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英语学习策略与自主学习 被引量：649
1
作者 张殿玉 《外语教学》 北大核心 2005年第1期49-55,共7页
在大学英语对学生的语言能力提出了更高要求的环境下 ,传统的、单一的、以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、学生积极参与的课堂教学和课外机辅自主式学习的复合型学习模式所取代已成必然。本文在说明英语学习策略和自主式学习特... 在大学英语对学生的语言能力提出了更高要求的环境下 ,传统的、单一的、以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、学生积极参与的课堂教学和课外机辅自主式学习的复合型学习模式所取代已成必然。本文在说明英语学习策略和自主式学习特点的基础上 ,通过实证研究阐明英语学习策略对自主式学习有显著影响 ,进而期望学生利用学习策略的可学性特点找到符合自身特点的、适合不同任务的学习策略 ,提高自主学习效果。 展开更多
关键词 自主学习 英语学习策略 互动式学习 跨文化交际能力
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大学英语教学中的“学习者自主”问题研究 被引量：542
2
作者 彭金定 《外语界》 北大核心 2002年第3期15-19,46,共6页
“学习者自主”的概念属于教育哲学的范畴。本文从教育学的角度 ,结合理工科大学英语教学改革的实践 ,探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者自主的问题。文章认为 ,正如学生应该学会对他们自己的学习负责任一样 。
关键词 学习者自主 英语教学 自主学习
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论教师介入学生自主学习的重要性 被引量：273
3
作者 江庆心 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第2期10-15,共6页
学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的。而教师的介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了积极性的引导和禁令性的干预这两种介入方式，认为这两种都是促进学习者自主性的重要手段；并且从理论和学习者自主学... 学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的。而教师的介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了积极性的引导和禁令性的干预这两种介入方式，认为这两种都是促进学习者自主性的重要手段；并且从理论和学习者自主学习的实际需求，探讨了教师介入对引导学习者自主学习以及提高学习者自主能力的重要性。 展开更多
关键词 自主学习 教师介入 培养学习者自主性
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试论自主学习在我国大学英语教学中的定位 被引量：271
4
作者 陈冬纯 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第3期32-37,共6页
本文通过回顾自主学习的缘起。阐述自主学习赖以存在的物质基础，并以自主学习理论为依据，分析自主学习者必须具备的争件。在此基础上。比照和透视我国高校自主学习环境以及现代大学生的素质，探讨自主学习在我国大学英语教学中的定位... 本文通过回顾自主学习的缘起。阐述自主学习赖以存在的物质基础，并以自主学习理论为依据，分析自主学习者必须具备的争件。在此基础上。比照和透视我国高校自主学习环境以及现代大学生的素质，探讨自主学习在我国大学英语教学中的定位，最后提出融合传统教学的折衷自主学习模式。 展开更多
关键词 自主学习 条件 定位
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论学习方式的变革 被引量：156
5
作者 肖川 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第3期41-44,共4页
学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合... 学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。 展开更多
关键词 学习方式 自主学习 合作学习 探究学习
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大学英语课堂中学习者学习自主性的培养——一份自主式课堂教学模式实验报告 被引量：211
6
作者 高鹏 张学忠 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第1期33-39,共7页
本文作者分别以“自主式课堂教学活动与学习者学习自主性的开发”和“自主式课堂教学模式与四级考试成绩”为题进行了一年的教学实验。文章详细介绍了两项课题的整个行动研究实验过程和研究成果。实验结果表明自主式课堂教学活动不仅能... 本文作者分别以“自主式课堂教学活动与学习者学习自主性的开发”和“自主式课堂教学模式与四级考试成绩”为题进行了一年的教学实验。文章详细介绍了两项课题的整个行动研究实验过程和研究成果。实验结果表明自主式课堂教学活动不仅能开发学习者学习自主性的潜能，还能提高他们的学习效率。这种模式非但未影响受试者的四级考试成绩，受试组的平均通过率还比对照组的平均通过率高22％。 展开更多
关键词 自主学习 大学英语教学
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策略训练与听力教学 被引量：169
7
作者 王宇 《外语与外语教学》 北大核心 2000年第8期61-63,共3页
在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。策略训练的实质是帮助学生“内省” ,找到听力困难的原因和方法中存在的问题 ,然后采取针对性措施 ,并适时地对自己进行监察、评估和调节。策略训练在提高学生听力水... 在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。策略训练的实质是帮助学生“内省” ,找到听力困难的原因和方法中存在的问题 ,然后采取针对性措施 ,并适时地对自己进行监察、评估和调节。策略训练在提高学生听力水平的同时 ,培养了学生自主学习的能力。在此过程中 ,教师不是知识灌输者 ,而是引导启发者。 展开更多
关键词 策略训练 听力水平 自主学习
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国内自主英语学习研究中的若干问题 被引量：164
8
作者 何晓东 《外语界》 CSSCI 北大核心 2004年第4期10-14,共5页
本文回顾了过去六年(1998—2003)国内学术刊物上有关大学生自主英语学习的研究和论述，指出了其中存在的若干不足，如纵向研究的缺乏、某些研究的设计缺陷、测试成绩的不恰当使用、忽视应试压力的影响、对自主学习前景的过分乐观、引进... 本文回顾了过去六年(1998—2003)国内学术刊物上有关大学生自主英语学习的研究和论述，指出了其中存在的若干不足，如纵向研究的缺乏、某些研究的设计缺陷、测试成绩的不恰当使用、忽视应试压力的影响、对自主学习前景的过分乐观、引进国外理论时的问题、对教学和科研指导意义的欠缺等。文章同时就国内开展自主英语学习研究提出了一些意见。 展开更多
关键词 自主学习 研究 评论
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中国外语学习者自主意识分析 被引量：136
9
作者 戚宏波 《外语教学》 北大核心 2004年第3期90-93,共4页
本文首先从学习者自主的概念出发 ,并从心理学的角度揭示其实质 ,然后通过问卷调查 ,分析中、西方外语学习者的自主意识差异 ,证实中国大学生在语言学习中的自主意识并不弱于西方学生 ,最后提出该调查对外语教学的四个启示。
关键词 学习者自主 自主学习 自主意识
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外语课堂教学功能的重新思考与定位 被引量：145
10
作者 束定芳 王惠东 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第8期19-21,共3页
传统的课堂教学PPP模式已被证明不是外语教学的理想模式，因为外语教学主要不是教给学生有关，而是要培养学习者一种使用语言的能力。这种能力需要学习者在语言使用的实践中逐步地培养。这样的语大量地在课外进行。因此，外语课堂教学... 传统的课堂教学PPP模式已被证明不是外语教学的理想模式，因为外语教学主要不是教给学生有关，而是要培养学习者一种使用语言的能力。这种能力需要学习者在语言使用的实践中逐步地培养。这样的语大量地在课外进行。因此，外语课堂教学的主要目的应该是培养学生的学习兴趣，通过课堂活动和教学要求，真实有效的交际需求，教给学生学习外语的良好习惯和策略，同时解决学生在外语实践过程中遇到的困难和问学应该为学生课外的自主学习服务，为培养学生的学习能力服务。语言的知言实践应提供或创题。 展开更多
关键词 课堂教学功能 自主学习 学习策略
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自主学习者对教师角色的期待 被引量：147
11
作者 王艳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第4期37-43,共7页
本文是一项基于外语自主学习活动的、探讨学生对教师角色期待的实证研究报告。问卷调查结果显示，在自主学习活动中，学生对教师在咨询、鼓励、培训和教材编写上的作用尤为期待。经过访谈发现，学生感觉到自主学习能力不足、意愿或动力... 本文是一项基于外语自主学习活动的、探讨学生对教师角色期待的实证研究报告。问卷调查结果显示，在自主学习活动中，学生对教师在咨询、鼓励、培训和教材编写上的作用尤为期待。经过访谈发现，学生感觉到自主学习能力不足、意愿或动力容易减弱和缺乏环境支持是产生这些期待的主要原因。文章建议，教师要成为学生所期待的专家和朋友，必须注重不断的自我发展，不仅要在需求分析的基础上培训学生自主学习技能，还要鼓励学生持续努力，并开发适合学生自主学习的教材。 展开更多
关键词 自主学习 教师角色
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线上线下混合实验教学模式研究 被引量：145
12
作者 马超 曽红 王宏祥 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第5期185-189,共5页
MOOC是目前高校教学采用的一种重要方法,实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的主要途径。在将MOOC应用于实验教学可行性分析的基础上,提出了一种线上线下混合实验教学新模式。这种教学模式以"学生为主体、教师为主导"... MOOC是目前高校教学采用的一种重要方法,实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的主要途径。在将MOOC应用于实验教学可行性分析的基础上,提出了一种线上线下混合实验教学新模式。这种教学模式以"学生为主体、教师为主导"的教学理念为基础,融合了MOOC线上教学与实验线下课堂教学的优点,设计了课前预习、课堂实验、课后分析以及拓展训练4个环节,能够对学生展开综合培养。将该实验教学模式应用到学校机械设计课程实验教学中,结果表明,不仅能够提高学生对知识的理解和掌握,还能提高他们的自主学习能力、实践能力和创新能力。 展开更多
关键词 混合实验教学模式 线上线下 自主学习 实践能力 创新能力
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基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究 被引量：133
13
作者 陈美华 邵争 郑玉琪 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第6期19-23,共5页
多媒体和网络技术的发展有力地推动着大学英语教学改革.本文介绍了东南大学开展的基于计算机和网络的大学英语自主学习模式试点教学的实践过程,并以三次问卷调查数据为基础,剖析了学生对新模式的态度和看法.文章讨论了新模式相比传统模... 多媒体和网络技术的发展有力地推动着大学英语教学改革.本文介绍了东南大学开展的基于计算机和网络的大学英语自主学习模式试点教学的实践过程,并以三次问卷调查数据为基础,剖析了学生对新模式的态度和看法.文章讨论了新模式相比传统模式所凸显的优势,并指出应从师生及客观环境两个方面分析和解决教学中出现的问题. 展开更多
关键词 计算机 网络 大学英语教学 自主学习
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自主学习模式下大学英语教师角色探析 被引量：128
14
作者 徐锦芬 徐丽 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期77-79,共3页
在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。
关键词 大学英语 自主学习 教师角色
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自主学习合作学习探究学习的实质及其关系 被引量：129
15
作者 林众 冯瑞琴 罗良 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第6期30-36,共7页
自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进... 自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进展,并与我国传统教育观相结合而提出的。关于三种学习方式的实质,则可从特征、构成要素和作用三个方面加以把握。研究发现,自主学习的核心特征为自主性,它包括监管动因、监管机制和监管评价三方面的构成要素;合作学习具有合作精神、社会互动和人际交往的特征,包括相互依赖、个体责任、面对面促进性交互、合作技巧的恰当使用等构成要素;探究性学习具有问题性、开放性和批判性的特征,包括激发兴趣、鼓励探索、引导思维、提出问题、识别资源、收集数据、分析数据、整合信息、交流观点、评估成果等要素。当今时代,人们对学习的实质有了更深入的理解:学习应该是社会交互的、具有情境性的、强调自我主动体验的过程。据此,自主、合作、探究这三种学习方式之间就必然地具有了高度的同一性,这是它们可以统一起来的内在根据。而在现实的学校教育中,知识建构共同体是把三种学习进行有机结合的很好的范例。今后,还应根据学习内容和学习对象的变化,探索出更多实现三者有机结合的学校应用模型。 展开更多
关键词 自主学习 合作学习 探究学习 知识建构共同体
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学生自主学习探析 被引量：119
16
作者 刘畅 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期131-135,159,共6页
在学习场域中,自主是学生自主学习的现实基础和前提保障,只有具备一定程度的自主性,学生才能进行自主学习,进而才有自主成长的能力。探寻哲学领域与心理学领域的自主意涵源流发现,人的自主性至少包括感情、认知、行为、道德四个维度。... 在学习场域中,自主是学生自主学习的现实基础和前提保障,只有具备一定程度的自主性,学生才能进行自主学习,进而才有自主成长的能力。探寻哲学领域与心理学领域的自主意涵源流发现,人的自主性至少包括感情、认知、行为、道德四个维度。学术界对于自主作为一种学习方式的探究由来已久,并由此建构了对于自主学习内涵层次的认知,包括为什么学、如何学、学什么、何时学、在哪里学、学得怎么样等。在促进学生进行自主学习的过程中,必须遵循原型启发、最近发展区、研究性学习三个原则,并对不同学段的学生实施不同的操作策略。 展开更多
关键词 自主性 自主学习 教学策略
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以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践 被引量：116
17
作者 蒋庆荣 《珠海城市职业技术学院学报》 2006年第2期11-14,共4页
职业教育课程改革，应以市场为导向，以素质为本位，以学生为主体，以探究与实践为主要课程形式，以终身学习为目标。以项目教学法的应用，将课程教学内容与课程项目活动相结合，使学生在理论学习的同时，得到实践操作的训练。这是对教... 职业教育课程改革，应以市场为导向，以素质为本位，以学生为主体，以探究与实践为主要课程形式，以终身学习为目标。以项目教学法的应用，将课程教学内容与课程项目活动相结合，使学生在理论学习的同时，得到实践操作的训练。这是对教学方式的新尝试，也是对教育理论的实践应用，实际中取得了良好的效果。 展开更多
关键词 项目教学法 自主学习 实践
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对应语料库在翻译教学中的应用:理论依据和实施原则 被引量：112
18
作者 秦洪武 王克非 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2007年第5期49-52,共4页
本文分析了对应语料库、翻译教学和自主学习之间的内在联系,在此基础上探讨汉英对应语料库在翻译教学中应用的原则和方式。研究认为,对应语料库可以为自主学习和发现式学习创建有利的实施环境,而自主学习和发现式学习有助于翻译教学效... 本文分析了对应语料库、翻译教学和自主学习之间的内在联系,在此基础上探讨汉英对应语料库在翻译教学中应用的原则和方式。研究认为,对应语料库可以为自主学习和发现式学习创建有利的实施环境,而自主学习和发现式学习有助于翻译教学效果的提高,这是对应语料库应用于翻译教学的理论依据。基于此,对应语料库在翻译教学中运用的基本原则是观察先于归纳、呈现先于讲解、学生自导先于教师指导。 展开更多
关键词 对应语料库 翻译教学 自主学习 发现式学习
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论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养 被引量：107
19
作者 李萍 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第5期28-31,共4页
本文分析了基于计算机和课堂的多媒体教学模式与自主学习之间的关系,提出元认知能力的培养有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强.在此基础上,本文进一步探讨了在教学过程中训练学生元认知能力的可行性.
关键词 大学英语课程教学要求 英语多媒体教学模式 自主学习 元认知能力
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临床医学专业PBL教学模式改革与实践 被引量：103
20
作者 肖凤 胡煜辉 +3 位作者 王霞 王毓平 黄宇清 杨震 《基础医学教育》 2018年第2期105-107,共3页
教学模式改革是我国目前医学教育改革的重要内容之一。基于问题的学习模式(problem-based learning,PBL)的核心思想是以学生为中心,教师为引导,围绕提出的问题,自学解疑,归纳总结,达到有效培养学生自主学习、终身学习能力的目标。这与... 教学模式改革是我国目前医学教育改革的重要内容之一。基于问题的学习模式(problem-based learning,PBL)的核心思想是以学生为中心,教师为引导,围绕提出的问题,自学解疑,归纳总结,达到有效培养学生自主学习、终身学习能力的目标。这与现代医学教育理念"以学生为中心,培养学生自主学习和终身学习的能力"完全契合。文章就PBL教学模式在医学教育应用现状进行简要分析,并介绍井冈山大学PBL教学模式的改革与实践。 展开更多
关键词 医学教育 PBL 教学改革 自主学习 终身学习
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