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试论语文教学评价的体系和理念 被引量:5
1
作者 汪潮 《浙江教育学院学报》 2005年第4期63-68,共6页
教学评价是课程改革的重要组成部分。教学理念决定课程改革的方向,由此形成不同的教学评价体系。所以,教学评价的改革实际上是教学理念的变革。该文从范围和指标两个维度阐述了语文教学评价的基本体系,并从目的、内容、方式、重点、主... 教学评价是课程改革的重要组成部分。教学理念决定课程改革的方向,由此形成不同的教学评价体系。所以,教学评价的改革实际上是教学理念的变革。该文从范围和指标两个维度阐述了语文教学评价的基本体系,并从目的、内容、方式、重点、主体和结果六个方面分析了语文教学评价的重要理念。 展开更多
关键词 教学评价 评价体系 语文素养 发展性评价 学习过程
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汉语完成体的“未完成效应” 被引量:5
2
作者 林巧莉 《中南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2012年第4期155-159,共5页
汉语完成体的"未完成效应"(IE)既不能证明汉语没有单语素的完成体动词,也不意味着汉语名词具有某种特殊性,或汉语的完成体标记"了"还有"中止"这一语法意义;"了"的句法功能在于对参照时间(Tr)... 汉语完成体的"未完成效应"(IE)既不能证明汉语没有单语素的完成体动词,也不意味着汉语名词具有某种特殊性,或汉语的完成体标记"了"还有"中止"这一语法意义;"了"的句法功能在于对参照时间(Tr)或说话时间(Tu)进行定位,它的语法意义因Tr/Tu的具体位置而异,而后者则取决于动词量级结构的梯度性;IE是"了"将Tr/Tu定位于梯度性量级结构之中的结果,由IE所带来的英汉语差异派生于时制与体的不同语法功能以及两者与量级结构的不同关系。 展开更多
关键词 汉语完成体 “未完成效应” 量级结构 时制 体标记“了”
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开放的课程理念对中小学语文教师的要求 被引量:1
3
作者 戴红稳 《琼州大学学报》 2006年第1期87-89,共3页
本文在阐述开放的课程理念基本内核的基础上,论述树立开放的课程理念的必要性,以及这一课程理念对语文教师的基本要求。
关键词 课程理念 语文教师 语文素养
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利用语文单元教学促进学生语文素养的形成与发展
4
作者 邓玲 《桂林师范高等专科学校学报》 2002年第4期84-88,共5页
教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养是多元的,培养语文素养的途径是多渠道的。笔者从语文单元教学模式的角度,阐述如何利用单元教学模式的优势培养学生... 教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养是多元的,培养语文素养的途径是多渠道的。笔者从语文单元教学模式的角度,阐述如何利用单元教学模式的优势培养学生的语文自学能力,语文迁移能力,语文实践、创新能力,语文鉴赏、评价能力等,使学生获得语文素养形成与发展的物质技术基础。 展开更多
关键词 单元教学 学生 语文素养 发展 语文教学 义务教育 教学模式 课程标准
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语感——构成学生语文素养的“第五元素”
5
作者 张福生 刘铁军 《山东教育学院学报》 2006年第5期115-117,共3页
依照学生的学习行为,语文教学包括听说读写四个不可分割的部分,听说读写构成学生语文能力的四个基本元素。语感是语文课程标准的核心词汇,是形成和提升学生语文能力不可或缺的环节,是构成学生语文素养的“第五元素”。培养学生能力的语... 依照学生的学习行为,语文教学包括听说读写四个不可分割的部分,听说读写构成学生语文能力的四个基本元素。语感是语文课程标准的核心词汇,是形成和提升学生语文能力不可或缺的环节,是构成学生语文素养的“第五元素”。培养学生能力的语感教学具有可操作性,语感培养既可以融入听说读写的教学过程,也可以创造条件,单独进行语感教学模块设计。 展开更多
关键词 语感 “第五元素” 模块设计 语文素养
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清晰目标 丰富路径 强化联系——小学语文单元整体教学设计的实践与思考 被引量:12
6
作者 芮琼 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2017年第2期55-58,共4页
以单篇课文为教学设计单位的小学语文教学模式因内容少、目标多而杂,常常使得课堂难以形成相对稳定的语言学习和运用情境,难有时间保证学生经历有一定深度的探究实践过程,不利于学生语文能力与素养的形成。而以教材单元为单位的整体教... 以单篇课文为教学设计单位的小学语文教学模式因内容少、目标多而杂,常常使得课堂难以形成相对稳定的语言学习和运用情境,难有时间保证学生经历有一定深度的探究实践过程,不利于学生语文能力与素养的形成。而以教材单元为单位的整体教学设计,依据单元内容资源确定单元教学核心目标,再依据目标整合资源,丰富课型。这种整体设计着眼于整个小学阶段,梳理分解目标,强化读与说写、课内外阅读资源、学习与生活等相关联系,可以更好地综合提升学生的语文素养。 展开更多
关键词 语文素养 教学模式 教学设计 单元整体教学
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“语文素养”的话语祈望与精神诉求——兼论当代语文教育的价值与意义 被引量:6
7
作者 张华 杨晓艳 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》 2006年第6期82-87,共6页
语文素养体现了语言的积累、习惯的培养、思维的开启以及语文基本技能的培养和潜在能力与创新能力的开发。作为一个时代舞台的关键词,个性化的言说能力、创造性的思维品质和民族化的智慧、情感、意志构成为语文素养的奠基性内容和终极... 语文素养体现了语言的积累、习惯的培养、思维的开启以及语文基本技能的培养和潜在能力与创新能力的开发。作为一个时代舞台的关键词,个性化的言说能力、创造性的思维品质和民族化的智慧、情感、意志构成为语文素养的奠基性内容和终极性价值。支撑语文素养背后的乃是语文教育价值与意义的当下探询与追问,以“立言”而“立人”的语文教育理想再次凸现并迅速生展和推进。使人的生存、生活得以陶冶、净化和升华,使人更具有灵气与悟性,更具有诗意与人性,这历史而又现实地表达为语文素养的话语祈望与精神诉求。 展开更多
关键词 语文素养 语文教育 教育理想 教育价值 教育意义
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试论小学语文教材编写的理念和设计 被引量:6
8
作者 汪潮 《浙江教育学院学报》 2006年第2期39-45,共7页
新课程改革需要有体现先进理念和科学设计的教材作为操作平台。该文以中华书局出版的《小学语文》为例,分析了小学语文教材编写的五个基本理念,并阐述了小学语文教材编写的设计思路,这为小学语文教材建设和发展提供了新的启迪。
关键词 教材编写 教材理念 教材设计 语文素养
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中学生语文关键能力的培养路径研究——基于深度学习视角 被引量:6
9
作者 耿红卫 刘鑫鑫 《教学研究》 2021年第6期73-78,共6页
对学生语文关键能力的培养成为中学实现教育改革目标的重要举措。基于深度学习理念,围绕语文关键能力,强调学生对知识的掌握要更熟练和全面,能够自主地实现学习材料的迁移,创造性地解决问题。通过分析学生学习呈现深度特征所具有的“思... 对学生语文关键能力的培养成为中学实现教育改革目标的重要举措。基于深度学习理念,围绕语文关键能力,强调学生对知识的掌握要更熟练和全面,能够自主地实现学习材料的迁移,创造性地解决问题。通过分析学生学习呈现深度特征所具有的“思维力”“情感力”“迁移力”和“内驱力”,利用丰富化的语文教学设计,让教、学、评一体化,让学生构建起整体的知识网络,在思维能力得到提升的基础上,提升其他语文关键能力,落实语文素养。 展开更多
关键词 语文关键能力 深度学习 思维能力 语文素养
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新课标下初中语文课堂朗读评价初探 被引量:5
10
作者 杨聪 《涪陵师范学院学报》 2005年第3期126-128,共3页
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。要达到这一要求,必须在新课标的指导下,探究出一套培养学生语文素养的朗读评价标准。同时,这也是纠正当前中学语文教学中朗读误区的路径之一。
关键词 朗读 朗读评价 语文素养 新课标
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农业高职学生语文素养缺失现象探析 被引量:5
11
作者 钟品妍 《辽宁高职学报》 2014年第9期105-108,共4页
阐述了语文素养的内涵及其对农业高职学生全面发展的重要意义,分析了农业高职学生语文素养缺失现象的原因,并从学校管理、教师教学两个层面对提升农业高职学生语文素养提出了相关策略:学校要引导学生转变思想观念,制定相应政策;教师要... 阐述了语文素养的内涵及其对农业高职学生全面发展的重要意义,分析了农业高职学生语文素养缺失现象的原因,并从学校管理、教师教学两个层面对提升农业高职学生语文素养提出了相关策略:学校要引导学生转变思想观念,制定相应政策;教师要针对专业整合教学内容,结合活动开展课外教学,利用网络拓展教学空间。 展开更多
关键词 农业 高职学生 语文素养 提升
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试论语境策略在语文教学中的运用 被引量:3
12
作者 周明强 《浙江教育学院学报》 2003年第2期93-98,共6页
语境策略是指听读者在语境条件下和语用能力的基础上,运用语境进行话语理解的策略。语境策略指导下话语理解的过程是自上而下的过程,是“由大到小、以大观小、从整体到部分、从抽象到具体”的过程。语文教学运用语境策略,就是让学生掌... 语境策略是指听读者在语境条件下和语用能力的基础上,运用语境进行话语理解的策略。语境策略指导下话语理解的过程是自上而下的过程,是“由大到小、以大观小、从整体到部分、从抽象到具体”的过程。语文教学运用语境策略,就是让学生掌握利用语境理解语言的方法,养成利用语境理解语言的习惯,不断提高语文素养的教学策略。它包括:(一)指导学生学会把握上下文语境,形成较为敏锐的语境感。(二)指导学生学会利用场景语境,使表达和理解准确自如。(三)指导学生学会调动背景语境,使表达和理解切境得体。语境策略是提高学生语文素养的有效策略。 展开更多
关键词 语境策略 语文教学 运用 语文素养 教学策略 语言素质 课程标准
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高中语文课堂导入类型分析 被引量:4
13
作者 张羽 《林区教学》 2019年第5期44-45,共2页
"好的开始是成功的一半",导入环节在教学设计中处于重要的地位。一个切题精妙的课堂导入有助于吸引学生的注意力,提高学生的求知欲。对音频式导入、比较式导入、设疑式导入、图片式导入等四类课堂导入类型进行案例分析,为高... "好的开始是成功的一半",导入环节在教学设计中处于重要的地位。一个切题精妙的课堂导入有助于吸引学生的注意力,提高学生的求知欲。对音频式导入、比较式导入、设疑式导入、图片式导入等四类课堂导入类型进行案例分析,为高中语文课堂教学的顺利进行奠定基础。 展开更多
关键词 语文教学设计 导入类型 语文素养
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关注口语交际 提升语文素养——浅谈口语交际能力的评价体系 被引量:3
14
作者 杨连红 《价值工程》 2010年第26期173-174,共2页
本文结合了个人在口语交际教学实践中的体会,从明确对象、资料选择、语言组织、口语交际的艺术性四个层面,介绍了行之有效的口语交际之评价体系,以期在具体操练中逐步提升学生的语文素养。
关键词 口语交际 语文素养 评价体系
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论语文、语文素养及其对语文教学的启示 被引量:3
15
作者 范远波 刘世清 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2008年第2期35-38,共4页
"语文素养"是我国语文课程改革提出的一个重要概念,认识和把握语文素养的内涵和实质,首先必须把握语文课程的历史内涵,了解语文课程设置的演变和发展。语文素养并非包容一切,既不能将凡是与语言文字相关的活动所带来的个体认... "语文素养"是我国语文课程改革提出的一个重要概念,认识和把握语文素养的内涵和实质,首先必须把握语文课程的历史内涵,了解语文课程设置的演变和发展。语文素养并非包容一切,既不能将凡是与语言文字相关的活动所带来的个体认知、情感、动作等方面的变化、结果都理解为语文素养,也不能脱离学校的语文课程空谈语文素养,它应该是指由学校语文课程活动为主导而带来的积淀和修养。认识和把握这一点,不但有助于加深我们对语文素养的认识和理解,而且也有助于推动语文课程改革的健康发展。 展开更多
关键词 语文课程 语文素养 语文教学
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中西兼修 相得益彰——英语教学应重视学生的汉语修养 被引量:3
16
作者 杨俭 《新余高专学报》 2006年第4期101-102,共2页
在英语学习越来越热的今天,国人的汉语水平却令人堪忧。重外语,轻中文的现象日益严重。英语教师在弘扬中华文化方面应该“铁肩担道义”,让我们的外语一族既有外语知识,又有汉语、国学修养,做到中西兼顾,相得益彰。
关键词 英语教学 中西兼修 母语意识 汉语修养 英汉对比语言学
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诵读国学经典,提高学生语文素养 被引量:3
17
作者 王萍 《学周刊(上旬)》 2016年第6期134-135,共2页
国学经典蕴涵了千百年来流传下来的优秀诗词歌赋,浓缩了汉语韵律、辞章之美,主旨上寄寓着中华民族传统的价值追求和审美理想,闪烁着以天下为己任的爱国主义光辉,展现出自强不息、团结奋进的高尚情怀。因此,诵读国学经典可以优化学生人格... 国学经典蕴涵了千百年来流传下来的优秀诗词歌赋,浓缩了汉语韵律、辞章之美,主旨上寄寓着中华民族传统的价值追求和审美理想,闪烁着以天下为己任的爱国主义光辉,展现出自强不息、团结奋进的高尚情怀。因此,诵读国学经典可以优化学生人格,重振人文精神,全面提高学生的语文素养。 展开更多
关键词 国学经典 诵读 语文素养
原文传递
学前教育专业学生语文素养现状与提升策略研究——基于三元交互决定论 被引量:3
18
作者 刘亮 《岳阳职业技术学院学报》 2016年第2期30-33,共4页
幼儿园教师的语文素养对幼儿的终身发展具有很大影响。高职五年制学前教育专业学生语文素养呈现出知识匮乏、技能薄弱、情感冷漠、态度消极等特点。三元交互决定论是社会学习理论,探讨个体、行为、环境的交互影响对学习效果的影响,以该... 幼儿园教师的语文素养对幼儿的终身发展具有很大影响。高职五年制学前教育专业学生语文素养呈现出知识匮乏、技能薄弱、情感冷漠、态度消极等特点。三元交互决定论是社会学习理论,探讨个体、行为、环境的交互影响对学习效果的影响,以该理论为指导,注重在优化个体、改善环境、激发潜能等方面下功夫,通过三者交互作用,可以促进个体素养的提高。 展开更多
关键词 高职五年制 学前教育 语文素养 现状 三元交互决定论 提升策略
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发展形象思维能力 提升学生语文素养 被引量:2
19
作者 秦晓春 《桂林师范高等专科学校学报》 2009年第4期132-134,共3页
语言与思维的关系密不可分。要全面提高学生的语文素养,就不能忽视对学生思维能力的培养。形象思维是思维中一种富有审美情感的思维。在语文教学中,注重形象思维的运用和加强对学生形象思维能力的培养极其重要。培养和发展学生形象思维... 语言与思维的关系密不可分。要全面提高学生的语文素养,就不能忽视对学生思维能力的培养。形象思维是思维中一种富有审美情感的思维。在语文教学中,注重形象思维的运用和加强对学生形象思维能力的培养极其重要。培养和发展学生形象思维能力的途径主要有:唤起联想,激活想象;比较揣摩,细心体味;创设情境,营造氛围;丰富意象,以读促写。 展开更多
关键词 思维 形象思维 审美 语文素养
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让默读教学回归语文课堂 被引量:3
20
作者 束庆芬 《宁波教育学院学报》 2018年第6期128-130,共3页
《义务教育语文课程标准》对各学段默读教学作出了不同的目标要求。随着阅历增长和智力发育,初中生对默读的倾向性逐渐增强,默读训练是培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养重要手段。在语文教学中,教师要明确默读教学目标,合理安排... 《义务教育语文课程标准》对各学段默读教学作出了不同的目标要求。随着阅历增长和智力发育,初中生对默读的倾向性逐渐增强,默读训练是培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养重要手段。在语文教学中,教师要明确默读教学目标,合理安排默读训练,指导学生默读方法,培养学生的阅读感悟与鉴赏能力。 展开更多
关键词 初中生 课堂教学 阅读教学 默读能力 语文素养
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