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高职临床医学专业“1.5+1.5”人才培养模式的实践探索 被引量：5
1
作者 李淑文 张弢 《中国高等医学教育》 2014年第4期33-34,共2页
人才培养模式是专业建设和发展的支撑点,直接关系到人才培养目标的实现。我国现行的三年制医学高职教育"2+1"模式是在20世纪80年代以来产生的,这种模式运行多年后发现存在一些问题,该模式没有遵循从理论到实践、再从实践到理... 人才培养模式是专业建设和发展的支撑点,直接关系到人才培养目标的实现。我国现行的三年制医学高职教育"2+1"模式是在20世纪80年代以来产生的,这种模式运行多年后发现存在一些问题,该模式没有遵循从理论到实践、再从实践到理论的基本学习规律,理论与实践教学严重脱节,没有实现预期的人才培养目标。改革现行的人才培养模式是目前高职医学教育面临的紧迫任务。近年来,我校临床医学专业院校合作,创新实施"1.5+1.5"人才培养模式,此模式将将专业课学习由学校改在了教学医院,有效实施课堂教学与临床床边教学,大大提高了学生的职业能力。 展开更多
关键词 高职 临床医学 “1 5+1 5”人才培养模式
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现代学徒制模式下工程测量技术专业人才培养模式研究
2
作者 吕伟玲 《教育教学研究前沿》 2024年第8期39-41,共3页
本文研究了现代学徒制模式在高职工程测量技术专业人才培养中的应用,分析了当前人才培养现状中存在的问题,例如校内实训条件滞后、校企合作缺乏深度融合以及课堂教学模式单一等。在此基础上,提出了四项改进策略:双主体合作、双基地轮训... 本文研究了现代学徒制模式在高职工程测量技术专业人才培养中的应用,分析了当前人才培养现状中存在的问题,例如校内实训条件滞后、校企合作缺乏深度融合以及课堂教学模式单一等。在此基础上,提出了四项改进策略:双主体合作、双基地轮训、1.5+1.5培养模式和“双导师”指导,旨在培养适应现代工程测量技术发展需求的高素质技术技能型人才,提升高职教育的质量和社会贡献度。 展开更多
关键词 高职 现代学徒制 工程测量技术 双基地轮训 1.5+1.5培养模式
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