国外高职教育的发展对我国高职教育的启示 被引量：3

1

作者 张绍颂 《云南电大学报》 2010年第2期41-44,共4页

高等职业教育要想有大的发展,须借鉴国外发达国家在高职教育中的成功经验,转变教育观念,明确培养目标和完善课程体系,办出自己的特色,才能使我国高职教育更快、更健康的发展。

关键词 国外高等职业教育 我国高职教育 借鉴 特点

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大学排行榜还是股票涨跌板--基于2012至2015年“中国高职高专院校竞争力排行榜”的定量分析 被引量：8

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作者 伍红军 秦虹 《职业技术教育》 北大核心 2015年第27期50-55,共6页

武汉大学中国科学评价中心于2012年首次推出的"中国高职高专院校竞争力排行榜",是目前唯一针对高职院校进行综合评价的排名。对其2012-2015年四年评价结果的定量分析发现,该排行榜的稳定性不够,各院校在年度之间的位次动荡太... 武汉大学中国科学评价中心于2012年首次推出的"中国高职高专院校竞争力排行榜",是目前唯一针对高职院校进行综合评价的排名。对其2012-2015年四年评价结果的定量分析发现,该排行榜的稳定性不够,各院校在年度之间的位次动荡太过剧烈;择优性不足,优秀高职院校在排名中毫无优势可言;诸多不合逻辑甚至脱离常识的异常现象频现,严重影响到该排行榜的公信力。 展开更多

关键词 中国高职高专院校竞争力排行榜 指标体系 数据来源 公信力

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中德高职院校校长任职特征与职业发展路径的比较研究——基于中德40位高职校长数据的分析 被引量：2

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作者 陈文博 张明超 《高等职业教育探索》 2019年第6期34-41,共8页

对比分析中国和德国的40位高职院校校长任职特征与发展路径可知,德国高职校长的初任校长年龄和平均现任年龄均高于中国,中德校长普遍拥有教授职称,95%的德国校长拥有博士学历,且拥有丰富的高校、政府、企业、NGO和协会等组织的工作经历... 对比分析中国和德国的40位高职院校校长任职特征与发展路径可知,德国高职校长的初任校长年龄和平均现任年龄均高于中国,中德校长普遍拥有教授职称,95%的德国校长拥有博士学历,且拥有丰富的高校、政府、企业、NGO和协会等组织的工作经历;中德高职校长发展路径皆以学术型为主,德国高职校长发展路径更加丰富多元。上述中德校长之间的差异与校长选拔任命方式的差别等有着最为直接的关系。为提升我国高职校长发展水平,政府需要优化高职校长选拔条件,重视校长丰富的校内外工作经历,增强院校管理的延续性,高职校长更需要增强自身任职能力与素质建设。 展开更多

关键词 中国高职院校 德国应用技术大学 校长 职业发展 治理能力现代化 任职特征

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岳阳与西部高职教育比较研究

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作者 傅高勤 《岳阳职业技术学院学报》 2005年第4期34-36,共3页

岳阳与西部地区高职教育的横向比较,一是岳阳与西部地区经济社会条件各有优势,岳阳的高等职业教育还应走出误区,办出特色;二是岳阳与西部地区面临着高职教育发展的同样困境,但西部地区对高职教育有着更广阔的市场需求;三是岳阳高职教育... 岳阳与西部地区高职教育的横向比较,一是岳阳与西部地区经济社会条件各有优势,岳阳的高等职业教育还应走出误区,办出特色;二是岳阳与西部地区面临着高职教育发展的同样困境,但西部地区对高职教育有着更广阔的市场需求;三是岳阳高职教育要不断创新办学模式,担负起承接东、西两类地区人员职业培养的中介重任。通过比较可以全面、系统地把握岳阳高职教育的现状和发展趋势,对岳阳高职教育的快速、健康发展和岳阳地方经济的振兴有着极大的促进作用。 展开更多

关键词 岳阳 中国西部 高职教育 比较研究

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新加坡南洋理工学院与我国高职院校通识教育课之对比分析——以成都职业技术学院为例

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作者 曾明凤 《成都职业技术学院学报》 2012年第3期68-71,共4页

通过我国高职院校（以成都职业技术学院为例）与新加坡南洋理工学院在通识教育课的课程设置、教学模式、课程与专业结合的针对性以及授课方式等方面的对比，进行思考和分析，提出了结合我国高等职业教育实际情况的思考和建议。

关键词 NYP 高职 通识教育课

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澳大利亚TAFE与中国高职教育的发展环境及运行机制之比较 被引量：2

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作者 王晓敏 《南方职业教育学刊》 2011年第2期6-10,共5页

本文介绍了与澳大利亚职业教育和培训有关的核心概念,对中澳职业教育发展环境、背景、校企合作等四个方面和澳大利亚TAFE机构与中国高职院校的运行机制在办学主体、教育层次等七个方面的差异进行了比较分析,在此基础上提出了借鉴澳大利... 本文介绍了与澳大利亚职业教育和培训有关的核心概念,对中澳职业教育发展环境、背景、校企合作等四个方面和澳大利亚TAFE机构与中国高职院校的运行机制在办学主体、教育层次等七个方面的差异进行了比较分析,在此基础上提出了借鉴澳大利亚TAFE机构经验加快中国高职院校健康发展的建议。 展开更多

关键词 TAFE 高职院校 运行机制 发展环境

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“法治中国”背景下公民意识培育的困境及突破——以高职院校为例 被引量：1

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作者 陈慧玲 《牡丹江大学学报》 2018年第1期162-164,共3页

"法治中国"的提出,给培育以权利和义务为核心内容的公民意识问题提出了时代需求,作为我国高等教育重要组成的高职院校理当研究如何将"法治中国"进课堂,进头脑,进行动。但"法治中国"与公民意识的距离有多... "法治中国"的提出,给培育以权利和义务为核心内容的公民意识问题提出了时代需求,作为我国高等教育重要组成的高职院校理当研究如何将"法治中国"进课堂,进头脑,进行动。但"法治中国"与公民意识的距离有多远?公民意识培育能否成为"法治中国"建设的回应?公民意识又能在多大程度上实现这一回应?综合目前对公民意识培育问题的研究,发现仍有许多困境亟待突破,为此希望能以高职院校为例,做出一些分析和解答。 展开更多

关键词 公民意识 法治中国 高职院校 困境突破

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美国社区学院与中国高职教育的比较研究 被引量：1

8

作者 刘艳林 张桂安 何丽芳 《石家庄职业技术学院学报》 2015年第4期57-59,共3页

经过发展与完善,职业教育发展水平较高的美国社区学院基本做到了教育社会化和社会教育化的辩证统一,承担了美国高等教育大众化的主要任务,也成为美国终身学习体系的平台.在政府重视、教师队伍建设以及民众参与程度等方面中国高职教育与... 经过发展与完善,职业教育发展水平较高的美国社区学院基本做到了教育社会化和社会教育化的辩证统一,承担了美国高等教育大众化的主要任务,也成为美国终身学习体系的平台.在政府重视、教师队伍建设以及民众参与程度等方面中国高职教育与美国社区学院教育有一定差别,建议中国高职教育借鉴美国社区学院经验,让高职教育、成人教育及教育服务形成合力,促进高等职业教育的发展. 展开更多

关键词 美国社区学院 中国高职教育 区别 发展

原文传递

我国高职教育发展的历史回顾和国际经验借鉴 被引量：1

9

作者 刘斯漾 《成人教育》 2014年第1期51-54,共4页

我国的高职教育发展未能完全实现其初衷,即为产业发展输送合适的人才。鉴于此,在回顾我国高职教育发展历史的基础上,分析我国高职教育体系存在的结构问题,并结合国际上发展高职教育的三个案例,提出国家应调整职业教育体系的结构,同时反... 我国的高职教育发展未能完全实现其初衷,即为产业发展输送合适的人才。鉴于此,在回顾我国高职教育发展历史的基础上,分析我国高职教育体系存在的结构问题,并结合国际上发展高职教育的三个案例,提出国家应调整职业教育体系的结构,同时反思政府在发展职业教育中的位置,进而提出推动公众力量参与的政策建议。 展开更多

关键词 高职教育 中国高职教育发展历史 国际经验 公众参与

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高等职业教育的明天会更好

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作者 李宗尧 《西安航空技术高等专科学校学报》 2007年第1期5-8,共4页

回顾了新世纪我国高职教育的发展阶段,提出了办好高职应树立市场观念、人才观念、质量观念、终身教育观念、国际化观念和创新观念;鲜明的高职办学特色应体现在有先进的办学理念、有特色的专业、有新型的人才培养模式、有“双师型”师资... 回顾了新世纪我国高职教育的发展阶段,提出了办好高职应树立市场观念、人才观念、质量观念、终身教育观念、国际化观念和创新观念;鲜明的高职办学特色应体现在有先进的办学理念、有特色的专业、有新型的人才培养模式、有“双师型”师资队伍、有好的实训基地和有灵活的办学机制;展望了新世纪我国的教育将走向社会化、实现终身化、走向系列化、走向国际化和走向法制化。 展开更多

关键词 高职教育 教学改革 职教体系 人才培养模式 教育科研 中国高等职业教育研究会

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“扎根中国大地办教育”视角下高职教育的实践探索与改革思路

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作者 石宏武 《四川职业技术学院学报》 2023年第3期10-14,共5页

高等职业教育是“扎根中国大地办教育”的最生动实践。进入新时代,中国高职教育已全面进入“双高计划、职业本科”周期,面临的挑战复杂而艰巨。“扎根中国大地办高职”在“保障教育安全、笃定教育自信、增强教育实力,回应国家需求、把... 高等职业教育是“扎根中国大地办教育”的最生动实践。进入新时代,中国高职教育已全面进入“双高计划、职业本科”周期,面临的挑战复杂而艰巨。“扎根中国大地办高职”在“保障教育安全、笃定教育自信、增强教育实力,回应国家需求、把握战略目标、定位发展路径”等方面具有强大生命力和时代价值。 展开更多

关键词 扎根中国大地办高职 双高计划 职业本科 职教改革

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TAFE教学模式对中国高职基础课改革的启示

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作者 张江林 郑天竹 《中国现代教育装备》 2011年第23期121-123,共3页

TAFE教学模式以就业为导向,充分体现了以能力为本位的教育质量观。TAFE教学模式的特色主要体现在能力本位的培训,以学生为中心的教学和灵活多样的教学服务。借鉴TAFE教学模式,可以在基础课教学中采用以技能为单元的教学模式,培养学生的... TAFE教学模式以就业为导向,充分体现了以能力为本位的教育质量观。TAFE教学模式的特色主要体现在能力本位的培训,以学生为中心的教学和灵活多样的教学服务。借鉴TAFE教学模式,可以在基础课教学中采用以技能为单元的教学模式,培养学生的关键能力。 展开更多

关键词 TAFE 高职基础课 关键能力

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