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以岗位胜任力为核心的临床实践能力培养模式的构建 被引量:82
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作者 朱庆双 张建 +4 位作者 贾建国 樊洁 王亚军 王娜 谭菲菲 《医学教育管理》 2016年第1期332-339,共8页
目的探讨构建以岗位胜任力为核心的临床实践能力培养模式,培养合格的医学人才。方法通过查阅国内外文献、问卷调查、头脑风暴法、专家咨询等研究方法,邀请学校教学专家与具有丰富教学经验的临床教师研讨临床技能与能力培训的内容及课程... 目的探讨构建以岗位胜任力为核心的临床实践能力培养模式,培养合格的医学人才。方法通过查阅国内外文献、问卷调查、头脑风暴法、专家咨询等研究方法,邀请学校教学专家与具有丰富教学经验的临床教师研讨临床技能与能力培训的内容及课程设置、组织管理体系与相应组织框架,定位课程目标,组织编写制定教学大纲,设计细化课程实施方案及完善考核体系,应用于2008级、2009级、2010级长学制本科生临床实践,进行多方位问卷调查及效果评价。结果通过学生、教师、实习科室反馈调查表、实习形成性评价、以及学生实践能力考核成绩分析对比等进行培养方案的效果评价,得到良好的效果。结论构建以岗位胜任力为核心的人才培养模式有助于医学生提高综合临床实践能力。 展开更多
关键词 岗位胜任力 临床实践能力 培养模式
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临床医学生临床思维能力的培养分析 被引量:74
2
作者 宋凡 杨光耀 亓来华 《中国继续医学教育》 2017年第1期39-40,共2页
临床医学理论体系逻辑结构严密,需要具备较强的临床思维能力,以此来指导临床实践,并对医学理论进行检验,以此将治疗效果提升。素质教育为近些年来我国一项重要的教育思想和目标,在临床医学教育中也要贯彻这一思想,使得临床理论知识与临... 临床医学理论体系逻辑结构严密,需要具备较强的临床思维能力,以此来指导临床实践,并对医学理论进行检验,以此将治疗效果提升。素质教育为近些年来我国一项重要的教育思想和目标,在临床医学教育中也要贯彻这一思想,使得临床理论知识与临床实践充分结合,临床思维能力培养是医学生素质教育的核心,对医学生临床思维能力培养加强,以此促进临床思维能力提升,是医学生综合素质提升的关键。以临床医学生临床思维能力培养为分析主题,培养中存在的问题、影响因素及对策进行探析,为临床医学生临床思维能力的培养提供参考。 展开更多
关键词 临床医学 思维能力 培养
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PBL结合CBL教学法提高住院医师临床能力 被引量:43
3
作者 曾静波 庄晓明 孙懿 《中国高等医学教育》 2014年第4期101-102,131,共3页
目的:探讨PBL结合CBL教学法对参加住院医师规范化培训第一阶段住院医师临床能力影响。方法:采用自身对照研究,比较参加住院医师临床一阶段培训的住院医师PBL+CBL教学前后临床考核成绩。结果:实施PBL+CBL教学法前后,参加临床一阶段培训... 目的:探讨PBL结合CBL教学法对参加住院医师规范化培训第一阶段住院医师临床能力影响。方法:采用自身对照研究,比较参加住院医师临床一阶段培训的住院医师PBL+CBL教学前后临床考核成绩。结果:实施PBL+CBL教学法前后,参加临床一阶段培训的住院医师临床考核成绩有显著提高(P<0.01)。结论:PBL+CBL教学法可提高住院医师的临床考核成绩,同时提高自主学习及临床思维能力。 展开更多
关键词 PBL CBL 住院医师规范化培训 临床能力
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医学院校附属医院临床医生科研能力影响因素分析 被引量:42
4
作者 范宏伟 周琪 黄卫东 《中国医院管理》 北大核心 2015年第8期53-55,共3页
目的分析筛选医学院校附属医院临床医生科研的影响因素,为采取干预措施提供依据。方法选取由38位资深专家采用德尔菲法确定科研产出指标并进行赋值。采用随机抽样的方法对某附属医院的四所附属医院200名临床医生进行问卷调查,采用多因素... 目的分析筛选医学院校附属医院临床医生科研的影响因素,为采取干预措施提供依据。方法选取由38位资深专家采用德尔菲法确定科研产出指标并进行赋值。采用随机抽样的方法对某附属医院的四所附属医院200名临床医生进行问卷调查,采用多因素Logistic回归分析临床医生科研的影响因素。结果最终确定了科研能力绩效评价指标体系28个,结果显示国外学习经历、团队情况、科研经费、科研管理规范性4个因素对临床医生的科研绩效影响作用显著。结论为进一步提高医学院校附属医院临床医生的科研能力,应该加强临床医生国际交流机会、培养科研团队、增加科研经费的投入以及加强科研管理的规范性。 展开更多
关键词 临床医生 科研能力 影响因素
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Mini-CEX在医学生临床能力培养中的应用 被引量:39
5
作者 周晓峰 刘庆鱼 +3 位作者 陈鸿丽 刘丹 王杰 赵琳 《中国现代医生》 2015年第7期115-117,共3页
目的探讨Mini-CEX在医学生教学培训中的应用及价值。方法选取2011年12月~2013年12月间首都医科大学大兴教学医院急诊科进行实习的34名大专医学生,通过Mini-CEX量表对医学生进行测评。每名医学生在实习期间接受至少4次测评。结果经Mini-... 目的探讨Mini-CEX在医学生教学培训中的应用及价值。方法选取2011年12月~2013年12月间首都医科大学大兴教学医院急诊科进行实习的34名大专医学生,通过Mini-CEX量表对医学生进行测评。每名医学生在实习期间接受至少4次测评。结果经Mini-CEX测评,医学生了解到自身的薄弱环节并在以后加强练习,各项能力均明显提高。初次和末次各项能力的合格率比较,差异具有显著统计学意义(P均〈0.01)。结论 Mini-CEX是一种方便易行、成效显著的医学教学方法 ,其推广实施有利于医学生更好的成长。 展开更多
关键词 迷你临床评估 医学生 临床能力 教学培训 医患沟通
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护生临床能力的培养方法 被引量:35
6
作者 闫瑞芹 张华 沈宁 《护理研究》 2005年第3期389-390,共2页
从课程设置、改革教学方法及改进评价方法方面 ,综述了护生临床能力培养的方法 ,并分析了培养过程中有待研究的主要问题。
关键词 护生 临床能力 培养方法
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医教协同视角下地方医学院校发展性临床教师教学能力培养体系构建与探索 被引量:35
7
作者 陈金梅 蒋凤艳 《中国卫生事业管理》 北大核心 2019年第11期849-851,880,共4页
以"医教协同"为视角,树立服务"临床教师教学发展"的发展性理念,构建医教协同视角下发展性临床教师教学能力培养体系,坚持以调研评价为驱动,创新临床教师教学发展机制;实施全方位、全过程、多维度的培训模式,助推培... 以"医教协同"为视角,树立服务"临床教师教学发展"的发展性理念,构建医教协同视角下发展性临床教师教学能力培养体系,坚持以调研评价为驱动,创新临床教师教学发展机制;实施全方位、全过程、多维度的培训模式,助推培训实效;系统设计层级渐进式的考核体系,促进临床教师教学能力与临床能力的全面发展。通过创新举措,提高临床教师的从教积极性,进而提升临床教师教学能力,提高本科临床教育教学质量。 展开更多
关键词 医教协同 临床教师 发展 教学能力
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基于问题学习结合学生标准化病人在临床实践能力培养中的应用 被引量:34
8
作者 史宏涛 刘达瑾 +4 位作者 段丽琴 郭晓晶 柴泉芳 侯晓红 韩清华 《中华医学教育杂志》 2019年第5期353-356,共4页
目的探讨基于问题学习(problem-based learning, PBL)结合学生标准化病人(student as standardized patients, SSP)的教学方法在医学生临床实践能力培养中的教学效果。方法选取山西医科大学2014级五年制临床医学专业3个班183名学生为研... 目的探讨基于问题学习(problem-based learning, PBL)结合学生标准化病人(student as standardized patients, SSP)的教学方法在医学生临床实践能力培养中的教学效果。方法选取山西医科大学2014级五年制临床医学专业3个班183名学生为研究对象,以1班62名学生为实验组,采用PBL结合SSP教学方法;以2班60名学生为对照1组,采用PBL教学方法;以3班61人为对照2组,采用基于讲授的学习(lecture-based learning,LBL),3组学生分别通过理论及实践操作考试和问卷调查进行教学效果评价。结果实验组学生理论和实践操作考试成绩分别为(86.1±8.9)分和(80.3±11.9)分;对照1组学生理论和实践操作考试成绩分别为(81.7±8.7)分和(75.7±10.4)分;对照2组学生理论和实践操作考试成绩分别为(79.7±11.8)分和(74.7±8.3)分。实验组学生理论和实践操作考试成绩均优于对照1组和对照2组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。在提高学习兴趣、提高自主学习能力、培养临床思维能力和提高医患沟通能力方面,实验组学生认同的比例分别为91.9%(57/62),91.9%(57/62),90.3%(56/62),88.7%(55/62);对照1组学生认同比例分别为76.7%(46/60),78.3%(47/60),71.7%(43/60),53.3%(32/60);对照2组学生认同比例分别为75.4%(46/61),73.8%(45/61),67.2%(41/61),50.8%(31/61)。实验组学生认同比例高于对照1组和对照2组学生,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论与LBL和PBL教学比较,PBL结合SSP的教学方法能够更好地提高学生的临床实践能力。 展开更多
关键词 基于问题学习 学生标准化病人 临床教学 实践能力
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功能训练联合舌针治疗多脑卒中吞咽障碍疗效研究 被引量:34
9
作者 李庆彬 黄丽贤 +8 位作者 王亮 孙立满 齐宝云 牛耸 吴兢 刘言祥 赵博 裴雪梅 田素斋 《中华中医药学刊》 CAS 北大核心 2018年第7期1686-1689,共4页
目的:客观评价舌七针在治疗脑卒中后吞咽障碍中的疗效。方法:将60例脑卒中后存在吞咽障碍的患者纳入研究,以治疗第14天为疗效评价时点,对治疗组(针刺加吞咽功能训练)30例与对照组(单纯吞咽功能训练)30例,进行平行、随机、对照临... 目的:客观评价舌七针在治疗脑卒中后吞咽障碍中的疗效。方法:将60例脑卒中后存在吞咽障碍的患者纳入研究,以治疗第14天为疗效评价时点,对治疗组(针刺加吞咽功能训练)30例与对照组(单纯吞咽功能训练)30例,进行平行、随机、对照临床研究,采用统一疾病严重程度判定标准和疗效判定标准,客观评价舌七针的疗效与实用性。结果:治疗后,治疗组治愈6例,显效8例,有效10例,有效率为80.00%,对照组治愈3例,显效7例,有效8例,有效率为60.00%,两组有效率比较,治疗组优于对照组,经治疗后,两组饮水试验评分均较治疗前降低,治疗组评分结果显著低于对照组,差异具有统计学意义(P〈0.05),且观察组的吞咽功能障碍评分,较之对照组下降明显,差异具有显著统计学意义(P〈0.01)。治疗后两组日常生活能力量表得分,差异具有统计学意义(P〈0.05),实验组低于对照组。治疗组在治疗后0、4、6分水平阶段的患者的吞咽能力均较对照组有显著性的提高。治疗组与对照组相比并无明显不良反应产生。结论:舌七针治疗脑卒中后吞咽障碍,临床疗效明显具,有临床推广价值。 展开更多
关键词 吞咽障碍 中风 临床疗效 舌七针 生活能力
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临床护理人员护患沟通能力影响因素分析 被引量:26
10
作者 丁飚 郭瑛 朱瑞雯 《上海护理》 2006年第5期7-10,共4页
目的了解临床护理人员护患沟通能力的状况,分析影响沟通能力的有关因素。方法采用自行设计的“护患沟通能力调查问卷”对我院175名临床护士进行问卷调查。分析调查对象一般资料与护患沟通能力的关系。结果有生育经历的护士沟通能力较强... 目的了解临床护理人员护患沟通能力的状况,分析影响沟通能力的有关因素。方法采用自行设计的“护患沟通能力调查问卷”对我院175名临床护士进行问卷调查。分析调查对象一般资料与护患沟通能力的关系。结果有生育经历的护士沟通能力较强。不同的工作年限,对沟通能力有一定程度的影响,15年以上的比5年以下的护士沟通能力强。职称、职务高的护士沟通能力较强。结论不同工作年限、职称、职务及有生育经历对护患沟通能力均有不同程度影响。 展开更多
关键词 临床护人员 护患关系 沟通能力
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叙事医学模式对临床护生人文关怀能力与品质构建的影响 被引量:31
11
作者 朱红珍 陈春英 王娟 《中华现代护理杂志》 2017年第20期2580-2583,共4页
目的 调查临床护生人文关怀能力与品质的现状水平,探讨叙事医学模式对临床护生人文关怀能力的影响.方法 2015年6月—2016年4月选择在武汉大学中南医院完成全程实习的273名护生,对护生进行叙事医学教育,措施包括精细阅读叙事医学绘本、... 目的 调查临床护生人文关怀能力与品质的现状水平,探讨叙事医学模式对临床护生人文关怀能力的影响.方法 2015年6月—2016年4月选择在武汉大学中南医院完成全程实习的273名护生,对护生进行叙事医学教育,措施包括精细阅读叙事医学绘本、反思性写作(叙事日记)、每周叙事主题分享活动等.比较护生实习前后人文关怀能力和品质的得分情况.结果 干预前后实习护生人文关怀能力得分分别为(70.6±10.7)、(86.3±10.4)分,差异有统计学意义(t=17.38,P〈0.01).干预前后护生人文关怀品质得分分别为(121.3±15.8)、(123.7±14.6)分,差异无统计学意义(t=1.84,P〉0.05).相关分析显示,干预前,护生人文关怀能力与临床带教老师的关心、同班同学的关心、年级呈正相关(r值分别为0.25、0.25、0.21;P〈0.01),护生人文关怀品质与年龄、同学关心呈正相关(r值分别为0.28、0.13;P〈0.05).结论 实习前临床护生人文关怀能力处于偏低水平,人文关怀品质处于中等水平.叙事医学模式的理论应用对提升临床护生人文关怀能力和品质有积极的影响,在未来的工作和教学活动中,可采取多途径、多形式、多框架的人文教育培训课程,以提升临床护生人文关怀能力与品质. 展开更多
关键词 学生 护理 临床实习 叙事医学 人文关怀 能力 品质
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规培护士护理临床能力评价的研究进展 被引量:31
12
作者 谢陈漪 朱晓萍 +4 位作者 尹小兵 毛雅芬 刘菲 李晓悦 吴怡华 《护理研究》 北大核心 2019年第9期1526-1531,共6页
综述国内外新护士护理临床能力培训的现状、护理临床能力的评价方法及评价体系,提出目前需统一界定新护士护理临床能力的内容,完善培训机制,建立科学的评价体系。
关键词 规培护士 新护士 临床护理 能力评价 评价体系 综述
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临床医学思维能力评估方法初探 被引量:29
13
作者 郎军添 张凤琴 +2 位作者 赵舒薇 范静平 李力 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》 2011年第3期281-283,共3页
培养医学生的临床思维能力及建立临床思维方法是临床学习的重要组成部分,临床思维能力的评估与其他临床能力评估一样,还缺乏系统的方法,也没有较客观的评价指标体系。经过临床医学教学实践,总结出一套相对简便易行的临床思维能力评估方... 培养医学生的临床思维能力及建立临床思维方法是临床学习的重要组成部分,临床思维能力的评估与其他临床能力评估一样,还缺乏系统的方法,也没有较客观的评价指标体系。经过临床医学教学实践,总结出一套相对简便易行的临床思维能力评估方法,其通过病例讨论、教学查房、床边教学等方式考查学生在临床基础知识掌握度、诊断分析能力、信息采集能力、沟通表达能力等各方面的表现。实际应用后认为该评价方法评价内容较全面,可操作性强,方法比较客观,但存在评价机会不均等、评价存在主观性以及如何纳入学员综合素质评价等有待改进的问题。 展开更多
关键词 临床医学 教学方法 思维能力
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人文关怀在临床护理教学中的实践及效果 被引量:29
14
作者 王双 杨丹 +4 位作者 许娟 张练 徐玉兰 耿力 刘义兰 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第10期71-73,共3页
目的探讨临床护理带教中的人文关怀教学方法。方法选取120名实习护生为对象,从带教老师的人文培训、带教老师对护生的关怀及人文关怀教学实践方面进行为期3周的护理人文关怀教学。结果教学后,护生的人文关怀能力及住院患者对护生的人文... 目的探讨临床护理带教中的人文关怀教学方法。方法选取120名实习护生为对象,从带教老师的人文培训、带教老师对护生的关怀及人文关怀教学实践方面进行为期3周的护理人文关怀教学。结果教学后,护生的人文关怀能力及住院患者对护生的人文关怀护理满意度显著高于教学前(均P<0.01)。结论人文关怀教学有利于提高护生人文关怀能力及患者对护生的人文关怀满意度。 展开更多
关键词 护生 人文关怀 临床教学 护理教育 人文关怀能力 人文关怀满意度
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护理本科生临床能力评价与护理临床需求 被引量:26
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作者 顾仿亚 李雁 《中国护理管理》 2007年第8期41-43,共3页
临床对护理本科生的期望需求是多方面的,护理本科生临床能力基本体现了高等护理教育目标成效,在临床的护理工作中发挥了重要的作用,但实际能力表现与期望需求还存在一定的差距,因此,高等护理教育应进一步完善护理本科生的培养目标,建立... 临床对护理本科生的期望需求是多方面的,护理本科生临床能力基本体现了高等护理教育目标成效,在临床的护理工作中发挥了重要的作用,但实际能力表现与期望需求还存在一定的差距,因此,高等护理教育应进一步完善护理本科生的培养目标,建立科学的培养模式,加强本科生的综合素质教育培养和临床护理发展的信息获得,密切教学单位与临床的互通,增加专业的实力竞争力。 展开更多
关键词 护理本科生 临床能力 期望 需求 差距 改进
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浅谈临床医学专业学位研究生临床能力培养 被引量:24
16
作者 蔡行健 刘振全 贺祥 《解放军医院管理杂志》 2006年第3期239-240,共2页
在临床医学专业学位研究生培养过程中,临床能力的培养尤为重要,临床能力的高低直接关系到临床医学专业学位研究生的培养质量。目前,临床医学专业学位研究生临床能力培养现状是临床基础参差不齐、临床实践时间少、单一技能与全面技能培... 在临床医学专业学位研究生培养过程中,临床能力的培养尤为重要,临床能力的高低直接关系到临床医学专业学位研究生的培养质量。目前,临床医学专业学位研究生临床能力培养现状是临床基础参差不齐、临床实践时间少、单一技能与全面技能培养矛盾、研究课题要求没有统一标准等,应该加强临床医学理论知识的培养,加强临床能力的训练,规范临床能力的考核,重视科研能力的培养。 展开更多
关键词 临床医学专业学位 研究生培养 临床能力
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基于PDCA理论的牙周临床教学模式改进 被引量:23
17
作者 王宏岩 韩伶娜 +2 位作者 朱晓华 马红梅 潘亚萍 《上海口腔医学》 CAS CSCD 2016年第4期504-506,共3页
目的评价PDCA带教模式在本科生牙周临床实习中培养学生各方面能力的效果。方法选取2014年7月—2015年7月于中国医科大学口腔临床专业五年级实习学生共48人,根据前4学年综合测评成绩降序排列后,按单双号将其分为2组,单号学生采用基于PDC... 目的评价PDCA带教模式在本科生牙周临床实习中培养学生各方面能力的效果。方法选取2014年7月—2015年7月于中国医科大学口腔临床专业五年级实习学生共48人,根据前4学年综合测评成绩降序排列后,按单双号将其分为2组,单号学生采用基于PDCA循环的带教方式,双号学生采用传统临床教学模式,每周进行1次循环。实习结束后,采用基础理论考试、病例汇报及临床技能考核方式,对学生成绩进行评定。采用SPSS13.0软件包对2组学生的临床能力评定结果进行χ^2检验。结果在临床操作技能评估中,PDCA带教组17名学生成绩为“优”,7名为“良”,“及格”学生数为0;在传统带教组,7名学生成绩为“优”,16名为“良”,1名为“及格”。经统计学分析,差异具有显著性(P〈0.05)。在理论考试和病例汇报中,PDCA带教组16名学生成绩为“优”,8名为“良”,“及格”学生数为0;传统带教组12名学生成绩为“优”,9名为“良”,3名为“及格”。2组之间的差异无显著性(P〉0.05)。结论PDCA带教模式能够更具个性化地培养每位学生,有利于带教老师发现每位学生临床实习中的不足,有助于学生对基本临床操作技能的准确掌握以及沟通能力的培养。 展开更多
关键词 PDCA理论 牙周教学 临床能力
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客观结构化临床考试在中医院新上岗护士临床综合能力考评中应用的效果评价 被引量:22
18
作者 严鑫 郭秀君 +2 位作者 孙敏芝 洪艳燕 张雪芳 《中国实用护理杂志》 2015年第22期1705-1708,共4页
目的通过客观结构化临床考试(OSCE)的模式对中医院新上岗护士临床综合能力进行考评。方法对南京市中医院2012、2013级全部新上岗护士36名实施OSCE考核。考核共分为4站,分别考核的是标准化患者评估和诊断能力、综合病例处理能力、西... 目的通过客观结构化临床考试(OSCE)的模式对中医院新上岗护士临床综合能力进行考评。方法对南京市中医院2012、2013级全部新上岗护士36名实施OSCE考核。考核共分为4站,分别考核的是标准化患者评估和诊断能力、综合病例处理能力、西医、中医护理操作技能。通过对理论和操作成绩分析,反映护士临床综合能力并评价临床护士对新型考核模式的接受度。结果36名新上岗护士考核平均成绩为(76.32±6.31)分,服从正态分布;OSCE考核难度为0.70~0.85,各考站区分度为0.28~0.48;理论考核成绩低于操作考核成绩,差异有统计学意义,P〈0.05。结论OSCE考核设计合理,能较好地考评中医院新护士临床综合能力。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 临床能力 新护士
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PBL结合医学模拟教学法在培养ICU专科护士临床能力中应用 被引量:22
19
作者 刘伟权 熊杰 +2 位作者 肖琦 江燕 刘俊雅 《护理学报》 2019年第4期10-13,共4页
目的探讨将PBL结合医学模拟教学法在培养ICU专科护士临床能力中应用研究。方法将近年来我省护理质控中心的ICU专科护士分为2组,采用类实验研究方法,2014—2015年34名学员作为对照组,采用传统的临床带教法进行临床规范化培训;而2016—201... 目的探讨将PBL结合医学模拟教学法在培养ICU专科护士临床能力中应用研究。方法将近年来我省护理质控中心的ICU专科护士分为2组,采用类实验研究方法,2014—2015年34名学员作为对照组,采用传统的临床带教法进行临床规范化培训;而2016—2017年32名学员作为观察组,采用PBL结合医学模拟教学法进行临床规范化培训;2组学员结业后,由临床基地组成考评委员会对学员的临床能力指标进行测评。结果观察组不仅在理论与操作成绩方面,而且在临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床科研能力、临床教学能力、临床管理能力方面与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论采用PBL结合医学模拟教学法可以显著提高ICU专科护士临床能力。 展开更多
关键词 PBL 医学模拟教学 ICU专科护士 临床能力
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临床教师胜任力评价模型研究 被引量:22
20
作者 陈立今 谢贤宇 +1 位作者 金炎 蔡雨阳 《上海交通大学学报(医学版)》 CAS CSCD 北大核心 2014年第6期902-908,共7页
目的以麦克利兰胜任力模型为理论基础,建立临床教师胜任力的评价模型。方法采用文献查阅、专家访谈、行为事件访谈法(BEI)和问卷调查等方式研究临床教师胜任力的有关核心因素,形成临床教师胜任力问卷,获得有关胜任力特征项数据,对调查... 目的以麦克利兰胜任力模型为理论基础,建立临床教师胜任力的评价模型。方法采用文献查阅、专家访谈、行为事件访谈法(BEI)和问卷调查等方式研究临床教师胜任力的有关核心因素,形成临床教师胜任力问卷,获得有关胜任力特征项数据,对调查数据进行探索性和验证性因子分析。结果利用探索性因子分析建立了包含6个一级因子和20个二级因子的"临床教师胜任力特征项分布及分级模型",经验证性因子分析证明了有效性和稳定性,并对每个二级因子指标进行了三级等级测评的分级。结论本文构建了一个经过验证的临床教师胜任力评价模型,其理论基础充分、因子指标体系全面、等级说明清晰,对提升临床教师教学评价的科学性,进而改善临床教师的教学能力,提高教学质量具有较强的指导意义。 展开更多
关键词 临床教师 教学能力 胜任力
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