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论教学目标设计理论与实践的应用研究
被引量：
67
1
作者
王延玲
吕宪军
《东北师大学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2004年第1期136-141,共6页
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用。教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域。在诸多的教学目标分类理...
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用。教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域。在诸多的教学目标分类理论中,布鲁姆的教育目标分类理论与加涅的学习结果分类理论是最具影响的。综合运用理论实践教学目标设计,其方法步骤如下:确定教学目标类型、确定教学目标水平、陈述教学目标。
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关键词
教学目标
教育目标分类
学习结果分类
教学目标设计
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职称材料
核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话
2
作者
薛昭铭
马德浩
高升
《上海体育大学学报》
北大核心
2024年第5期61-72,共12页
基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下...
基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下体育学习目标设计的可操作性”两大争议,深究争议的症结在于未廓清分类学意义上的布卢姆目标框架与发生学意义上的体育与健康核心素养的理论定位。从理论定位看,布卢姆目标框架为观察、解析和鉴赏学生体育与健康核心素养的发生过程提供了可行的分析框架。对此,提出基于核心素养课改理念弥补布卢姆目标框架在教学实践中的不足、依托布卢姆目标框架推进体育与健康核心素养落实的对话融合路径。
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关键词
体育与健康核心素养
布卢姆教育目标分类框架
体育学习目标
分析框架
“学—教—评”
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职称材料
“学习的快乐”:层级、价值及启示
3
作者
贡如云
莫郁然
《中国教育科学（中英文）》
2023年第6期59-67,共9页
快乐是学习者受到刺激后产生的一种积极情绪,能提高人的积极性和活动能力。“学习的快乐”价值明显,研究其类型和层级,可以帮助改进我们的教育教学。基于布卢姆的认知目标分类理论,“学习的快乐”可以划分为认知之乐和情感之乐两种层级...
快乐是学习者受到刺激后产生的一种积极情绪,能提高人的积极性和活动能力。“学习的快乐”价值明显,研究其类型和层级,可以帮助改进我们的教育教学。基于布卢姆的认知目标分类理论,“学习的快乐”可以划分为认知之乐和情感之乐两种层级。基于马斯洛需求层次理论,“学习的快乐”可以划分为满足生理需要的学习之乐、满足安全需要的学习之乐、满足归属与爱的需要的学习之乐、满足自尊需要的学习之乐、满足自我实现需要的学习之乐五种层级。“学习的快乐”对学习主体发展具有显著价值。“学习的快乐”可以提升学习的有效性,可以促进学生个体发展。“学习的快乐”研究给教育教学提供了宝贵启示:教师应当引导学生“志于学”;教育教学要促进学生自主学习与积极学习的发生;教育教学要关注教学的整体性与生命力;教育教学要切入生存这个学习的核心命题;教育教学要致力于学习终极价值的实现和人本意义的复归。
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关键词
学习的快乐
教育目标分类法
马斯洛需求理论
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职称材料
图样的知识目标分类与例证性分析
4
作者
程云阶
詹宁
王来国
《沈阳航空工业学院学报》
1995年第1期63-68,共6页
根据教育目标分类学的观点分解课程教学目标,再分别对分解的目标进行例证性分析,能更客观地验证教育目标的实效性和教育过程的可行性。本文通过对图样的知识目标分类与例证性分析,为工程图学教育目标检测做一尝试。
关键词
教育目标分类
认知领域
图样
知识目标分类
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职称材料
不同目标教育政策的分类研究:单维与多维的视角
被引量：
3
5
作者
柴江
《浙江社会科学》
CSSCI
北大核心
2016年第6期95-100,158,共6页
现有教育政策的分类不能体现政策间的内在属性与差异,教育政策分类若要成为政策分析的工具,需从现象分类上升到本质分类。本文从教育政策的目标出发,区分单一目标教育政策的内涵、特点、形式和实施策略,在此基础上界定多重目标的教育政...
现有教育政策的分类不能体现政策间的内在属性与差异,教育政策分类若要成为政策分析的工具,需从现象分类上升到本质分类。本文从教育政策的目标出发,区分单一目标教育政策的内涵、特点、形式和实施策略,在此基础上界定多重目标的教育政策类型,以此探寻不同目标教育政策的内在联系与差异,并为理解和分析现实中的教育政策提供分析工具。
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关键词
教育政策分类
单一目标教育政策
多重目标教育政策
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职称材料
题名
论教学目标设计理论与实践的应用研究
被引量：
67
1
作者
王延玲
吕宪军
机构
大连教育学院生物系
辽宁师范大学教育科学研究所
出处
《东北师大学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2004年第1期136-141,共6页
文摘
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用。教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域。在诸多的教学目标分类理论中,布鲁姆的教育目标分类理论与加涅的学习结果分类理论是最具影响的。综合运用理论实践教学目标设计,其方法步骤如下:确定教学目标类型、确定教学目标水平、陈述教学目标。
关键词
教学目标
教育目标分类
学习结果分类
教学目标设计
Keywords
new
curriculum
objective
performance
classification
of
the
educational
objective
classification
of
the
learning
outcome
performance
objective
design
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话
2
作者
薛昭铭
马德浩
高升
机构
安徽师范大学体育学院
湖北休闲体育发展研究中心
华东师范大学体育与健康学院
出处
《上海体育大学学报》
北大核心
2024年第5期61-72,共12页
基金
国家社会科学基金项目(21BTY056)
湖北休闲体育发展研究中心开放基金项目(2022A003)。
文摘
基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下体育学习目标设计的可操作性”两大争议,深究争议的症结在于未廓清分类学意义上的布卢姆目标框架与发生学意义上的体育与健康核心素养的理论定位。从理论定位看,布卢姆目标框架为观察、解析和鉴赏学生体育与健康核心素养的发生过程提供了可行的分析框架。对此,提出基于核心素养课改理念弥补布卢姆目标框架在教学实践中的不足、依托布卢姆目标框架推进体育与健康核心素养落实的对话融合路径。
关键词
体育与健康核心素养
布卢姆教育目标分类框架
体育学习目标
分析框架
“学—教—评”
Keywords
core
competency
in
sports
and
health
Bloom's
classification
system
of
educational
objective
s
physical
educ
ation
learning
objective
analytical
framework
"learning-teaching-assessment"
分类号
G807 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
“学习的快乐”:层级、价值及启示
3
作者
贡如云
莫郁然
机构
江苏第二师范学院文学院
南京师范大学
出处
《中国教育科学（中英文）》
2023年第6期59-67,共9页
基金
江苏省“十四五”教育科学规划重大课题“学科育人视角下新教学体系建构研究”(A/2021/07)。
文摘
快乐是学习者受到刺激后产生的一种积极情绪,能提高人的积极性和活动能力。“学习的快乐”价值明显,研究其类型和层级,可以帮助改进我们的教育教学。基于布卢姆的认知目标分类理论,“学习的快乐”可以划分为认知之乐和情感之乐两种层级。基于马斯洛需求层次理论,“学习的快乐”可以划分为满足生理需要的学习之乐、满足安全需要的学习之乐、满足归属与爱的需要的学习之乐、满足自尊需要的学习之乐、满足自我实现需要的学习之乐五种层级。“学习的快乐”对学习主体发展具有显著价值。“学习的快乐”可以提升学习的有效性,可以促进学生个体发展。“学习的快乐”研究给教育教学提供了宝贵启示:教师应当引导学生“志于学”;教育教学要促进学生自主学习与积极学习的发生;教育教学要关注教学的整体性与生命力;教育教学要切入生存这个学习的核心命题;教育教学要致力于学习终极价值的实现和人本意义的复归。
关键词
学习的快乐
教育目标分类法
马斯洛需求理论
Keywords
joy
of
learning
classification
of
educational
objective
Maslow's
needs
theory
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
图样的知识目标分类与例证性分析
4
作者
程云阶
詹宁
王来国
机构
沈阳航空工业学院基础部
出处
《沈阳航空工业学院学报》
1995年第1期63-68,共6页
文摘
根据教育目标分类学的观点分解课程教学目标,再分别对分解的目标进行例证性分析,能更客观地验证教育目标的实效性和教育过程的可行性。本文通过对图样的知识目标分类与例证性分析,为工程图学教育目标检测做一尝试。
关键词
教育目标分类
认知领域
图样
知识目标分类
Keywords
classification
of
educational
objective
,
cognitive
domain,
concrete
knowledge
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
不同目标教育政策的分类研究:单维与多维的视角
被引量：
3
5
作者
柴江
机构
苏州大学教育学院
盐城师范学院教育科学学院
出处
《浙江社会科学》
CSSCI
北大核心
2016年第6期95-100,158,共6页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目"改革开放以来我国高等教育政策类型演变与效应研究"(项目批准号:14YJC880001)
文摘
现有教育政策的分类不能体现政策间的内在属性与差异,教育政策分类若要成为政策分析的工具,需从现象分类上升到本质分类。本文从教育政策的目标出发,区分单一目标教育政策的内涵、特点、形式和实施策略,在此基础上界定多重目标的教育政策类型,以此探寻不同目标教育政策的内在联系与差异,并为理解和分析现实中的教育政策提供分析工具。
关键词
教育政策分类
单一目标教育政策
多重目标教育政策
Keywords
classification
of
educ
ation
policy
single
objective
of
educ
ation
policy
multi-
objective
s
of
educ
ation
policy
分类号
G40-011.8 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论教学目标设计理论与实践的应用研究
王延玲
吕宪军
《东北师大学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2004
67
下载PDF
职称材料
2
核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话
薛昭铭
马德浩
高升
《上海体育大学学报》
北大核心
2024
0
下载PDF
职称材料
3
“学习的快乐”:层级、价值及启示
贡如云
莫郁然
《中国教育科学（中英文）》
2023
0
下载PDF
职称材料
4
图样的知识目标分类与例证性分析
程云阶
詹宁
王来国
《沈阳航空工业学院学报》
1995
0
下载PDF
职称材料
5
不同目标教育政策的分类研究:单维与多维的视角
柴江
《浙江社会科学》
CSSCI
北大核心
2016
3
下载PDF
职称材料
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