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CBL联合PBL教学法在普外科住院医师规范化培训中的应用 被引量：69
1
作者 胡凯峰 许力 +5 位作者 夏亚斌 李树仁 黄晓旭 金岩 胡昊 余结根 《中华全科医学》 2020年第5期849-851,870,共4页
目的探讨基于案例的学习(case-based learning,CBL)联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法与传统教学法(lecture-based learning,LBL)在普外科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2016年9月-2018年9月在皖南医学院弋... 目的探讨基于案例的学习(case-based learning,CBL)联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法与传统教学法(lecture-based learning,LBL)在普外科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2016年9月-2018年9月在皖南医学院弋矶山医院普外科(共5个病区)36名接受本院普外科规范化培训的住院医师为研究对象,采用随机数字表分为实验组(CBL+PBL组,18名)和对照组(LBL组,18名)。比较2组教学效果和教学满意度之间的差异。结果2组在平均年龄、性别、入院考核成绩、学员原单位等方面差异无统计学意义(均P>0.05);在基础理论考试方面,联合教学组的住培学员平均成绩[(47.1±1.4)分]明显优于LBL组[(42.2±1.2)分],差异有统计学意义(P<0.05);技能操作考核方面,联合教学组学员平均成绩[(45.5±1.3)分]明显优于LBL组[(40.6±1.5)分],差异有统计学意义(P<0.05)。联合教学组学员在学习兴趣、自主学习能力、临床操作技能、团队协作能力、文献查阅能力、临床思维能力等6个方面评价均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论CBL结合PBL教学法有利于加深住培医师对普外科理论知识的理解,培养自主学习和解决问题的能力,明显优于LBL教学法,可以有效提升普外科住培医师的规范化培训效果。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 普外科 住院医师规范化培训
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PBL联合CBL教学法在五年制骨科临床教学中的应用 被引量：58
2
作者 张鑫 王慧 +4 位作者 张培楠 刘素 苏峰 李青 武雪亮 《中国病案》 2016年第4期87-90,共4页
目的探讨以问题为导向教学法联合基于临床案例学习的教学模式在临床五年制学生骨科实习教学中的效果。方法选取在某院骨科实习的60名医学生,随机分为观察组和对照组,各30例,观察组应用PBL联合CBL教学法,对照组应用传统教学模式,实习6周... 目的探讨以问题为导向教学法联合基于临床案例学习的教学模式在临床五年制学生骨科实习教学中的效果。方法选取在某院骨科实习的60名医学生,随机分为观察组和对照组,各30例,观察组应用PBL联合CBL教学法,对照组应用传统教学模式,实习6周,比较两组学生的实习成绩与效果。结果观察组学生出科基础知识考核、实践技能考核平均分均明显高于对照组,有统计学差异(t=2.583P=0.006;t=1.916 P=0.029);观察组所提问题人数比例除病史采集病例书写外其他方面均明显高于对照组,有统计学差异,P<0.05;观察组在实际操作考核中所犯错误比例明显低于对照组、知识能力提高状况均明显优于对照组,P均<0.05。结论在临床五年制学生骨科的带教中,应用PBL联合CBL教学法有助于提高学生的学习成绩和实践技能,并锻炼其临床思维,值得推广。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 骨科 临床带教 应用研究
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CBL教学法在外科护理学教学中的使用效果分析 被引量：36
3
作者 宋晓燕 邹小燕 《中国医药导报》 CAS 2012年第6期148-149,共2页
目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组(119名)和对照组(120名);实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对... 目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组(119名)和对照组(120名);实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。结果实验组考试主观成绩及教学满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 CBL教学法教学效果优于传统教学法,有助于培养护生的临床思维能力。 展开更多
关键词 外科护理学 教学 cbl教学法
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PBL教学法联合CBL教学法在心血管内科学见习中的应用效果 被引量：33
4
作者 纵静 李芳芳 +2 位作者 钱文浩 刘加立 徐路红 《中国医药导报》 CAS 2020年第34期94-97,共4页
心血管内科学是内科学的主要教学内容之一,也是医学生学习的重点难点之一。PBL教学法即以问题为导向的教学方法,CBL教学法即以案例为基础的教学方法,都是以学生为中心的教育模式,目前已被国内外医学院校所广泛采用。为了帮助医学生更好... 心血管内科学是内科学的主要教学内容之一,也是医学生学习的重点难点之一。PBL教学法即以问题为导向的教学方法,CBL教学法即以案例为基础的教学方法,都是以学生为中心的教育模式,目前已被国内外医学院校所广泛采用。为了帮助医学生更好地掌握心血管内科的学习内容,将PBL教学法与CBL教学法相结合应用于心血管内科学本科见习教学中,不仅发挥了学生的主观能动性,还培养了学生的临床思维,提高了教学质量。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 心血管内科学 见习
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CBL教学法在消化内科住院医师规范化培训教学中的应用 被引量：31
5
作者 吴东方 《中国病案》 2018年第7期73-75,共3页
目的在消化内科住院医师规范化培训教学中应用案例为基础的教学模式并进行效果评价。方法将2017年1月-6月在消化内科接受规范化培训的60名住院医师随机分为对照组和实验组,每组30名学员,对照组采取传统授课为基础的教学法,实验组采取CB... 目的在消化内科住院医师规范化培训教学中应用案例为基础的教学模式并进行效果评价。方法将2017年1月-6月在消化内科接受规范化培训的60名住院医师随机分为对照组和实验组,每组30名学员,对照组采取传统授课为基础的教学法,实验组采取CBL教学法。规培结束前进行理论与操作考核,同时进行教学满意度的问卷调查。数据采用SPSS16.0进行统计学分析。结果理论考试成绩显示,实验组的成绩(85.13±6.93)明显高于对照组(73.87±10.00);操作考核成绩显示,实验组的成绩(83.77±7.00)明显高于对照组(72.43±8.51);差异有统计学意义(t=5.072,P<0.01)。教学满意度的问卷调查结果显示,实验组的满意度(80%)高于对照组(53.4%),差异有统计学意义(χ2=6.67,P<0.05)。结论在消化内科住院医师规范化培训教学中采用CBL教学法可明显提高学员理论考试与操作考核成绩,并有效提高学员对教学方法的满意度。 展开更多
关键词 cbl教学法 消化内科学 住院医师规范化培训
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CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科教学中的应用 被引量：28
6
作者 李华 李顺乐 +2 位作者 黎一鸣 刘清峰 刘阳 《中国继续医学教育》 2019年第18期16-18,共3页
目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观... 目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观察组给予CBL、PBL联合模拟培训教学法,比较两组医师的理论笔试成绩、临床技能综合能力考试以及培训满意度。结果观察组医师的出科成绩为(93.2±3.1)分,高于对照组的(81.6±2.6),差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的临床思维能力、操作能力、病案质量以及分析能力评分[(43.2±3.6)分、(46.8±4.1)分、(47.3±4.5)分和(45.6±4.6)分]均高于对照组[(38.6±4.2)分、(34.4±3.4)分、(37.7±4.9)分和(35.4±4.2)分],差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的教学总满意度(95.0%)高于对照组(72.5%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在普外科住院医师培训临床教学中,CBL、PBL联合模拟培训教学法可以显著提高学员的理论水平和临床技能综合能力,具有较好的应用效果。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 模拟培训教学法 普外科 住院医师培训 应用效果分析
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基于工作实录的CBL教学法在急诊护理教学中的应用 被引量：27
7
作者 郝培育 孙雪莲 《中国病案》 2020年第5期64-67,共4页
目的探讨以工作实录为基础的CBL教学法在急诊科护理学专业学生带教中的应用效果及可行性。方法将2018年6月1日-2019年5月31日护理学专业学生56名作为试验组,选择2017年6月1日-2018年5月31日护理学专业学生55名为对照组。分别对其进行传... 目的探讨以工作实录为基础的CBL教学法在急诊科护理学专业学生带教中的应用效果及可行性。方法将2018年6月1日-2019年5月31日护理学专业学生56名作为试验组,选择2017年6月1日-2018年5月31日护理学专业学生55名为对照组。分别对其进行传统教学与以工作实录为基础的CBL教学,出科时比较2组的考核成绩及评价教学效果。结果试验组理论基础与技能操作得分为(90.45±5.01)分、(91.01±3.26)分,均显著高于对照组的(80.32±7.23)分、(85.16±4.71)分,差异有统计学意义(P<0.01)。自主学习能力评价中学习动机、自我管理能力与合作学习能力得分为(32.56±2.46)分、(45.25±2.67)分、(21.31±1.55)分,均高于对照组的(30.31±2.51)分、(43.23±2.33)分、(19.01±1.34)分,差异有统计学意义(P<0.01),信息素质差异无统计学意义(P>0.05)。两组核心能力评价中突发事件处理能力、批判性思维能力、团队协作能力分别为(13.31±0.71)分、(18.31±0.79)分、(13.45±0.76)分,均高于对照组的(11.29±1.06)分、(16.01±1.34)分、(11.02±1.11)分,差异有统计学意义(P<0.01),与患者的沟通能力、护理技术的操作能力及健康教育能力差异无统计学意义(P>0.05)。试验组对带教护师总体满意度为83.9%,高于对照组的56.4%,差异有统计学意义(P<0.01)。结论以工作实录为基础的CBL教学法提高了护理学专业学生学习的主动性和护理核心能力,对带教护师满意度更高,提高了护理学专业学生的职业成就感,保证了急诊科医疗服务质量,优于传统教学法。 展开更多
关键词 急诊科 护理教学 工作实录 cbl教学法 OSCE考试模式
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CBL、PBL及多模式影像在医学影像学教学中的应用 被引量：23
8
作者 乔飞 闫晓君 +1 位作者 宋娟 王成伟 《教育教学论坛》 2021年第25期141-144,共4页
随着影像医学的逐渐成熟,多模式影像应用于临床,相对于传统的单一模式,多种影像模式融合为临床提供了更充分的信息。CBL、PBL教学方法已在临床教学得到了有效的应用,二者相辅相成,可以增强住培医师对知识吸收及理解能力,提升学生的沟通... 随着影像医学的逐渐成熟,多模式影像应用于临床,相对于传统的单一模式,多种影像模式融合为临床提供了更充分的信息。CBL、PBL教学方法已在临床教学得到了有效的应用,二者相辅相成,可以增强住培医师对知识吸收及理解能力,提升学生的沟通能力,加强临床思维能力及团队合作能力,能够更好地达到促进学生有效、高质量学习的目的。以多模式影像技术为平台,将CBL、PBL教学模式运用于医学影像学住培医师的教学过程中,培养学生的思维和创新实践能力,从而培养综合素质强的实践型人才,推动影像专业的进步和发展,值得在临床带教中推广。 展开更多
关键词 多模式影像技术 cbl教学法 PBL教学法 住院医师规范化培训 医学影像学
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CBL联合PBL教学法在我国医学教育中的可行性 被引量：23
9
作者 金功圣 王康伟 《包头医学院学报》 CAS 2018年第4期113-115,共3页
本文通过分析我国目前的医学教育现状、以案例为基础的学习方法(case based learning,CBL)与以问题为中心的学习方法(problem based learning,PBL)的特点,探讨CBL联合PBL教学法在我国医学教育中的可行性,以期为医学教育工作者提供新的... 本文通过分析我国目前的医学教育现状、以案例为基础的学习方法(case based learning,CBL)与以问题为中心的学习方法(problem based learning,PBL)的特点,探讨CBL联合PBL教学法在我国医学教育中的可行性,以期为医学教育工作者提供新的思路。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 医学教育
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探讨PBL与CBL联合教学在临床实习中的效果 被引量：22
10
作者 沈丽莎 彭文芳 +1 位作者 夏莉莉 黄珊 《中国继续医学教育》 2020年第23期21-25,共5页
目的评价探究探讨PBL与CBL教学法在临床实习教学中的联合应用效果。方法收集2018年1月—2019年5月期间来本院接受实习的临床医学系实习生资料进行研究观察,从中随机抽选30名,采取抛硬币的方法将其分成两组,数字面为对照组,花纹面为观察... 目的评价探究探讨PBL与CBL教学法在临床实习教学中的联合应用效果。方法收集2018年1月—2019年5月期间来本院接受实习的临床医学系实习生资料进行研究观察,从中随机抽选30名,采取抛硬币的方法将其分成两组,数字面为对照组,花纹面为观察组,给予对照组的实习生在临床教学中实施常规带教法,给予观察组的实习生在临床教学中实施PBL(以问题为导向的教学)联合CBL教学法(案例结合教学法),两组实习生均接受为期一个月的培训测评,对比两组实习学生的最终考核成绩、实习生的临床各项能力评分、对教学方法的认知情况以及自我学习肯定评价。结果实习结束后,观察组实习生的病历书写、案例分析、概念题、客观选择题以及简答题的成绩分数明显比对照组的分数高,观察组实习生的临床诊疗能力、沟通协作能力、自我管理能力、专业技能、临床价值观等的各项临床能力评分显著高于对照组的评分,数据对比差异有统计学意义,P<0.05;观察组实习生对教学方法各方面的认可度和自我教学评价的肯定度均比对照组的比例高,组间数值对比存在统计学意义。结论在临床实习教学中对实习生采用PBL与CBL教学法不仅能够提高学生的学习和实践能力,还能保证教学质量优化提升,获取较高的评价。 展开更多
关键词 PBL cbl教学法 临床实习教学 实践能力 内分泌 实习
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PBL与CBL相结合的教学方法与LBL教学方法在心电图教学中的对比研究 被引量：21
11
作者 陈立伟 韩凌 骆景光 《继续医学教育》 2016年第6期24-26,共3页
目的探讨以问题为基础的学习(PBL)与以病例为基础的学习(CBL)相结合的教学方法在心电图教学中的应用。方法将我院本科生共计78人分成A、B两组,A组采用以授课为基础的学习(LBL)教学方法,B组采用PBL与CBL相结合的教学方法。通过比较两组... 目的探讨以问题为基础的学习(PBL)与以病例为基础的学习(CBL)相结合的教学方法在心电图教学中的应用。方法将我院本科生共计78人分成A、B两组,A组采用以授课为基础的学习(LBL)教学方法,B组采用PBL与CBL相结合的教学方法。通过比较两组学生心电图理论、判读成绩及满意度调查,来评估两组教学模式的教学效果。结果 B组学生无论心电图理论考试成绩还是心电图分析成绩均高于A组学生成绩,且两组间差异有统计学意义(P<0.01)。满意度调查结果显示:B组满意率高于A组,且两组间差异有统计学意义(P<0.01)。结论在心电图教学中,PBL与CBL相结合的教学方法好于LBL教学方法。 展开更多
关键词 心电图 PBL教学法 cbl教学法 LBL教学法
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CBL教学法联合导师制在妇产科住院医师规范化培训中的应用探讨 被引量：22
12
作者 龚丽云 刘军 王淑珍 《中国病案》 2020年第12期83-85,共3页
目的探讨在妇产科住院医师规范化培训中采用CBL教学法联合导师制的培训效果。方法选取2017年8月1日-2019年7月31日期间在某院妇产科轮转的38名规培医师采用随机数字法将其分为对照组和研究组,对照组20人采用传统规培模式,研究组18人采用... 目的探讨在妇产科住院医师规范化培训中采用CBL教学法联合导师制的培训效果。方法选取2017年8月1日-2019年7月31日期间在某院妇产科轮转的38名规培医师采用随机数字法将其分为对照组和研究组,对照组20人采用传统规培模式,研究组18人采用CBL教学法联合导师制培训模式。培训结束时对规培医师进行出科考核,分为理论考试、临床技能五站式考核及针对培训模式的问卷调查3部分,对两组的教学效果进行分析和评价。结果研究组的理论考试成绩(88.94±1.92)分高于对照组(84.85±2.62)分;研究组的临床技能操作考核成绩(87.17±3.78)分高于对照组(82.40±3.72)分;差异均具有统计学意义,P<0.01。教学满意度问卷调查结果显示,研究组的满意度高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论CBL教学法联合导师制的模式可以提高妇产科住院医师规范化培训的培训效果。 展开更多
关键词 cbl教学法 导师制 住院医师规范化培训
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CBL教学法在神经病学见习带教中的临床实践应用 被引量：21
13
作者 黄丽娟 张艳蕉 +2 位作者 于广娜 赵亮 李莉 《中国卫生产业》 2018年第27期147-148,178,共3页
目的探讨CBL教学法对神经病学医学生临床实践能力培养的应用效果。方法选取2017年12月—2018年6月选取于该院神经内科见习的40名临床医学专业实习生作为CBL教学法研究对象,对比CBL教学方法学习前后学生的临床测试成绩,并进行满意度进行... 目的探讨CBL教学法对神经病学医学生临床实践能力培养的应用效果。方法选取2017年12月—2018年6月选取于该院神经内科见习的40名临床医学专业实习生作为CBL教学法研究对象,对比CBL教学方法学习前后学生的临床测试成绩,并进行满意度进行调查。结果通过CBL教学法后,传统组临床实际、病例分析及综合成绩上均低于CBL组,差异有统计学意义(P<0.05);CBL教学法得到实习生广泛认可(82.85%),其中对病例分析认可程度最高86.36%。结论 CBL教学法能够显著提高神经病学临床实习生临床操作和病例分析能力,对医学生的临床实践能力培养起到重要作用,值得推广。 展开更多
关键词 cbl教学法 神经病学 见习 带教 教学方法
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多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用 被引量：19
14
作者 高宇 《中国继续医学教育》 2019年第10期81-83,共3页
临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、S... 临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、Seminar教学法以及基于EBM的教学法有机结合,采用以"以问题为导向,病例为中心,师生双向交流互动,基于循证医学证据"的多元化教学模式,能够激发学习兴趣,增加学习的热情,增强学习自主性;同时有利于培学生养临床思维,提高分析和解决问题的能力,最终促进肿瘤学临床教学质量的提高,提升肿瘤学临床教学效果。 展开更多
关键词 多元化教学 肿瘤学 PBL教学法 cbl教学法 SEMINAR教学法 循证医学
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PBL联合CBL教学法在针灸科住院医师规范化培训中的应用 被引量：20
15
作者 张世科 刘勇 +3 位作者 何慧 赵军 张多加 李雨 《上海针灸杂志》 2020年第9期1200-1204,共5页
目的探索基于问题的教学模式(PBL)联合基于案例的教学模式(CBL)教学法在针灸科住院医师规范化培训(规培)中的教学效果。方法 144名规培学员随机分为试验组和对照组,每组72名。试验组采用PBL联合CBL教学法,对照组采用基于讲授式的教学模... 目的探索基于问题的教学模式(PBL)联合基于案例的教学模式(CBL)教学法在针灸科住院医师规范化培训(规培)中的教学效果。方法 144名规培学员随机分为试验组和对照组,每组72名。试验组采用PBL联合CBL教学法,对照组采用基于讲授式的教学模式(LBL)教学法。规培结束后,对两组规培学员进行出科成绩考核及问卷调查两种方式评价教学效果。结果试验组考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组满意率为75.0%,对照组满意率为41.7%,差异有统计学意义(P<0.05);试验组对带教老师质量评价反馈的分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组在激发学习兴趣、提高自学能力、提高沟通和协作能力、培养临床思维、提高临床实践能力、提高分析和解决问题的能力方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合CBL教学法在针灸科规培中取得良好效果,是胜任于提高中医类规培学员在针灸科规培的临床综合能力的教学模式探索。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 教育 针灸 针灸科 住院医师规范化培训
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CBL教学法应用于呼吸内科的实践与反思 被引量：20
16
作者 吕秀云 《中国继续医学教育》 2020年第8期12-14,共3页
目的分析研究在呼吸内科临床教学中应用CBL教学法的实施效果。方法选取在本院轮转到呼吸内科实习的医学生60人为研究对象,根据教学方式的不同分为观察组与对照组,给予对照组实习生常规教学法,观察组实习生在对照组基础上实施CBL教学法,... 目的分析研究在呼吸内科临床教学中应用CBL教学法的实施效果。方法选取在本院轮转到呼吸内科实习的医学生60人为研究对象,根据教学方式的不同分为观察组与对照组,给予对照组实习生常规教学法,观察组实习生在对照组基础上实施CBL教学法,比较两组教学效果。结果观察组实习生日常考核成绩、实习能力评分均显著高于对照组,教学模式认同度也显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸内科实习教学中实施CBL教学法能够显著提高教学质量和实习生掌握临床知识的能力,并且同时可以提高教学认同度。 展开更多
关键词 cbl教学法 呼吸内科 教学 临床 实习 实践
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CBL、PBL与Seminar三联教学法在肾病科临床实习带教中的应用 被引量：18
17
作者 姚转娥 傅薇 +2 位作者 白海霞 符涛 闫昱江 《高教学刊》 2018年第21期87-88,91,共3页
CBL教学法又称案例教学法,PBL教学法即问题教学法,Seminar教学法是老师和学生就某一个问题进行共同讨论的研讨式教学方法,这三种教学方法均有自己的优势和特点,文章将这三种教学方法进行整合并应用到肾病科临床实习带教教学中,能够激发... CBL教学法又称案例教学法,PBL教学法即问题教学法,Seminar教学法是老师和学生就某一个问题进行共同讨论的研讨式教学方法,这三种教学方法均有自己的优势和特点,文章将这三种教学方法进行整合并应用到肾病科临床实习带教教学中,能够激发学生学习肾病科相关知识的兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,在培养创新思维的同时增强团队合作精神和沟通协调能力,从而更好的理解和掌握肾病科知识,全面提升肾病科临床实习教学质量。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 SEMINAR教学法 肾病科
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案例教学法在妇产科临床实习教学中的应用研究 被引量：18
18
作者 李安 《中国医药科学》 2019年第11期39-41,77,共4页
目的研究案例教学法(CBL)在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法将2014年1月~2018年6月在本院妇产科实习的医学实习生200例根据教学方法的不同分为对照组和观察组,各100例。对照组、观察组分别采取传统教学法、CBL教学法。将两组医学... 目的研究案例教学法(CBL)在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法将2014年1月~2018年6月在本院妇产科实习的医学实习生200例根据教学方法的不同分为对照组和观察组,各100例。对照组、观察组分别采取传统教学法、CBL教学法。将两组医学实习生的理论知识考核成绩、操作技能考核成绩、对教学方法的评价结果进行比对。结果观察组医学实习生的理论知识成绩(94.25±4.86)分和操作技能成绩(90.48±5.79)分明显高于对照组的理论知识成绩(84.20±3.11)分和操作技能成绩(83.15±4.27)分,差异有统计学意义(t=17.418、10.189,P=0.001、0.001);观察组医学实习生对10项教学效果的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CBL教学法应用于妇产科临床实习教学中的临床价值高。 展开更多
关键词 妇产科 临床实习 教学方法 cbl教学法
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PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的效果分析 被引量：15
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作者 王磊 程鹤香 +1 位作者 常浩 马民 《中国继续医学教育》 2022年第6期35-39,共5页
目的探讨PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的应用效果。方法选择河南科技大学医学院2020年3月—5月本科医学生共计120名作为观察对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各60名。对照组在耳鼻喉科理论教学中采用传统教学法,... 目的探讨PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的应用效果。方法选择河南科技大学医学院2020年3月—5月本科医学生共计120名作为观察对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各60名。对照组在耳鼻喉科理论教学中采用传统教学法,观察组在耳鼻喉科理论教学中采用PBL联合CBL教学法的方式,对两组医学生的学习热情、理论成绩、临床技能综合成绩及教学满意度进行对比。结果观察组医学生学习热情率、基础成绩、综合临床成绩、整体满意度均高于对照组,且组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将PBL联合CBL教学法应用于耳鼻喉理论教学中,可以显著提高医学生医学生对理论知识的掌握程度,提升教学满意度。 展开更多
关键词 耳鼻喉科教学 PBL教学法 cbl教学法 理论教学 教学效果 LBL教学法 教育
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CBL教学法在内分泌教学中的应用 被引量：18
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作者 郑晓雅 《继续医学教育》 2016年第5期34-36,共3页
目的探讨CBL教学法在内分泌教学中的应用。方法选取某医科大学内分泌专业90人两个班,每个班各45人。其中一个班对照组,剩余为实验组。对照组采用传统的教学方式,实验组采用CBL教学方法。教学任务完成后进行考试,并填写对教学方法的满意... 目的探讨CBL教学法在内分泌教学中的应用。方法选取某医科大学内分泌专业90人两个班,每个班各45人。其中一个班对照组,剩余为实验组。对照组采用传统的教学方式,实验组采用CBL教学方法。教学任务完成后进行考试,并填写对教学方法的满意度的调查表。结果实验组的成绩高于对照组,实验组满意度(93.33%)高于对照组(68.89%)。结论 CBL教学模式可提高内分泌理论教学的质量,提高学生对教学方法的满意度。 展开更多
关键词 cbl教学法 内分泌 教学 案例
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