对创造性有显著预测作用,其标准化路径系数分别等于或高于智力和内部动机等个体因素的系数。(3)家庭SES对创造性既有直接影响,同时通过智力又有间接影响;智力和内部动机对创造性分别有直接影响。 展开更多
关键词 中学生 创造性 智力 内部动机 家庭社会经济地位
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实验教学与创新能力培养探析 被引量：191
8
作者 荣昶 赵向阳 蔡惠萍 《实验室研究与探索》 CAS 2004年第1期12-14,22,共4页
实验教学是培养学生创新能力的重要途径,但传统实验教学还存在着许多与创新教育不相适应的地方,这就要求我们必须加强实验教学改革,大力提高教师队伍的教学创新能力,从教育观念、教学内容、教学方法、考核机制等方面对实验教学进行创新... 实验教学是培养学生创新能力的重要途径,但传统实验教学还存在着许多与创新教育不相适应的地方,这就要求我们必须加强实验教学改革,大力提高教师队伍的教学创新能力,从教育观念、教学内容、教学方法、考核机制等方面对实验教学进行创新,从而探索出一条通过实验教学进行创新教育的新路子。 展开更多
关键词 实验教学 创新能力 学生培养 高校 教学方法 考核机制
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英语专业课程设置改革与创新人才培养模式 被引量：164
9
作者 郑玉琪 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第8期33-36,共4页
传统英语专业培养模式旨在造就工具型人才，以培养语言技能为主要目标，这样的英语人才已不能满足当今社会发展对英语人才的需求：因此，英语专业课程设置必须进行改革，新的培养目标和培养模式应立足于培养具有创新素质的复合型英语人... 传统英语专业培养模式旨在造就工具型人才，以培养语言技能为主要目标，这样的英语人才已不能满足当今社会发展对英语人才的需求：因此，英语专业课程设置必须进行改革，新的培养目标和培养模式应立足于培养具有创新素质的复合型英语人才。本文论述传统英语专业所面临的问题，探讨何为具有创新素质的复合型英语人才，并有针对性地提出新的课程设置模式，列举改革过程中出现的典型问题以及相应的解决办法，认为具有创新素质的复合型英语人才必将受到用人单位的欢迎，在社会竞争中立于不败之地。 展开更多
关键词 英语专业 课程设置 改革 创新:模式
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加强批判性思维教育 培养创新型人才 被引量：147
10
作者 黄朝阳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期69-74,共6页
批判性思维是学生智能素质和创造力的重要构成部分。培养批判性思维能力是世界高等教育改革的共同目标。通过问卷调查发现,所调查的在校本科生批判性思维能力低下,故应加强批判性思维教育,以纠正高等教育中"唯专业教育"的片... 批判性思维是学生智能素质和创造力的重要构成部分。培养批判性思维能力是世界高等教育改革的共同目标。通过问卷调查发现,所调查的在校本科生批判性思维能力低下,故应加强批判性思维教育,以纠正高等教育中"唯专业教育"的片面性以及重知识、轻能力的不良倾向,从而培养高素质的创新型人才。 展开更多
关键词 本科生 批判性思维能力 创造力 批判性思维教育
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公式性语言的功能 被引量：88
11
作者 常晨光 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第2期7-10,共4页
公式性语言是一个复杂的现象，包括各种预制的或半预制的语块。这类语块常作为整体储存在语言使用者的记忆里，在使用时直接从记忆中提取，无需经过语法的生成和分析。本文探讨公式性语言在交际中的两大功能：(1)压缩处理时间，为语言... 公式性语言是一个复杂的现象，包括各种预制的或半预制的语块。这类语块常作为整体储存在语言使用者的记忆里，在使用时直接从记忆中提取，无需经过语法的生成和分析。本文探讨公式性语言在交际中的两大功能：(1)压缩处理时间，为语言处理过程提供捷径，(2)维持社会交际和互动，实现交际目标。文章同时还讨论了语言使用中公式性与创造性的关系问题。 展开更多
关键词 公式性语言 功能 创造性
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影响研究生创新能力培养的导师因素分析 被引量：99
12
作者 姜友芬 吴宏翔 +2 位作者 熊庆年 林荣日 顾云深 《复旦教育论坛》 2005年第6期51-54,共4页
培养研究生的创新能力是研究生教育的核心,也是评价研究生教育质量的根本标准。在影响研究生创新能力的诸多因素中,导师队伍是根本性因素。本文着重从导师遴选和评估的制度因素、导师的主观能动性因素以及导师的客观制约因素三个方面分... 培养研究生的创新能力是研究生教育的核心,也是评价研究生教育质量的根本标准。在影响研究生创新能力的诸多因素中,导师队伍是根本性因素。本文着重从导师遴选和评估的制度因素、导师的主观能动性因素以及导师的客观制约因素三个方面分析了导师队伍在研究生创新能力培养过程中的作用。 展开更多
关键词 研究生教育 创新能力 培养
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基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革 被引量：120
13
作者 刘翠红 陈秉岩 王建永 《科技创新导报》 2011年第1期151-152,共2页
通过实验教学可以有效的培养学生的实践和创新能力。我校物理实验中心在充分调研的基础上,近几年在深化实验教学改革方面,迈出了较大步伐,实行了改革教学内容和教学方式、强化管理、引导学生参加创新竞赛和科学研究等措施,取得了明显成... 通过实验教学可以有效的培养学生的实践和创新能力。我校物理实验中心在充分调研的基础上,近几年在深化实验教学改革方面,迈出了较大步伐,实行了改革教学内容和教学方式、强化管理、引导学生参加创新竞赛和科学研究等措施,取得了明显成效。这些措施对今后国内实验教学的改革,具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 实验教学 实践能力 创新能力 教学改革
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顿悟认知机制的研究述评与理论构想 被引量：108
14
作者 张庆林 邱江 曹贵康 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第6期1435-1437,共3页
顿悟是创造性思维的主要形式 ,它一直以来都是心理学家感兴趣的研究课题。该文对有关顿悟认知机制的现象学描述作了介绍 ,比较了表征转变与进程监控两种认知观点 ,探讨了初级加工与顿悟认知机制间的关系 ,初步提出了顿悟问题解决中原型... 顿悟是创造性思维的主要形式 ,它一直以来都是心理学家感兴趣的研究课题。该文对有关顿悟认知机制的现象学描述作了介绍 ,比较了表征转变与进程监控两种认知观点 ,探讨了初级加工与顿悟认知机制间的关系 ,初步提出了顿悟问题解决中原型激活及其启发信息质量的理论假说 ,对未来研究做出了设想 ,以期能最终揭示出顿悟的内部发生机制。 展开更多
关键词 顿悟认知机制 创造性思维 现象学 原型 发生机制 表征转变理论 进程监控理论 认知神经机制
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大学生创新能力总体状况调查分析 被引量：109
15
作者 王汉清 况志华 +1 位作者 王庆生 居里锴 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期88-93,共6页
对江苏地区426名大学生的统计分析表明:中国大学生的智力水平达到极优秀,但是在创造力倾向上则属于中等偏上水平;中国大学生在文、理、工三学科之间,无论是在智力上,还是在创造力倾向上,都没有明显差异,但是在学科内部,文科学生在这两... 对江苏地区426名大学生的统计分析表明:中国大学生的智力水平达到极优秀,但是在创造力倾向上则属于中等偏上水平;中国大学生在文、理、工三学科之间,无论是在智力上,还是在创造力倾向上,都没有明显差异,但是在学科内部,文科学生在这两方面的差异明显大于理、工科学生。经过大学四年的教育,虽然大学生的创新能力(知识文化除外)没有明显提高,但是他们之间的差异明显缩小。 展开更多
关键词 创新能力 智力 创造力倾向
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越轨创新与个体创新绩效的关系研究——地位和创造力的联合调节作用 被引量：108
16
作者 黄玮 项国鹏 +1 位作者 杜运周 刘洋 《南开管理评论》 CSSCI 北大核心 2017年第1期143-154,共12页
本文采用对中国5个城市10家高新技术企业456个员工和78个上级的调研数据,分析了个体越轨创新行为对创新绩效的影响,检验了个体在组织中地位和创造力对越轨创新作用的调节作用以及它们的联合调节作用。结果表明,越轨创新总体上对个体创... 本文采用对中国5个城市10家高新技术企业456个员工和78个上级的调研数据,分析了个体越轨创新行为对创新绩效的影响,检验了个体在组织中地位和创造力对越轨创新作用的调节作用以及它们的联合调节作用。结果表明,越轨创新总体上对个体创新绩效具有正向影响;个体的创造力和地位越高,越轨创新对个体创新绩效的促进作用越大;创造力和地位对越轨创新和创新绩效的关系还具有联合调节作用,当个体创造力和地位均较高时,越轨创新才对创新绩效存在显著正向影响。研究结果揭示了越轨创新的有效作用边界,并为组织管理人员科学对待员工越轨创新行为提供了理论启示与实践指引。 展开更多
关键词 越轨创新 正式地位 非正式地位 创造力 创新绩效
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情绪状态对学生创造性的影响 被引量：83
17
作者 卢家楣 刘伟 +1 位作者 贺雯 卢盛华 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期381-386,共6页
研究了情绪状态对学生创造性影响的问题。被试为上海师范大学第三附属中学初二的学生 2 2 0名 ,其中男生 10 4人 ,女生 116人 ,年龄 13～ 14岁。由于国外已有研究的结果并不统一 ,研究的方法也缺乏生态化效度 ,因此本文试图通过教学现... 研究了情绪状态对学生创造性影响的问题。被试为上海师范大学第三附属中学初二的学生 2 2 0名 ,其中男生 10 4人 ,女生 116人 ,年龄 13～ 14岁。由于国外已有研究的结果并不统一 ,研究的方法也缺乏生态化效度 ,因此本文试图通过教学现场实验 ,运用实际教学情境中的刺激来诱发学生愉快—难过情绪 ,以探索在教学情境中学生情绪状态对其创造性影响状况。研究结果表明 ,学生在愉快情绪状态下的创造性总体发挥水平显著高于难过情绪状态 (t=2 0 2 5 ,p =0 0 4 5 ) 。 展开更多
关键词 情绪状态 创造性 生态化效度
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谦卑型领导行为对员工创造力的影响研究 被引量：98
18
作者 雷星晖 单志汶 +1 位作者 苏涛永 杨元飞 《管理科学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期115-125,共11页
谦卑型领导是领导风格领域最近兴起的研究热点,其相关研究正处于起步阶段。基于领导理论和创造力理论,尝试发现谦卑型领导行为与员工创造力之间的关系,并从心理认知和人格特质视角出发,探讨心理安全和自我效能的中介效应以及调节焦点所... 谦卑型领导是领导风格领域最近兴起的研究热点,其相关研究正处于起步阶段。基于领导理论和创造力理论,尝试发现谦卑型领导行为与员工创造力之间的关系,并从心理认知和人格特质视角出发,探讨心理安全和自我效能的中介效应以及调节焦点所起到的调节作用。采用问卷法配对调查326对直接领导及其对应员工,运用结构方程模型和层次回归方法对样本数据进行统计分析。研究结果表明,谦卑型领导行为对员工的创造力有显著的正向影响,心理安全和自我效能在两者间起完全中介作用;员工的防御型调节倾向越突出,谦卑型领导行为对员工心理安全的影响越强;员工的促进型调节倾向越突出,谦卑型领导行为对员工自我效能的影响越强。研究结论为领导者打破传统的自上而下的领导方式、转而应用谦卑型领导行为提升员工创造力提供了新的思路。 展开更多
关键词 谦卑型领导行为 创造力 心理安全 自我效能 调节焦点
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教育中,什么在妨碍创造 被引量：81
19
作者 张楚廷 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期1-5,共5页
创造教育是重要的 ,但是 ,十分必要的是 ,应弄清楚现有的教育中有些什么在妨碍创造。事实上 ,妨碍创造与创造教育的因素并不少 ,如独立个性的缺乏 ,社会本位的强旺 ,教育民主的贫弱等等。这些障碍不消除 。
关键词 创造 创造教育 独立个性 社会本位 教育民主
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创新素养:21世纪核心素养5C模型之三 被引量：96
20
作者 甘秋玲 白新文 +5 位作者 刘坚 魏锐 马利红 徐冠兴 刘妍 康翠萍 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期57-70,共14页
创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括... 创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。创新人格侧重于情意因素;创新思维侧重于内在的思维过程和方法;创新实践侧重于外显的行为投入,它是创新素养落地的重要抓手。本研究通过将创新素养解构为上述三个方面并分别阐述内涵,通过举例来描述创新素养的行为表现,进而对如何培养中小学生的创新素养提供可行性建议。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 创新素养 创新人格 创新思维 创新实践
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