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PISA2015科学素养测评框架新动向及其对我国科学教育的启示
被引量：
32
1
作者
刘帆
文雯
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2015年第10期117-128,共12页
PISA 2015科学素养评估的概念框架出现了一些新动向,譬如,在核心科学能力上强化自主设计科学探究和依据相关知识有效性准则评估科学探究的能力,对"程序性知识"和"认识论知识"等更能准确界定知识生产过程和逻辑本身...
PISA 2015科学素养评估的概念框架出现了一些新动向,譬如,在核心科学能力上强化自主设计科学探究和依据相关知识有效性准则评估科学探究的能力,对"程序性知识"和"认识论知识"等更能准确界定知识生产过程和逻辑本身的知识类型的强调,在评测技术上对题目"认知难度"的引入等,这些新动向为我国科学教育的改革和发展提供了重要的启示。
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关键词
科学素养
知识
能力
态度
精熟度水平
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题名
PISA2015科学素养测评框架新动向及其对我国科学教育的启示
被引量：
32
1
作者
刘帆
文雯
机构
首都师范大学教育学院
清华大学教育研究院
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2015年第10期117-128,共12页
基金
"清华大学教育研究院天行教育研究中心"2014年度资助项目
文摘
PISA 2015科学素养评估的概念框架出现了一些新动向,譬如,在核心科学能力上强化自主设计科学探究和依据相关知识有效性准则评估科学探究的能力,对"程序性知识"和"认识论知识"等更能准确界定知识生产过程和逻辑本身的知识类型的强调,在评测技术上对题目"认知难度"的引入等,这些新动向为我国科学教育的改革和发展提供了重要的启示。
关键词
科学素养
知识
能力
态度
精熟度水平
Keywords
science
Literacy
Scientific
Knowledge
Scientific
Competencies
atti
-
tudes
towards
science
Proficiency
Level
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
PISA2015科学素养测评框架新动向及其对我国科学教育的启示
刘帆
文雯
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2015
32
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