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国内外学习投入及其学校影响因素研究综述 被引量:215
1
作者 张娜 《心理研究》 2012年第2期83-92,共10页
本文综述了国内外学习投入相关研究的内涵、测量结构及测量方法,在此基础上对学习投入进行了概念界定。同时对已有研究中学习投入的学校影响因素进行了总结,包括班级层面的影响因素和学校层面的影响因素,班级层面的影响因素主要从教师... 本文综述了国内外学习投入相关研究的内涵、测量结构及测量方法,在此基础上对学习投入进行了概念界定。同时对已有研究中学习投入的学校影响因素进行了总结,包括班级层面的影响因素和学校层面的影响因素,班级层面的影响因素主要从教师因素、同伴因素和班级环境因素来加以探讨。其中,教师因素是学生学习投入学校影响因素中的核心部分。学校层面的影响因素包括:学校规模、学校学习氛围、学校归属感和学校课业负担等。 展开更多
关键词 学习投入 行为投入 情感投入 认知投入
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联通主义学习的教学交互理论模型建构研究 被引量:100
2
作者 王志军 陈丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期25-34,共10页
联通主义学习理论是深入认识开放网络时代在线学习规律的前瞻性理论。教学交互是联通主义学习的核心与取得成功的关键。为了构建联通主义学习理论与实践之间的桥梁,帮助研究者和实践者认清联通主义学习中教学交互的特征与规律,建构对实... 联通主义学习理论是深入认识开放网络时代在线学习规律的前瞻性理论。教学交互是联通主义学习的核心与取得成功的关键。为了构建联通主义学习理论与实践之间的桥梁,帮助研究者和实践者认清联通主义学习中教学交互的特征与规律,建构对实践具有解释力和指导力的理论,本研究遵循解释主义的研究范式,采用应用学科的系统理论模型建构法,依照从理论到研究的研究策略,建构了基于认知参与度的联通主义学习教学交互分层模型。根据认知参与度从浅入深,该模型将联通主义学习的教学交互分为操作交互、寻径交互、意会交互和创生交互四层,寻径交互包括与人的联通和与信息的联通,意会交互包括聚合与分享、讨论与协商、反思与总结、决策制定,创生交互包括制品创建和重新合成。四类交互是一个网络化而非线性化的,表现出很强的递归性。较低层交互是更高层交互的基础,高层次交互的开展扩展了低层次交互的需求。联通主义学习是四类交互作用下螺旋式的知识创新和网络扩展与优化的过程。 展开更多
关键词 联通主义 联通主义学习 教学交互 理论模型建构 认知参与
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在线协作学习中小组学习投入的分析模型构建及应用 被引量:54
3
作者 李艳燕 彭禹 +2 位作者 康佳 包昊罡 苏友 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期40-48,77,共10页
在协作学习中学习投入与学习成效紧密相关,是学生进行有效参与和深度学习的必要条件。但目前的研究大多针对个人学习投入,缺乏在协作学习中小组学习投入的相关研究。在前人研究基础上,本研究从认知投入、行为投入、社会投入、情感投入... 在协作学习中学习投入与学习成效紧密相关,是学生进行有效参与和深度学习的必要条件。但目前的研究大多针对个人学习投入,缺乏在协作学习中小组学习投入的相关研究。在前人研究基础上,本研究从认知投入、行为投入、社会投入、情感投入四个维度构建了在线协作学习中小组学习投入的分析模型,并通过实证研究进一步探索小组投入分析模型各维度与小组学习成绩之间的关系。结果表明,在小组学习投入中行为投入、社交投入与小组成绩呈显著正相关关系,而积极、消极、困惑三类情感投入则与小组成绩呈负相关关系。研究同时发现,高分组在中立情感投入、认知投入的问题和元认知维度中的均值都高于低分组。最后,通过分析在线小组学习投入与成绩之间的关系,为今后优化学习支持服务以及提高小组成员协作质量提供了依据。 展开更多
关键词 认知投入 行为投入 社会投入 情感投入 协作学习 学习分析 学习策略 学习评价
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混合式教学中教师支持策略对大学生学习投入水平改善的实证研究 被引量:46
4
作者 沙景荣 看召草 李伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期127-133,共7页
大学生学习投入水平是衡量学习质量的重要指标,该研究旨在研究混合式教学中通过采用教师支持策略对大学生学业投入水平的改善情况。基于混合式教学特点,从教学法、交互活动和在线学习教师支持三个方面进行混合式教学的教学设计;结合混... 大学生学习投入水平是衡量学习质量的重要指标,该研究旨在研究混合式教学中通过采用教师支持策略对大学生学业投入水平的改善情况。基于混合式教学特点,从教学法、交互活动和在线学习教师支持三个方面进行混合式教学的教学设计;结合混合式教学的特征给定教师教学行为中的支持行为。采用学业投入量表和学习动机量表对77名大学生做前测和教师支持行为干预后的后测,采用主成分分析法对前测学业投入三个维度指标做归类分析,进一步分析不同维度观测点。研究发现:(1)教师支持策略对认知投入的自我导向、整体认知和自我反思都表现出显著差异;(2)教师支持策略对学习动机有显著影响;(3)教师支持策略对情感投入和行为投入无显著差异性影响,但是行为投入的同学关系和学习状态的低分特征明显减少。 展开更多
关键词 教师支持 行为投入 认知投入 情感投入 学习动机
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大学生学习投入影响因素的研究——基于学习行为投入、情感投入、认知投入维度 被引量:43
5
作者 朱红灿 《高教论坛》 2014年第4期36-40,共5页
大学生学习投入水平高低是学业成就的重要预测因素。文章通过从学习行为投入、情感投入、认知投入维度分析大学生学习投入的影响因素,给出学习投入影响因素与大学生学习投入之间的关系概念模型,并定量分析了自身因素、人际关系因素、学... 大学生学习投入水平高低是学业成就的重要预测因素。文章通过从学习行为投入、情感投入、认知投入维度分析大学生学习投入的影响因素,给出学习投入影响因素与大学生学习投入之间的关系概念模型,并定量分析了自身因素、人际关系因素、学习环境因素对大学生学习行为投入、情感投入、认知投入维度的主要影响及其影响程度。 展开更多
关键词 行为投入 情感投入 认知投入 影响因素
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混合教学模式下学生学习投入的特点及影响因素研究 被引量:32
6
作者 刘玲 汪琼 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第11期80-86,共7页
学习投入既是衡量学生学习过程质量的重要指标,也是影响学生学习结果的重要因素,但目前对于混合式教学模式下学生学习投入的特点及其影响因素还缺少足够的实证研究。为此,文章对北京市A大学一门混合教学模式课程2个学期学生的在线学习... 学习投入既是衡量学生学习过程质量的重要指标,也是影响学生学习结果的重要因素,但目前对于混合式教学模式下学生学习投入的特点及其影响因素还缺少足够的实证研究。为此,文章对北京市A大学一门混合教学模式课程2个学期学生的在线学习和课堂学习的学习行为投入、认知投入和情感投入进行研究,发现学生按时完成在线学习的比例在前几周存在逐渐上升的趋势,混合教学模式下在线学习和课堂学习在行为投入、认知投入上存在一致性,学生对课程的挫败感、焦虑感等消极情感往往与表层学习相伴而生。基于此,文章提出了混合教学设计的三条建议:对学生的在线学习明确提出较高的学习要求;测验难度应该合适,特别是在线学习阶段的测验不应该太难;通过层次化设计,来减少学生的焦虑感和挫败感。 展开更多
关键词 混合教学 行为投入 认知投入 情感投入
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促进学习的评价:在线开放课程中同伴互评投入度研究 被引量:27
7
作者 李红霞 赵呈领 +2 位作者 疏凤芳 黄琰 上超望 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期37-44,共8页
后疫情时代,提质增效是在线开放课程内涵式发展的重要抓手。重申促进学习的评价,强调学习者的深度参与,探究学习者参与同伴互评的特点及现存问题具有重要的现实意义。文章基于国内一门在线开放课程,采用学习分析技术从结构化与非结构化... 后疫情时代,提质增效是在线开放课程内涵式发展的重要抓手。重申促进学习的评价,强调学习者的深度参与,探究学习者参与同伴互评的特点及现存问题具有重要的现实意义。文章基于国内一门在线开放课程,采用学习分析技术从结构化与非结构化数据入手,分析在线开放课程同伴互评过程中学习者的投入度,并进一步探究同伴互评投入度与学习绩效的关系。研究结果表明,在线开放课程中学习者同伴互评的行为投入及认知投入不高,但是参与同伴互评能够识别更有动力通过课程的学习者,且其认知投入度能够预测其学习绩效。基于FBM(学习行为模型)模型提出促进同伴互评投入度的两阶段干预策略,从而提高学习者参与同伴互评的投入度,并为教师及平台提供更具针对性的策略建议。 展开更多
关键词 在线开放课程 同伴互评 认知投入 行为投入
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面向在线学习协同知识建构的认知投入分析模型及应用 被引量:25
8
作者 张思 何晶铭 +2 位作者 上超望 夏丹 胡泉 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第4期95-104,共10页
随着信息技术与教育的深度融合,社交学习、网络知识共同体等开始成为一种重要的协作学习形态,其中的学习投入研究成为领域热点。ICAP框架将学习者的学习参与行为划分为被动、主动、建构和交互四种类型,为分析协同知识建构中的认知投入... 随着信息技术与教育的深度融合,社交学习、网络知识共同体等开始成为一种重要的协作学习形态,其中的学习投入研究成为领域热点。ICAP框架将学习者的学习参与行为划分为被动、主动、建构和交互四种类型,为分析协同知识建构中的认知投入提供了重要理论基础。基于集体认知理论框架和ICAP框架,构建了面向在线学习协同知识建构的认知投入分析模型,并确定了10个可观察的显性指标。在设计的协同知识建构学习场景中应用该模型,并采用对话内容分析和编码方法,探究了协同知识建构中的认知投入情况。研究结果表明:协同知识建构中的认知投入行为,主要为主动及建构,缺乏深层次交互;采用同、异步交流工具实现组内及组间交互,有利于学习者参与学习任务;在协作学习活动中提供学习支架,有利于提升学习者的认知投入。结合研究结果,讨论了模型的应用前景并提出建议。 展开更多
关键词 社交学习 CSCL 在线学习 学习投入 协同知识建构 ICAP框架 认知投入 多模态认知
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大学生深层学习的过程研究及思考 被引量:23
9
作者 刘宇 解月光 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第7期56-62,共7页
深层学习是基于意义建构并具有批判性和反思性的学习方式,对于大学生的全面发展,尤其是科研、实践能力的发展具有重要作用。深层学习能力是衡量大学生是否"学会了学习"的关键因素。网络环境下大学生的深层学习具有重要意义。... 深层学习是基于意义建构并具有批判性和反思性的学习方式,对于大学生的全面发展,尤其是科研、实践能力的发展具有重要作用。深层学习能力是衡量大学生是否"学会了学习"的关键因素。网络环境下大学生的深层学习具有重要意义。该文主要采用文献研究法,在阐述深层学习内涵的基础上,较为深入地讨论了大学生的深层学习过程;介绍了SOLO分类法这种有关深层学习的评价方法;分析了我国大学生的学习层次现状及研究争论;最后结合该深层学习过程和SOLO分类法,从教师教学和学生学习两个角度给出了促进网络环境下大学生深层学习发展的策略。 展开更多
关键词 深层学习过程 认知需求 复杂概念 认知投入 SOLO分类
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体感游戏促进儿童的执行功能:运动强度和认知参与的作用 被引量:23
10
作者 盖笑松 许洁 +2 位作者 闫艳 王元 谢笑春 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第5期505-514,共10页
为了考察体感游戏促进儿童执行功能的作用机制,采用2(运动强度:高/低)×2(认知参与:高/低)×3(测量时间:前测、一次性训练后测、长期训练后测)的三因素混合实验设计,对122名4~6岁儿童进行6周(每周3次)的体感游戏训练。结果发现... 为了考察体感游戏促进儿童执行功能的作用机制,采用2(运动强度:高/低)×2(认知参与:高/低)×3(测量时间:前测、一次性训练后测、长期训练后测)的三因素混合实验设计,对122名4~6岁儿童进行6周(每周3次)的体感游戏训练。结果发现:在一次性训练中,体感游戏中的运动强度而不是认知参与显著促进儿童执行功能,尤其是工作记忆;在长期干预中,体感游戏中的运动强度和认知参与都显著促进儿童执行功能,且认知参与的作用大于运动强度。这一结果不但验证了体感游戏对儿童执行功能的益处,并且阐明了体感游戏中的哪些特征能对儿童执行功能具有短期的和长期的效果。 展开更多
关键词 体感游戏 认知参与 运动强度 执行功能
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认知参与度视角下妇产科护理学混合式教学模式构建与实践 被引量:21
11
作者 张巍 李昆 +1 位作者 张金勇 陈立 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第18期63-66,72,共5页
目的构建《妇产科护理学》线上线下混合式教学模式,并检验其实践效果。方法以认知参与度的联通主义学习教学交互模型为理论基础,从教学模式理论框架的构建、教学组织形式和教学方法、教学过程设计和教学评价多个维度,构建《妇产科护理... 目的构建《妇产科护理学》线上线下混合式教学模式,并检验其实践效果。方法以认知参与度的联通主义学习教学交互模型为理论基础,从教学模式理论框架的构建、教学组织形式和教学方法、教学过程设计和教学评价多个维度,构建《妇产科护理学》混合式教学模式,用于2015级和2016级共223名护理本科生。结果2015级学生理论成绩为(75.97±9.03)分,2016级理论成绩为(78.45±10.86)分。85.1%学生认为教学模式可以推广到护理专业其他课程,94.9%学生认为教学模式促进了其认知参与;75.3%学生认为线上教学资源的形式和内容应进一步完善。结论认知参与度视角下混合式教学模式,可提高《妇产科护理学》教学效果。 展开更多
关键词 妇产科护理学 混合式教学 认知参与度 联通主义学习 教学模式
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抑郁在老年人社会参与和认知功能间的中介作用 被引量:18
12
作者 孙丹丹 孙朵朵 +2 位作者 索靖东 张青 何重香 《中华疾病控制杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第2期212-217,共6页
目的分析抑郁在老年人社会参与和认知功能间的中介作用。方法基于2018年中国健康与养老追踪调查数据,筛选出符合标准的研究对象7 403人,采用结构方程模型分析抑郁在老年人社会参与和认知功能间的中介作用。结果患认知功能障碍的老年人有... 目的分析抑郁在老年人社会参与和认知功能间的中介作用。方法基于2018年中国健康与养老追踪调查数据,筛选出符合标准的研究对象7 403人,采用结构方程模型分析抑郁在老年人社会参与和认知功能间的中介作用。结果患认知功能障碍的老年人有2 332(31.50%)人。社会参与和认知功能呈正相关(r=0.103,P<0.001);社会参与和抑郁呈负相关(r=-0.050,P<0.001);抑郁与认知功能呈负相关(r=-0.242,P<0.001)。结构方程模型各项拟合指标结果显示:χ^(2)=4.094,P<0.001,渐进残差均方和平方根(root mean square error of approximation, RMSEA)=0.020,比较拟合指数(comparative fit index, CFI)=0.985,塔克-刘易斯指数(Tucker-Lewis Index, TLI)=0.979,增量拟合指数(incremental fit index, IFI)=0.985,模型拟合较好。社会参与对认知功能的直接效应为0.380(95%CI:0.292~0.467),以抑郁为中介的间接效应为0.050(95%CI:0.027~0.073)。结论社会参与与老年人认知功能正相关,抑郁与老年人认知功能负相关,抑郁在社会参与和认知功能关系中起部分中介作用。 展开更多
关键词 认知功能 社会参与 抑郁
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情绪调节策略对教师工作投入的影响——课堂情绪和教师效能感的中介作用 被引量:17
13
作者 胡琳梅 张扩滕 +1 位作者 龚少英 李晔 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期49-54,共6页
本研究采用问卷法调查了503名中小学教师,考察课堂情绪和教师效能感在情绪调节策略与工作投入之间的中介作用。结果发现:(1)认知重评策略不仅能直接正向地预测工作投入,也能通过积极、消极课堂情绪及教师效能感间接预测工作投入,还可通... 本研究采用问卷法调查了503名中小学教师,考察课堂情绪和教师效能感在情绪调节策略与工作投入之间的中介作用。结果发现:(1)认知重评策略不仅能直接正向地预测工作投入,也能通过积极、消极课堂情绪及教师效能感间接预测工作投入,还可通过积极、消极课堂情绪经教师效能感的多重中介间接预测工作投入。(2)表达抑制策略不能直接预测工作投入,但能通过积极课堂情绪间接预测工作投入,也可通过积极课堂情绪经效能感的多重中介间接预测工作投入。 展开更多
关键词 认知重评 表达抑制 课堂情绪 教师效能感 工作投入
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技术支持的教学交互策略促进交互深度研究 被引量:16
14
作者 陈蓓蕾 张屹 +3 位作者 杨兵 范福兰 郭强 周平红 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第8期99-107,共9页
有效的教学交互能有力促进深度学习的发生,如何设计技术支持下的教学交互以促进交互深度与深度学习,是高等教育课堂教学的迫切需求。该文在广泛调研并分析课堂教学交互现状和质量调的基础上,结合知识类型、认知目标、工具支持等设计了... 有效的教学交互能有力促进深度学习的发生,如何设计技术支持下的教学交互以促进交互深度与深度学习,是高等教育课堂教学的迫切需求。该文在广泛调研并分析课堂教学交互现状和质量调的基础上,结合知识类型、认知目标、工具支持等设计了技术支持的教学交互策略设计方法,并以"教育技术学研究方法"课程为例,通过设计并实施智慧教室中的教学交互策略来探究其对交互深度和深度学习的影响。研究发现:(1)实施技术支持的教学交互策略,学习者教学交互水平较高;(2)智慧教室中技术支持的教学交互策略可以促进学习者认知参与深度,协作问题解决策略更有助于提升学习者创造性思维;(3)技术支持的教学交互策略可以显著提升学习者深度学习水平。 展开更多
关键词 技术支持 教学交互策略 交互深度 认知参与 深度学习
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基于认知介入和产出导向的商务英语词汇教学 被引量:15
15
作者 孙亚 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第6期83-89,共7页
本文在认知语言学驱动的语言教学观和产出导向法的基础上,依据商务英语学习的需求分析和商务词汇的特点,形成商务英语词汇教学模式,主要包括3个方面:如何选择性地介入商务词汇的"义—义联系"层面的理据、如何使用语料库方法... 本文在认知语言学驱动的语言教学观和产出导向法的基础上,依据商务英语学习的需求分析和商务词汇的特点,形成商务英语词汇教学模式,主要包括3个方面:如何选择性地介入商务词汇的"义—义联系"层面的理据、如何使用语料库方法促成上述理据的输入和如何基于商务词汇学习目标和交际目标设计输出任务。 展开更多
关键词 商务英语 词汇教学 认知介入 产出导向
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开放学习环境中学习行为投入与认知投入的实证研究 被引量:14
16
作者 王红梅 张琪 黄志南 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第12期48-54,共7页
基于学习分析视角,文章从学习行为投入与认知投入两个方面对开放学习环境中的学习者进行描述,并以学习行为投入评测框架和认知投入编码框架为研究工具,利用定性、定量研究方法对408名课程学习者产生的数据进行分析,结果表明:行为投入呈... 基于学习分析视角,文章从学习行为投入与认知投入两个方面对开放学习环境中的学习者进行描述,并以学习行为投入评测框架和认知投入编码框架为研究工具,利用定性、定量研究方法对408名课程学习者产生的数据进行分析,结果表明:行为投入呈现成绩导向特征,且存在5种类型;中等认知投入水平学习者占比大、类型多为总结型;与同伴交互会促进认知投入水平提高;行为投入、认知投入与期末成绩存在显著正相关的线性关系。探究开放学习环境中的学习行为投入和认知投入,旨在从学习者层面为开放学习环境建设提供新思路。 展开更多
关键词 开放学习环境 学习分析 行为投入 认知投入
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中学生成就目标相关因素的发展研究 被引量:5
17
作者 赵崇莲 李宏翰 王玲 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第3期430-432,共3页
探索了影响中学生成就目标各因素间的相互关系及其对学业成绩的影响,并就此提出一个中学生学业活动的简洁模式。(1)中学生的认知参与和能力知觉、成就目标之间极显著正相关,学业焦虑和认知参与、能力知觉、成就目标之间显著负相关;两成... 探索了影响中学生成就目标各因素间的相互关系及其对学业成绩的影响,并就此提出一个中学生学业活动的简洁模式。(1)中学生的认知参与和能力知觉、成就目标之间极显著正相关,学业焦虑和认知参与、能力知觉、成就目标之间显著负相关;两成就目标间的相关不显著;(2)能力知觉、认知参与、学业焦虑是学业成绩的有效预测因子。 展开更多
关键词 中学生 成就目标 相关因素 发展 学业成就动机 信度 效度 相关因素分析 回归分析 学业成绩
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智能教室中环境感知及自我效能感对个体认知投入的影响研究 被引量:13
18
作者 卢国庆 刘清堂 +1 位作者 郑清 谢魁 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2021年第3期84-93,共10页
认知投入是智能教室环境下学生学习的关键特征。在智能教室环境中,学生对教学环境的感知会随着教师教学的进度、教学媒介的使用、社会性互动等环境感知因素而发生波动,并与个体因素交织在一起,进而影响学生认知投入的状态。然而,当前却... 认知投入是智能教室环境下学生学习的关键特征。在智能教室环境中,学生对教学环境的感知会随着教师教学的进度、教学媒介的使用、社会性互动等环境感知因素而发生波动,并与个体因素交织在一起,进而影响学生认知投入的状态。然而,当前却缺少有效的方法来观测和验证环境感知因素、个体因素如何影响认知状态。为此,以社会认知理论为研究框架,以“情境中的个体”为研究导向,采用纵向即时经验采样法,获取智能教室环境下102名学生在真实课堂情境中的教学环境感知、自我效能感和认知投入等数据,运用分层线性模型分析法,刻画学习者认知投入的动态特征,探索认知投入的关键影响因素。结果表明:第一,学生的自我效能感影响后续教学活动中的深层认知投入;第二,环境感知因素对深层、浅层认知投入有不同的影响。具体而言,一是社会交互对深层/浅层认知投入均有显著影响,二是教师支持感知显著影响深层的认知投入,三是媒体感知显著影响浅层的认知投入。 展开更多
关键词 智能教室 认知投入 学习投入 经验取样法 分层线性模型
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辱虐管理影响工作投入的双刃效应——不确定性容忍度与认知评估的作用 被引量:13
19
作者 侯昭华 宋合义 《经济管理》 CSSCI 北大核心 2020年第9期64-80,共17页
全球化逆流与疫情防控“常态化”使企业面临严峻的生存与发展挑战。工作投入是个体积极情感与高强动机在工作中的完美融合,是组织缓解情境压力与获取持续竞争优势的重要因素。调查显示,我国员工的整体工作投入水平不容乐观,但造成该现... 全球化逆流与疫情防控“常态化”使企业面临严峻的生存与发展挑战。工作投入是个体积极情感与高强动机在工作中的完美融合,是组织缓解情境压力与获取持续竞争优势的重要因素。调查显示,我国员工的整体工作投入水平不容乐观,但造成该现状的原因及机制尚不明晰。组织环境中领导对员工工作投入具有关键的影响,但现有研究多关注积极领导行为对员工工作投入的效应,而对于“消极”特质的辱虐管理如何影响员工工作投入并未探明。动态复杂与不确定性环境导致组织中普遍存在的辱虐管理更加频繁,辱虐管理仅是负向抑制员工工作投入?还是在具体边界条件下能够发挥一定的积极作用?辱虐管理影响工作投入的内部机理如何?这些问题没有得到足够关注。本文基于压力情境的认知评估理论与资源保存理论,探讨不确定性容忍度、辱虐管理对员工工作投入的影响与内部机理。运用层次回归与Bootstrap方法分析两时段收集的236份有效样本,结果显示:辱虐管理对员工工作投入具有倒U型影响;认知评估能够差异化中介辱虐管理与员工工作投入间关系,即辱虐管理通过对员工挑战性评估的倒U型效应进而影响其工作投入,通过对员工威胁性评估的正向诱发作用进而抑制其工作投入;不确定性容忍度调节了辱虐管理对员工工作投入的倒U型影响,并同时调节挑战性评估在辱虐管理与员工工作投入间的倒U型中介作用,以及调节威胁性评估在二者间的线性中介作用。本文验证了辱虐管理对员工工作投入具有“双刃剑”效应以及通过认知评估产生差异化作用机理,回应了学者加强对复杂管理变量间曲线关系研究的呼唤,拓展了辱虐管理与工作投入理论研究,并为管理实践提供新的参考视角。 展开更多
关键词 辱虐管理 不确定性容忍度 工作投入 认知评估 双刃效应
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网络协作学习环境 被引量:8
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作者 李基安 《外语电化教学》 CSSCI 2006年第4期63-65,共3页
随着信息技术的发展,人们学习机会增多,学习策略更新。基于自主学习的网络协作学习环境是目前远程教育领域讨论比较多的话题。关于协作学习环境建设,本文讨论协作学习观念、学生认知介入、学习支撑、虚拟学习小组等一些重要的相关问... 随着信息技术的发展,人们学习机会增多,学习策略更新。基于自主学习的网络协作学习环境是目前远程教育领域讨论比较多的话题。关于协作学习环境建设,本文讨论协作学习观念、学生认知介入、学习支撑、虚拟学习小组等一些重要的相关问题。作者认为,网络协作学习环境不但有助于提高学习动力、发展协作技巧,还有助于建构共建和共享的知识。 展开更多
关键词 认知介入 虚拟学习小组 学习支撑 网络协作学习环境 信息技术 远程教育 学习策略
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