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基于价值的议程对学习时间分配影响的眼动研究 被引量：9
1
作者 姜英杰 王志伟 +1 位作者 郑明玲 金雪莲 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第10期1229-1238,共10页
通过对比不同梯度下,分值激发的议程与习惯性反应作用一致、不一致条件中,优先选择项目和学习时间的差异,考察基于价值的议程对学习时间分配的影响及其动态过程。结果发现:(1)等分值条件下,汉语为母语被试存在从左到右的习惯性反应。(2... 通过对比不同梯度下,分值激发的议程与习惯性反应作用一致、不一致条件中,优先选择项目和学习时间的差异,考察基于价值的议程对学习时间分配的影响及其动态过程。结果发现:(1)等分值条件下,汉语为母语被试存在从左到右的习惯性反应。(2)分值梯度对基于议程的学习时间分配的有效性具有调节作用。小分值梯度(1分、5分)激发的议程能够克服习惯性反应对学习时间分配的影响,但不能使被试建立起优先学习高价值项目的议程;大分值梯度(1分、10分)能够克服习惯性反应对学习时间分配影响,且能够使被试建立起优先学习高价值项目的议程。(3)基于议程调节的学习时间分配在时程和阶段上具有动态性和情境特异性。 展开更多
关键词 学习时间分配 基于议程的调节 元记忆 元认知 记忆
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不同呈现方式下项目难度与分值对自定步调学习时间的影响 被引量：9
2
作者 李伟健 蔡任娜 +2 位作者 陈海德 汪磊 王敏敏 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第6期1363-1368,共6页
研究采用Metcalfe范式,设置了不同难度与分值的学习项目,以探讨学习时间分配的权衡过程以及认知资源对权衡过程的影响。实验1发现在同时呈现下,项目难度与分值的主效应显著,且两因素存在交互作用,说明学习时间分配存在权衡过程。实验2... 研究采用Metcalfe范式,设置了不同难度与分值的学习项目,以探讨学习时间分配的权衡过程以及认知资源对权衡过程的影响。实验1发现在同时呈现下,项目难度与分值的主效应显著,且两因素存在交互作用,说明学习时间分配存在权衡过程。实验2发现在继时呈现下,项目难度与分值的主效应显著,而交互作用不显著,说明了认知资源的不足导致学习时间分配权衡过程的破坏。研究丰富和深化了学习时间分配的基于议程调节模型。 展开更多
关键词 项目难度 项目分值 自定步调学习时间 基于议程调节模型 权衡
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学习时间分配研究的新进展及展望 被引量：2
3
作者 谢瑞波 丁菀 +1 位作者 陈海德 李伟健 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第1期249-253,共5页
以往的学习时间分配研究主要关注项目难度的作用。Dunlosky等人(2009)基于任务奖励结构等因素对学习时间分配的影响,提出了基于议程调节模型。该模型认为,个体是在学习目标的指导下,建构并执行议程来进行学习时间分配。该模型突破项目... 以往的学习时间分配研究主要关注项目难度的作用。Dunlosky等人(2009)基于任务奖励结构等因素对学习时间分配的影响,提出了基于议程调节模型。该模型认为,个体是在学习目标的指导下,建构并执行议程来进行学习时间分配。该模型突破项目难度驱动学习时间分配的传统理论,将议程视为学习时间分配的驱动力。未来研究还需关注议程建构过程和元认知监控关系等问题。 展开更多
关键词 学习时间分配 基于议程调节模型 元认知
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学习时间分配的基于议程调节模型 被引量：3
4
作者 谢瑞波 路璐 李伟健 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期283-288,共6页
作为学习时间分配研究热点的基于议程调节模型认为,学习者是在学习目标的指导下,建构并执行议程来进行学习时间分配。议程即学习计划,是学习时间分配的驱动力。该模型强调学习者在自我调节学习过程中有意识的进行着学习效益最大化的权... 作为学习时间分配研究热点的基于议程调节模型认为,学习者是在学习目标的指导下,建构并执行议程来进行学习时间分配。议程即学习计划,是学习时间分配的驱动力。该模型强调学习者在自我调节学习过程中有意识的进行着学习效益最大化的权衡决策来实现学习目标,包容了以往学习时间分配的经典理论。大量的新近研究支持了基于议程调节模型,并深入地探讨了议程驱动与习惯性反应之间的关系。未来的研究应进一步考察学习时间分配权衡过程中的意识和无意识双加工机制,探讨个体变量对学习时间分配议程建构的权衡机制的影响,并在更加生态化的情境中考察学习时间分配议程建构的权衡机制。 展开更多
关键词 学习时间分配 基于议程调节模型 权衡决策观 习惯性反应
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自定步调学习时间的习惯性反应:来自眼动的证据 被引量：2
5
作者 李伟健 家晓余 +4 位作者 陈海德 黄杰 蔡任娜 曹玮 谢瑞波 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第5期1043-1047,共5页
习惯性反应指学习者根据自身阅读习惯来进行学习时间分配,它通常由词对位置这一外部线索激发。研究运用眼动记录技术,采用Metcalfe范式探讨词对位置和难度对学习时间分配的影响,以检验自定步调学习时间的习惯性反应。结果发现:(1)在自... 习惯性反应指学习者根据自身阅读习惯来进行学习时间分配,它通常由词对位置这一外部线索激发。研究运用眼动记录技术,采用Metcalfe范式探讨词对位置和难度对学习时间分配的影响,以检验自定步调学习时间的习惯性反应。结果发现:(1)在自定步调总学习时间上,学习者倾向于对难度越大的项目分配越多的学习时间;(2)在前期自定步调学习进程上,当词对位置为易-中-难条件时,学习者倾向于优先在容易项目上分配较多的学习时间,接着是中等难度项目,最后是困难项目;当词对位置为难-中-易条件时,结果相反。这说明学习者的自定步调总学习时间受项目难度驱动,而前期自定步调学习时间受习惯性反应影响。 展开更多
关键词 自定步调学习时间 词对位置 习惯性反应 眼动技术 基于议程调节模型
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