期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到228篇文章
< 1 2 … 12 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
论二语习得中将理解和产出合二为一的外语学习策略 被引量：56
1
作者 牛强 《外语界》 北大核心 2002年第1期56-62,共7页
本文就外语学习者的理解能力 (comprehensionability)远远超过其外语的产出能力 (productionability)这一现象 ,在研究心理语言学关于语言的理解和产出及二语习得理论的基础上 ,特别是受到了Brown(1987)的语言的理解和产出能力及Smith(1... 本文就外语学习者的理解能力 (comprehensionability)远远超过其外语的产出能力 (productionability)这一现象 ,在研究心理语言学关于语言的理解和产出及二语习得理论的基础上 ,特别是受到了Brown(1987)的语言的理解和产出能力及Smith(1981)的提高语法意识概念及思想的启发 ,结合Schmidt (1990 ,1994 ,1997)等关于noticing ,awareness的研究 ,提出了把提高学习者的学习意识落实到产出这一层面上的思想 ,并通过实际观察及实践 ,论证了这一学习策略在语法及词汇的学习上的必要性及可行性。 展开更多
关键词 理解能力 产出能力 提高产出意识
原文传递
模因论对提高外语学习能力的一些启示 被引量：35
2
作者 高纯娟 《桂林电子工业学院学报》 2005年第4期99-101,共3页
通过研究模因的特点和周期,重新审视外语学习,将外语学习者习得外语的过程视为所习目标语的文化模因在学习者身上的一个具体完整的周期过程。采用语言模仿的机制学习外语,通过背诵、模仿、引用、移植、嫁接或词语变形等方法增加语言信... 通过研究模因的特点和周期,重新审视外语学习,将外语学习者习得外语的过程视为所习目标语的文化模因在学习者身上的一个具体完整的周期过程。采用语言模仿的机制学习外语,通过背诵、模仿、引用、移植、嫁接或词语变形等方法增加语言信息量的输入,提高语言输出能力,可使学习者对所学外语进行活学活用,对解决学习者的理解能力远远超过其外语产出能力这个在外语学习中普遍存在的问题具有一定的建设意义。 展开更多
关键词 模因 外语学习 理解能力 产出能力
下载PDF
论教师的专业学习力 被引量：19
3
作者 龙宝新 《当代教师教育》 2013年第1期41-46,共6页
教师专业成长力是在不同发展阶段引发教师成长提速的根本原因,其首要类型是专业学习力。教师专业学习力是指那些在教师专业自我与教育环境交互作用中驱动、促进、促进教师专业快速成长的力系。教师学习力由学习原动力与学习操作力两部... 教师专业成长力是在不同发展阶段引发教师成长提速的根本原因,其首要类型是专业学习力。教师专业学习力是指那些在教师专业自我与教育环境交互作用中驱动、促进、促进教师专业快速成长的力系。教师学习力由学习原动力与学习操作力两部分组成:前者指教师专业学习的内驱力,后者包括教师的理论吸收力、经验借鉴力、情境理解力和问题研究力等。每一种教师学习力都包含着一些具体学习力类型。 展开更多
关键词 专业学习力 内驱力 吸收力 借鉴力 理解力 研究力
原文传递
关于小学四年级至初中一年级学生阅读理解能力的研究 被引量：14
4
作者 李毓秋 张厚粲 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第1期29-31,共3页
本研究从一般性阅读理解的角度 ,对 738名小学四年级至初中一年级学生的阅读理解能力进行研究 ,得出由七种成分构成的阅读理解能力结构 。
关键词 小学四年级 学生阅读 阅读理解能力 初中一年级 力学 一般性 发展特点 初步探讨 研究 成分
下载PDF
人工智能的道德判断及其伦理建议 被引量：19
5
作者 王银春 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期29-36,共8页
学术界关于AI的道德判断主要存在三种不同的立场与观点。然而,对AI进行道德判断需要区分两个问题:其一是AI本身的道德评价问题;其二是AI研发与应用后果的善恶评价问题。二者既存在差别,又紧密相联。前者解决的关键在于AI道德判断的前提... 学术界关于AI的道德判断主要存在三种不同的立场与观点。然而,对AI进行道德判断需要区分两个问题:其一是AI本身的道德评价问题;其二是AI研发与应用后果的善恶评价问题。二者既存在差别,又紧密相联。前者解决的关键在于AI道德判断的前提性规定,即AI是否真正意义上的人格实体与道德主体问题的讨论,而后者解决的关键仍在于人类自身。只有在人类与AI的关系等进行批判性反思的基础上才能对上述问题作出道德判断。具体而言,当前对AI应采取以下审慎态度:一是在大力研发和使用"弱AI"同时,应适当限制"强AI和超强AI"的研发和使用,尤其应当限制甚至禁止"杀人机器人"的研发与使用;二是国际社会、行业协会等应为不同发展阶段AI的研发与应用制定公约,确立行业发展伦理标准,并敦促相关法律法规出台,通过道德调整与法律规制引导AI健康发展;三是通过道德教育培养科技人员的道德自觉意识与社会责任意识。科技人员应当遵守科技伦理与职业道德,履行"通告和预防义务"。 展开更多
关键词 人工智能 心灵能力 理解能力 科技伦理 道德判断
下载PDF
语块认知和文化认知整合模式下阅读能力的实证研究 被引量：14
6
作者 张文俊 秦建华 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期73-77,共5页
基于交互阅读论对阅读能力的界定,本研究拟定了高级英语课程中语块认知和文化认知整合模式下提高学生阅读能力的教学结构,采用实验班与对照班教学,对某高校三年级学生进行阅读能力的实验研究,测量工具采用阅读水平前后测和实验后调查问... 基于交互阅读论对阅读能力的界定,本研究拟定了高级英语课程中语块认知和文化认知整合模式下提高学生阅读能力的教学结构,采用实验班与对照班教学,对某高校三年级学生进行阅读能力的实验研究,测量工具采用阅读水平前后测和实验后调查问卷。结果显示:学生的理解水平有显著提高,尤其表现在表层信息能力、重组信息能力和归纳概括能力方面;学生的阅读速度有显著提高;实验教学得到实验组学生的认可。 展开更多
关键词 交互阅读论 语块认知 文化认知 理解水平 阅读速度
原文传递
2009—2018年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解试题的思维层次探析 被引量：13
7
作者 洪晓翠 罗晓杰 《教育测量与评价》 2018年第12期49-56,共8页
基于思维层次评价框架,对近十年全国卷Ⅰ阅读理解试题的思维层次进行统计分析。研究发现,历年来,低层次思维能力的考查试题数量显著高于高层次思维能力试题;在高低层次思维能力的各考点内部,低层次思维能力主要考查考生对文中具体信息... 基于思维层次评价框架,对近十年全国卷Ⅰ阅读理解试题的思维层次进行统计分析。研究发现,历年来,低层次思维能力的考查试题数量显著高于高层次思维能力试题;在高低层次思维能力的各考点内部,低层次思维能力主要考查考生对文中具体信息的理解,高层次思维能力则主要考查考生做出判断和推理的能力,而理解文章的基本结构这一考点几乎不涉及。为了提升高考英语的试题质量,命题者应灵活设定题型,合理安排高低思维层次的考查数量,均衡思维考查层次和阈值;教学中,教师需开展有梯度的阅读教学,布置有高层次思维内涵的作业,同时进行阶段性阅读测评,帮助学生从表层理解走向深层理解。 展开更多
关键词 高考英语 阅读理解 思维层次 思维能力
下载PDF
论合唱艺术对大学生人格美的塑造 被引量：9
8
作者 甘霖 闵光辉 《西南交通大学学报（社会科学版）》 2005年第3期65-68,共4页
合唱艺术是一种比较理想的美育载体,是审美教育、情感教育最具操作性的艺术形式。合唱艺术可以激发学生的创造力;合唱的节奏规范磨炼学生的自控力;合唱的情感体验提高学生的感悟力;合唱的高度统一培养学生的合作精神。
关键词 合唱艺术 学生人格 塑造 美的 审美教育 艺术形式 情感教育 情感体验 合作精神 培养学生 操作性 创造力 自控力 感悟力 美育 理想
下载PDF
理解能力表现:内涵、要素与指标——以高中语文现代文阅读为例 被引量：10
9
作者 伍远岳 王晓红 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第15期40-43,共4页
理解能力是高中生语文学科能力中的重要能力要素,对高中生理解能力的结构进行解析,对其理解能力表现进行层级描述分级,具有重要意义。高中生理解能力表现指标描述既是教师教学的依据,也是学生学习活动的依据,更重要的是,它是教师评价学... 理解能力是高中生语文学科能力中的重要能力要素,对高中生理解能力的结构进行解析,对其理解能力表现进行层级描述分级,具有重要意义。高中生理解能力表现指标描述既是教师教学的依据,也是学生学习活动的依据,更重要的是,它是教师评价学生理解能力发展状况的指标。 展开更多
关键词 理解能力 学科能力 能力表现 指标描述
原文传递
初中不同阅读能力学生的阅读眼动特点比较 被引量：7
10
作者 金美贞 《浙江师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2005年第4期465-468,共4页
用眼动记录仪对初中二年级不同阅读能力的学生(高阅读能力和低阅读能力各10名)在阅读说明文时的眼动过程进行了记录.结果发现:高阅读能力学生在阅读时间、注视点的持续时间、回视次数和注视次数上都显著地低于低阅读能力的学生,而注视... 用眼动记录仪对初中二年级不同阅读能力的学生(高阅读能力和低阅读能力各10名)在阅读说明文时的眼动过程进行了记录.结果发现:高阅读能力学生在阅读时间、注视点的持续时间、回视次数和注视次数上都显著地低于低阅读能力的学生,而注视频率显著地高于低阅读能力的学生;在眼跳角度和眼跳潜伏期2项眼动指标上没有显著差异. 展开更多
关键词 初中生 阅读理解 眼动特征 阅读方式 阅读能力
下载PDF
大学英语快速阅读教学浅析 被引量：7
11
作者 杨云 《重庆教育学院学报》 2005年第5期93-94,共2页
快速阅读在高校英语教学中越来越受到重视,正确处理阅读理解和阅读速度的关系,克服精读对快速阅读的负迁移作用,采用一单元两阶段循环的教学方法,对于学生掌握正确的阅读方法与技巧,养成良好的阅读习惯,从而提高快速阅读的能力,有很重... 快速阅读在高校英语教学中越来越受到重视,正确处理阅读理解和阅读速度的关系,克服精读对快速阅读的负迁移作用,采用一单元两阶段循环的教学方法,对于学生掌握正确的阅读方法与技巧,养成良好的阅读习惯,从而提高快速阅读的能力,有很重要的意义。 展开更多
关键词 快速闼读 读速 理解力 技巧 习惯
下载PDF
约翰·丹纳赫“伦理行为主义”辨析
12
作者 张璐 姜伟嘉 赵昆 《自然辩证法研究》 北大核心 2024年第4期55-60,共6页
机器人是否具有道德地位,以及应当具有何种道德地位?这非但是科技进步所衍生的一大诉求,且更是社会伦理发展必须直面的重要议题。约翰·丹纳赫主张,如果机器人在行为上大致等同于具有重要道德地位的其他实体,那么机器人也应该具有... 机器人是否具有道德地位,以及应当具有何种道德地位?这非但是科技进步所衍生的一大诉求,且更是社会伦理发展必须直面的重要议题。约翰·丹纳赫主张,如果机器人在行为上大致等同于具有重要道德地位的其他实体,那么机器人也应该具有重要的道德地位。该理论虽然具有“行为主义”的理论简洁性与伦理前瞻性,却在概念界定、论证与辩护方面仍存在诸多疑点。藉由区分“程序”非“理解”、“我行”非“我思”两个方面,可知论“迹”不足以论“心”:只由行为的相似而赋予机器人相应的道德地位是“知其然”的判断,而若要做出“知其所以然”的充足说明,还必须考虑机器人行为背后是否存在自主意识、理解能力等属人的特性。 展开更多
关键词 机器人 道德地位 伦理行为主义 自主意识 理解能力
原文传递
基于认知技能的日语听力过程研究 被引量：6
13
作者 费晓东 《日语学习与研究》 CSSCI 2020年第2期65-72,共8页
本研究以中国日语学习者为被试,从语言实际运用视角出发,以词汇加工能力、语法加工能力、句子听后复述能力、语音短时记忆容量、工作记忆容量为自变量构建多元回归模型,探讨了5项因素对日语听力过程的影响。多元线性回归分析结果显示:(1... 本研究以中国日语学习者为被试,从语言实际运用视角出发,以词汇加工能力、语法加工能力、句子听后复述能力、语音短时记忆容量、工作记忆容量为自变量构建多元回归模型,探讨了5项因素对日语听力过程的影响。多元线性回归分析结果显示:(1)基于认知因素的多元回归模型对日语听力过程的感知与解析阶段的理解与记忆均有显著预测作用,且对解析阶段的预测力要强于感知阶段;(2)工作记忆容量、词汇加工能力、语法加工能力对感知阶段的解释力显著,词汇加工能力、听后复述能力、工作记忆容量、语音短时记忆容量对解析阶段的解释力显著。 展开更多
关键词 听力过程 认知技能 听力感知阶段 听力解析阶段
原文传递
思维导图策略促进5~6岁幼儿阅读理解能力与叙事能力的实验研究 被引量：2
14
作者 张文洁 杨丽 +1 位作者 杨丽霞 宁洁 《陕西学前师范学院学报》 2023年第7期27-35,共9页
在同一所幼儿园随机选取47名5~6岁幼儿,分为干预组(N=23)和对照组(N=24),干预组幼儿接受为期12周的思维导图策略干预,使用幼儿阅读理解水平测验(ENNI)和叙事能力测验(NAP)分别评估幼儿干预前后的阅读理解能力与叙事能力。结果显示,经思... 在同一所幼儿园随机选取47名5~6岁幼儿,分为干预组(N=23)和对照组(N=24),干预组幼儿接受为期12周的思维导图策略干预,使用幼儿阅读理解水平测验(ENNI)和叙事能力测验(NAP)分别评估幼儿干预前后的阅读理解能力与叙事能力。结果显示,经思维导图策略干预后,相较于对照组幼儿而言,干预组幼儿的阅读理解能力与叙事能力有显著的增长。这说明思维导图策略是提高5~6岁幼儿阅读理解能力的有效途径,也是提高叙事能力的重要手段。 展开更多
关键词 阅读理解能力 叙事能力 思维导图 入学准备
下载PDF
英语听写填空测试效度的实证研究
15
作者 沈蕾 《南京晓庄学院学报》 2024年第3期46-51,124,共7页
听写是一种历史悠久且广泛应用的听力理解测试手段。听写填空作为标准听写的一种特殊听写形式,在实际操作与评分标准化方面表现出更高的便捷性和信度。该文以国内某985大学的非英语专业新生为研究对象,通过两项实验研究,对听力填空的效... 听写是一种历史悠久且广泛应用的听力理解测试手段。听写填空作为标准听写的一种特殊听写形式,在实际操作与评分标准化方面表现出更高的便捷性和信度。该文以国内某985大学的非英语专业新生为研究对象,通过两项实验研究,对听力填空的效度进行了验证。研究结果显示提供相关语境、零语境,甚至不相关语境,均不会明显促进或干扰受试者的听写测试成绩;同时听写填空测试成绩与基于同一篇听力材料的理解类测试成绩关联度不高。由此可以推论这一测试形式更多关注的是较为基础的语言微观技能,并没有真正衡量听力测试构念的核心能力,即受试者对所听内容的基本理解能力。因此,听写填空测试需要跟多种听力测试手段相结合,兼顾不同层面的听力技能和理解能力,才能更全面准确地衡量学生的听力理解能力,从而为其进一步提高和发展提供有针对性的指导。 展开更多
关键词 英语听力考试 听写填空 理解能力 效度
下载PDF
关于英语听力教学中培养学生笔记能力的探讨 被引量：5
16
作者 韦建辉 雍春生 《湖北汽车工业学院学报》 2005年第3期78-80,共3页
听力笔记是综合语言运用能力的重要部分。长期忽视对公外学生听力笔记能力的训练使学生的听力理解能力难以有质的飞跃。本文在分析笔记在听力理解过程中重要性后通过例子说明了做听力笔记的方法。
关键词 听力理解 笔记 能力
下载PDF
将口语教学融于精读课和听力课教学的探讨 被引量：4
17
作者 郑秀芬 《山西财经大学学报（高等教育版）》 2003年第2期57-59,共3页
如何提高学生的口语能力是外语教学中的一个难题,面对当前大部分高校没有单独开设口语课的现状,应该充分利用精读课、听力课时间,积极采用以学生为中心的课堂教学模式,开展形式各异的口语训练活动,让学生主动参与,大胆表达,这样不仅能... 如何提高学生的口语能力是外语教学中的一个难题,面对当前大部分高校没有单独开设口语课的现状,应该充分利用精读课、听力课时间,积极采用以学生为中心的课堂教学模式,开展形式各异的口语训练活动,让学生主动参与,大胆表达,这样不仅能够活跃课堂气氛,而且能够进一步提高学生的口语能力。 展开更多
关键词 高校 英语教学 口语教学 精读课教学 听力课教学 课堂气氛 口语能力 课堂教学
下载PDF
谈如何提高大学生的英语阅读能力 被引量：5
18
作者 田耀 《天津外国语学院学报》 2000年第4期37-40,共4页
本文论述了如何提高大学生英语阅读能力的几个关键步骤。首先论述了阅读与精读之间密不可分的联系 。
关键词 大学生 英语阅读能力 阅读技巧 精读 联系 必要性 强调
下载PDF
刺激频率与词汇类型对不同语言能力儿童新异词汇理解的影响 被引量：5
19
作者 王艳霞 KIM Ha-kyung +3 位作者 过月 郑钦 刘晓明 肖永涛 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期25-34,共10页
词汇是语言发展的基础,研究影响新异词汇学习的因素对于促进儿童语言获得与发展具有重要意义。本研究采用2(语言能力:高/低)×3(刺激频率:3/5/10次)×2(词汇类型:实物名词/动作动词)的三因素混合实验设计,考察刺激频率与词汇类... 词汇是语言发展的基础,研究影响新异词汇学习的因素对于促进儿童语言获得与发展具有重要意义。本研究采用2(语言能力:高/低)×3(刺激频率:3/5/10次)×2(词汇类型:实物名词/动作动词)的三因素混合实验设计,考察刺激频率与词汇类型对不同语言能力学前儿童新异词汇理解的影响,结果发现刺激频率主效应边缘显著,刺激频率越高,儿童新异词汇理解得分越高,表明儿童新异词汇学习存在一定的累积效应;词汇类型主效应不显著,不同类型词汇对儿童新异词汇的理解学习没有显著影响;语言能力主效应显著,语言能力越高的儿童在新异词汇理解上的得分越高。本研究结果支持快速映射学习理论,这意味着教师和家长在课堂教学与日常活动中应坚持因人制宜的原则,根据儿童的语言能力合理选择刺激频率,以满足儿童词汇学习过程中对"输入"的不同要求,从而促进不同语言能力儿童的词汇学习与语言发展。 展开更多
关键词 词汇理解 刺激频率 词汇类型 语言能力 快速映射
下载PDF
高中学生的经济理解能力调查分析 被引量：4
20
作者 尹秀艳 曹葵 《北京城市学院学报》 2006年第4期27-31,共5页
本文从调查结果对中国高中学生经济理解能力进行了分析,发现了存在的问题,建议在高中开设《西方经济学》内容的课程,并进行相应的经济学相关教育。
关键词 经济学教育 理解能力 调查结果
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 12 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部