真实的“虚幻”与虚幻的“真实”——论教育改革中中国比较教育学的学科边界、价值定位与实践尺度 被引量：10

1

作者 朱成科 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第5期1-5,共5页

依据中国基础教育改革的事实逻辑,当前比较教育研究存在着学科边界的无序僭越化、价值定位的极端功利化、实践尺度的文化虚无化等倾向。为此,我们必须适度地对比较教育研究中的“文化虚无主义”持警惕态度,理性地回应对几十年中国教育... 依据中国基础教育改革的事实逻辑,当前比较教育研究存在着学科边界的无序僭越化、价值定位的极端功利化、实践尺度的文化虚无化等倾向。为此,我们必须适度地对比较教育研究中的“文化虚无主义”持警惕态度,理性地回应对几十年中国教育发展全盘否定的不良倾向,坚决地为基于中国“本土生长”的教育改革和教育实践辩护。 展开更多

关键词 教育改革 学科边界 价值定位 实践尺度 比较教育学

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“文检课”教学方法探讨 被引量：8

2

作者 邓慧智 《四川图书馆学报》 2006年第3期70-73,共4页

就笔者多年的教学实践,探讨在“文检课”教学中如何采用不同的教学方法,以提高教学质量。

关键词 文检课 系统教学法 案例教学法 比较教学法 PBL教学法

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比较教育学研究范式的形态化整合与提升 被引量：10

3

作者 傅松涛 刘旭东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期59-63,共5页

全球教育多样而趋同的一体化发展,比较研究方法普适性的广泛认可与研究成果的倍增,研究实践的过分功利直观和庞杂浅薄,使比较教育学科及其方法性研究范式日益受到身份独特性的质疑和挑战。教育社会形态学以教育社会生态公理逻辑严谨、... 全球教育多样而趋同的一体化发展,比较研究方法普适性的广泛认可与研究成果的倍增,研究实践的过分功利直观和庞杂浅薄,使比较教育学科及其方法性研究范式日益受到身份独特性的质疑和挑战。教育社会形态学以教育社会生态公理逻辑严谨、普适共享和差异包容的高端视点、全景视域、完整视像、人类视位、生命视角和生态视力,科学地综合众多比较教育学研究成果与模式,直面洞察全球教育社会形态系统,把比较教育学比较方法本位的共用研究范式转换和提升为对象形态本位的特定研究范式。 展开更多

关键词 全球教育 比较教育学 研究范式 教育社会形态学

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学科化:从比较教育到比较教育学——比较教育学科学化探讨 被引量：8

4

作者 傅松涛 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第4期41-44,共4页

作为一门公认的以学科名义长期建设和发展的学科,比较教育学科理应成为并称为“比较教育学”,弃“学”直呼“比较教育”,是淡化和规避比较教育学学科性的非学科化的表现。非学科化倾向背离了中国比较教育学的现实生态环境和发展阶段的... 作为一门公认的以学科名义长期建设和发展的学科,比较教育学科理应成为并称为“比较教育学”,弃“学”直呼“比较教育”,是淡化和规避比较教育学学科性的非学科化的表现。非学科化倾向背离了中国比较教育学的现实生态环境和发展阶段的客观要求,极大地削弱了比较教育学的科学性,已经和正在给比较教育学的健康发展和学科建设造成明显的消极影响。比较教育学的健康发展需要真正的学科化和超学科化建设,即依据教育学科体系的视阈分层、对象分化和条件分用的规律和原则,以教育社会生态学为学科底版,以教育形态类型学为学科骨架和形象,以多态性教育为研究对象,为自己明确地进行学科定名。 展开更多

关键词 教育学科体系 比较教育学 学科化

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比较教学法在仪器分析实验教学中的应用 被引量：1

5

作者 谢一凡 姚莉韵 +3 位作者 杨若林 蔡玉兴 金玉杰 李宁 《大学化学》 CAS 2024年第3期266-273,共8页

仪器分析实验是医学预防及医学检验等专业的重要实验课程之一。为提升本科生的创新实践能力,设计了分别利用高效液相色谱仪(HPLC)和超高效合相色谱仪(UPC2)测定复方阿司匹林片中乙酰水杨酸和咖啡因含量的实验,并将思政元素有机地融入其... 仪器分析实验是医学预防及医学检验等专业的重要实验课程之一。为提升本科生的创新实践能力,设计了分别利用高效液相色谱仪(HPLC)和超高效合相色谱仪(UPC2)测定复方阿司匹林片中乙酰水杨酸和咖啡因含量的实验,并将思政元素有机地融入其中。教学实践表明,通过对不同仪器原理、功能特点的比较学习,可以激发学生的实验兴趣和探索精神,增强学生解决问题的能力,进而提升学生的科学素养。 展开更多

关键词 仪器分析实验 乙酰水杨酸 咖啡因 比较教学法

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论比较教育学学术体系的多维存在性 被引量：5

6

作者 侯佳 侯怀银 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第9期3-11,共9页

比较教育学学术体系是一种多维性的存在,兼及概念体系、知识体系、范畴体系、理论体系和方法体系。概念体系是比较教育学学术体系的起点,关联着学术知识发展的连接节点。知识体系是比较教育学学术体系的基础,为学术体系建设提供有力的... 比较教育学学术体系是一种多维性的存在,兼及概念体系、知识体系、范畴体系、理论体系和方法体系。概念体系是比较教育学学术体系的起点,关联着学术知识发展的连接节点。知识体系是比较教育学学术体系的基础,为学术体系建设提供有力的知识支撑。范畴体系是比较教育学学术体系的根基,为学术体系建设提供逻辑框架。理论体系是比较教育学学术体系的原型,是一种系统化和理论化的比较教育理性认知与理论思维。方法体系是比较教育学学术体系的关键,科学的方法体系既是实现学术体系建设的方式和手段,也是规范和指引学术体系建设的重要工具。 展开更多

关键词 比较教育学 学术体系 多维存在

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伍尔夫松比较教育思想的基本主张与现实意义

7

作者 杨杰 杨春雪 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第9期61-68,共8页

伍尔夫松是俄罗斯当代著名比较教育学家、俄罗斯教育科学院“马莉科娃-伍尔夫松学派”奠基人之一。伍尔夫松的比较教育思想体现为对比较教育学本体论、目的论及方法论的阐释。在本体论上,他主张比较教育学研究对象的时间范围应在20世纪... 伍尔夫松是俄罗斯当代著名比较教育学家、俄罗斯教育科学院“马莉科娃-伍尔夫松学派”奠基人之一。伍尔夫松的比较教育思想体现为对比较教育学本体论、目的论及方法论的阐释。在本体论上,他主张比较教育学研究对象的时间范围应在20世纪七八十年代之后,认为关于比较教育学定义的争论不应成为关注的中心;在目的论上,他持综合取向的观点,强调比较教育促进国际教育交流与合作的价值;在方法论上,他主张比较教育研究应“闯入”相关的科学知识领域,警惕将个别现象普遍化,重视二元比较的价值,批判性地借鉴西方国家的教育经验,重视文献研究的价值。伍尔夫松的比较教育思想对俄罗斯比较教育学理论建设具有重要意义,并可为我国学界提供启迪和思考。 展开更多

关键词 俄罗斯 伍尔夫松 比较教育学 比较教育学派 比较教育思想

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区域与教育区域探析——教育地理学的视角 被引量：3

8

作者 钱春富 罗青 《学术探索》 北大核心 2017年第12期130-139,共10页

传统的教育空间研究属于部门性研究而非总结性研究,而教育地理学框架下的教育区域研究是对教育空间的总结性研究,二者的根本区别在于是否为教育的空间发展建立完整指导理论,指标上的区分主要按分区工作及其理论的有无来判别。尽管区域... 传统的教育空间研究属于部门性研究而非总结性研究,而教育地理学框架下的教育区域研究是对教育空间的总结性研究,二者的根本区别在于是否为教育的空间发展建立完整指导理论,指标上的区分主要按分区工作及其理论的有无来判别。尽管区域教育和比较教育都较深地涉入了教育研究的空间视角,但这些研究主要是借鉴传统区域概念展开的,而教育地理学对区域的研究则是从教育区域的发现与识别开始的,也就是从分区研究开始。这种不同使区域教育学、比较教育学、教育地理学三者之间的差异变得明显。本文系统考查了区域概念及其本质、内涵、意义、特征,在此基础上认为教育地理学视阈下的区域是指教育发展区域(简称"教育发展区"),教育发展区具有明确的教育事业应用意义及其相应的划分与识别标准,教育发展区的成立具有必要条件和充分条件。 展开更多

关键词 教育地理学 教育区域 教育发展区 区域教育 比较教育

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比较教育学学科建设的困境与方向 被引量：4

9

作者 姜勇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期1-5,共5页

近年来,我国的比较教育学科建设取得了长足发展,但也面临着一些困境:一是在学科建设中,我们往往采用"比附"而不是"比较"的方法;二是我们缺乏真正的"他者"眼光,或是以自己的误读研判"他者",或... 近年来,我国的比较教育学科建设取得了长足发展,但也面临着一些困境:一是在学科建设中,我们往往采用"比附"而不是"比较"的方法;二是我们缺乏真正的"他者"眼光,或是以自己的误读研判"他者",或是贬低"他者",或是贬抑自己的立场与思想;三是在研究中我们往往缺少比较教育学的学科意识。为了摆脱这些困境,比较教育学必须立足现象学、人类学与民族学的立场,重新思考与定位学科建设的新方向。 展开更多

关键词 比较教育学 学科建设 现象学 人类学 民族学

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逻辑学教学模式与方法研究

10

作者 王保国 《延边大学学报（社会科学版）》 2008年第3期15-18,共4页

传统的逻辑学教学模式和教学方法是以教师为中心、学生为对象的"霸王式"教学模式和方法,这种教学模式和方法不利于学生在学习中的主动性、积极性和创新性的发挥。而采用"激情嵌入式"、"师生互动式"、&qu... 传统的逻辑学教学模式和教学方法是以教师为中心、学生为对象的"霸王式"教学模式和方法,这种教学模式和方法不利于学生在学习中的主动性、积极性和创新性的发挥。而采用"激情嵌入式"、"师生互动式"、"重点讲解、自学为主式"教学模式和对比教学法以及使用多媒体技术教学法及立体化教学方法都可以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性和创造性,很好地完成教学任务。 展开更多

关键词 逻辑学教学模式 逻辑学教学方法 对比教学法 多媒体技术教学法 立体化教学法

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从比较教育学到教育学研究的若干思考

11

作者 黄志成 陈进 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期81-89,共9页

在比较教育研究过程中一直存在争议。比较教育专业学者之间的争论和质疑是为了促进本学科的发展,但对于非本专业的而具有一定行政职务者对本学科的质疑或指责,则不必与之计较。比较教育是对当今世界各国现行教育制度的比较研究,出现有... 在比较教育研究过程中一直存在争议。比较教育专业学者之间的争论和质疑是为了促进本学科的发展,但对于非本专业的而具有一定行政职务者对本学科的质疑或指责,则不必与之计较。比较教育是对当今世界各国现行教育制度的比较研究,出现有国别研究和问题研究的两种倾向,除了运用比较方法外,也常常运用其他学科的研究方法。比较教育的研究目的虽然是要改进本国的教育,但也不能太功利和实用,比较教育还有更高层次的目的。教育学的发展同样存在争议,需要教育学研究人员具有更宽广的视野来审视这些问题,也需要不同教育学科(当然也包括比较教育)的研究人员的参与。教育学也是可以和应该进行比较研究的,但是由于种种原因,教育学的比较研究开展得并不令人满意。比较教育可以对教育学的研究作出其特有的贡献,教育学的发展也需要比较教育的贡献。更为重要的是,作为专业教育学者应坚持各自研究领域的立场与信念,创建各自有特色的学派。 展开更多

关键词 比较教育 比较教育学 教育学 教育学比较

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比较教学论研究的进展与趋势

12

作者 姜文静 兰英 《教师教育学报》 2019年第3期8-13,共6页

比较教学论研究经过近30年的发展,在比较教学论学科地位确立、研究主体扩充和研究阵地拓展等方面取得了一定的成就,但也存在着一些不容忽视的问题,如:话语体系不统一,缺乏明确的研究目的、研究任务和研究方法;研究主体学术背景单一,研... 比较教学论研究经过近30年的发展,在比较教学论学科地位确立、研究主体扩充和研究阵地拓展等方面取得了一定的成就,但也存在着一些不容忽视的问题,如:话语体系不统一,缺乏明确的研究目的、研究任务和研究方法;研究主体学术背景单一,研究客体界定模糊,缺乏与相关研究领域的有机融合;研究成果分散,缺乏统一的学术研究体系等。基于上述问题,文章认为:比较教学论研究在未来应强化话语体系建设,寻求比较教学论研究的一般理论逻辑;突破单一研究主体现状,促进教学论学者与比较教育学者之间的协调与融合;界定研究对象和范围,改变比较教学论研究的模糊地位;广泛关注研究成果,重视高校比较教学论相关专业研究生学位论文的学科属性。 展开更多

关键词 比较教学论 比较教育 比较教学论研究 进展 趋势

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比较教育学的身份危机及其解决策略再思考 被引量：2

13

作者 孔凡琴 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第1期11-14,共4页

比较教育学自诞生之日起,其学科身份就不断遭到人们的质疑,原因可归咎于外在的人类工业化的影响和该学科自身所存在的种种缺陷。消解比较教育学身份危机的基本出路在于:对危机本身有一个正确的认识;正确理解比较教育学;加强学科方法论建... 比较教育学自诞生之日起,其学科身份就不断遭到人们的质疑,原因可归咎于外在的人类工业化的影响和该学科自身所存在的种种缺陷。消解比较教育学身份危机的基本出路在于:对危机本身有一个正确的认识;正确理解比较教育学;加强学科方法论建设;加强学科研究队伍建设。 展开更多

关键词 比较教育学 身份危机 缺陷 方法论建设 研究队伍建设

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比较教育学研究范式的科学主义*与人文主义之争 被引量：1

14

作者 沈卫华 《湖州师范学院学报》 2005年第5期101-104,共4页

科学主义与人文主义研究范式的争论一直伴随比较教育学科的发展而延续,直到20世纪后期,两者开始从此消彼长的二元对立状态逐渐走向融合。对这一过程的梳理将有助于弥合不同研究范式之间的隔阂,使比较教育学的研究更加全面与深化。

关键词 比较教育学 研究范式 科学主义 人文主义

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普通外科教学中应用比较式教学方法的体会 被引量：2

15

作者 刘宝华 童卫东 +3 位作者 何渝军 徐琰 张安平 李春穴 《医学教育探索》 2008年第12期1277-1279,共3页

比较就是辨别两种或两种以上事物异同的思维过程,不仅可以将新旧知识、事物关系沟通组织起来,而且可以教给学生一种良好的学习方法。普通外科教学中采用同一疾病内部的纵向比较,多种疾病间的横向比较,以及比较正与反、简与繁的比较方法... 比较就是辨别两种或两种以上事物异同的思维过程,不仅可以将新旧知识、事物关系沟通组织起来,而且可以教给学生一种良好的学习方法。普通外科教学中采用同一疾病内部的纵向比较,多种疾病间的横向比较,以及比较正与反、简与繁的比较方法,可以提高学生把握事物的特征和概括取舍的能力,调动学生自主学习的热情。 展开更多

关键词 比较式 教学方法 教学质量

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静电场和稳恒磁场的比较教学 被引量：1

16

作者 晏登扬 《铜仁师范高等专科学校学报》 2005年第4期55-56,共2页

本文主要从教学法的角度出发,利用静电场和稳恒磁场的对称性,在计划学时不足、内容较多的情况下,就如何提高教学质量,完成教学任务而改进教学进行探究。

关键词 静电场 稳恒磁场 比较教学

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比较教育学的话语体系偏向及其理论根基分析 被引量：1

17

作者 苗学杰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第8期24-29,共6页

在比较教育学的发展历程中,作为其独立学科体系表征的话语体系出现了现实的偏向,这成为阻碍比较教育学科发展的瓶颈。只有直面其现实偏向,对其话语样式进行深入的分析,并进一步挖掘其背后的理论根基,不断地自我反观,以构建学科自身的话... 在比较教育学的发展历程中,作为其独立学科体系表征的话语体系出现了现实的偏向,这成为阻碍比较教育学科发展的瓶颈。只有直面其现实偏向,对其话语样式进行深入的分析,并进一步挖掘其背后的理论根基,不断地自我反观,以构建学科自身的话语体系平台,比较教育学才能走向进一步的活跃与繁荣。 展开更多

关键词 比较教育学 话语体系 偏向 理论根基 话语方式

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走向大国下中国比较教育学科的历史使命 被引量：1

18

作者 冯增俊 周红莉 张运红 《昆明理工大学学报（社会科学版）》 2011年第5期92-96,共5页

2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了创建大国的伟大时代任务,这是中华民族伟大复兴的重要步伐,中国比较教育学科应当积极配合,提升学科研究定位,创新学科研究方法和研究分析框架,为走出一条有中国特色的大国之路... 2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了创建大国的伟大时代任务,这是中华民族伟大复兴的重要步伐,中国比较教育学科应当积极配合,提升学科研究定位,创新学科研究方法和研究分析框架,为走出一条有中国特色的大国之路做出新的探索和贡献。 展开更多

关键词 中国大国崛起 中国教育改革 比较教育学 教育强国

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中国高等职业教育发展过程中的比较教育学研究

19

作者 孙硕 《青岛职业技术学院学报》 2020年第3期27-29,37,共4页

比较教育学的研究成果在建章立制和体系建设等方面为我国高等职业教育事业的发展提供了有益的对比和借鉴的经验。考虑到我国高等职业教育的理论和实践已经形成了自己的特色和体系,比较教育学研究应当进入一个更高的层次,提供更新的研究... 比较教育学的研究成果在建章立制和体系建设等方面为我国高等职业教育事业的发展提供了有益的对比和借鉴的经验。考虑到我国高等职业教育的理论和实践已经形成了自己的特色和体系,比较教育学研究应当进入一个更高的层次,提供更新的研究成果。在推动我国高等职业教育经验走出去的过程中,应当研究我国和目标国教育体系的异同,提高理论联系实际的水平,有效促进高等技术应用性专门人才的培养工作。 展开更多

关键词 比较教育学 高等职业教育 培养目标

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渐进式思考与比较教学方法在Lebegue控制收敛定理教学中的应用

20

作者 张磊 《高师理科学刊》 2017年第2期58-59,63,共3页

Lebegue控制收敛定理是实变函数课程中最重要内容之一,但其内容抽象,不易理解.在教学中,采用比较教学及渐进式启发教学方法,将教学内容与数学分析、实变函数和泛函分析中的相关知识进行贯通融合,这样既能复习已学过的数学分析等相关知识... Lebegue控制收敛定理是实变函数课程中最重要内容之一,但其内容抽象,不易理解.在教学中,采用比较教学及渐进式启发教学方法,将教学内容与数学分析、实变函数和泛函分析中的相关知识进行贯通融合,这样既能复习已学过的数学分析等相关知识,又可以加深对控制收敛定理的理解与应用,促进学生深入思考,培养学生创新能力和科学研究意识. 展开更多

关键词 比较教学方法 渐进式思考 RIEMANN积分 控制收敛定理

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