“新医科”背景下临床医学类专业基础课程体系构建的探讨与思考 被引量：25

1

作者 常成 黄幼田 闫红涛 《医学教育管理》 2021年第2期116-120,共5页

“新医科”背景下,临床医学专业作为医学教育各专业中的重要组成部分,尤其是“5+3”一体化临床医学专业的医学教育改革和创新,对培养面向未来的新型医学人才至关重要。在人才培养模式中,课程体系的构建是人才培养的基础。“新医科”背... “新医科”背景下,临床医学专业作为医学教育各专业中的重要组成部分,尤其是“5+3”一体化临床医学专业的医学教育改革和创新,对培养面向未来的新型医学人才至关重要。在人才培养模式中,课程体系的构建是人才培养的基础。“新医科”背景下课程体系的建设核心是各学科之间的相互交叉融合和创新。在基础课程融合和创新中,坚持思想政治教育和医德教育,形成以“医科+X”的新的基础课程体系,同时建立新型整合医学课程,并探索新型理工课程在“新医科”背景下医学人才培养课程体系中的作用。“新医科”背景下医学人才培养模式中主修的整合医学课程和辅修的“理、工、文、商”科课程的教学时程要相辅相成,同时完成医学院内部和校内不同院系间多方协同参与的教师和教学管理队伍建设,最终完成“5+3“一体化临床医学专业创新型和复合型医学人才的培养。 展开更多

关键词 新医科 “5+3”一体化 临床医学 课程体系 基础课程

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医教协同背景下“5+3”一体化卓越中医人才培养模式改革研究 被引量：20

2

作者 李俊伟 张翼宙 《中国高等医学教育》 2016年第2期9-10,共2页

随着七年制临床医学教育调整为"5+3"一体化培养,医教协同的理念和做法在长学制人才培养中得以实现。医教协同背景下"5+3"一体化卓越中医人才应该成为中医学专业"5+3"体系中的精英,其人才培养模式应做好... 随着七年制临床医学教育调整为"5+3"一体化培养,医教协同的理念和做法在长学制人才培养中得以实现。医教协同背景下"5+3"一体化卓越中医人才应该成为中医学专业"5+3"体系中的精英,其人才培养模式应做好前后两个阶段的纵向衔接以及双轨制的横向衔接,推进教学改革与教学信息化建设,加强中医临床思维和临床技能的培养,使其成为卓越中医临床人才。 展开更多

关键词 医教协同 中医学 人才培养 “5+3”一体化

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临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考 被引量：14

3

作者 王迎伟 邱文 +2 位作者 赵聃 张婧 卢燕来 《教育教学论坛》 2019年第35期211-213,共3页

临床医学专业“5+3”一体化是我国培养卓越医生的一种新模式。鉴于医生在诊治疾病时,需要应用逻辑思维与推理,故“5+3”临床专业医学生的培养环节中,增加科研思维与实践的训练,提高其解决问题的能力极为重要。作者结合自身课题组带教“... 临床医学专业“5+3”一体化是我国培养卓越医生的一种新模式。鉴于医生在诊治疾病时,需要应用逻辑思维与推理,故“5+3”临床专业医学生的培养环节中,增加科研思维与实践的训练,提高其解决问题的能力极为重要。作者结合自身课题组带教“5+3”临床医学生的经验,介绍了在基础医学学习阶段对这些本科生进行科研思维和科研能力训练的方法,同时还对目前培养环节中存在的一些问题进行了分析和思考。 展开更多

关键词 临床专业 “5+3”一体化 医学生 科研思维和能力

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“5＋3”一体化儿科住院医师规范化培训中推行渐进式分级管理的思考 被引量：13

4

作者 王娜 陈燕 +4 位作者 刘亚兰 查慧 蔡馥丞 郝琎琎 王琳 《中华医学教育杂志》 2018年第3期455-459,共5页

探索在“5＋3”一体化儿科住院医师规范化培训中推行渐进式分级管理。我国的住院医师规范化培训工作已经全面开展，培训工作需要更加精细化管理。“5＋3”一体化儿科住院医师规范化培训渐进式分级管理将管理过程阶段化，分为初级、中级... 探索在“5＋3”一体化儿科住院医师规范化培训中推行渐进式分级管理。我国的住院医师规范化培训工作已经全面开展，培训工作需要更加精细化管理。“5＋3”一体化儿科住院医师规范化培训渐进式分级管理将管理过程阶段化，分为初级、中级和高级3个阶段，循序渐进地推进整个培训过程，并加入科研训练，以满足住院医师完成规培时能够获得硕士研究生学位的要求。分级管理过程中倡导教学方式和考核方法多样化，引入积分制管理，充分激励住院医师学习和带教教师工作的积极性，以保障培训目标的顺利实现。 展开更多

关键词 “5+3”一体化 儿科学 住院医师 规范化培训 分级管理 积分制

原文传递

“5+3”一体化临床医学专业临床实践能力培养改革与实践--以郑州大学为例 被引量：9

5

作者 张景华 许燕 +3 位作者 王培松 李胜云 俞海洋 董子钢 《医学教育管理》 2021年第2期107-110,120,共5页

临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,加强“5+3”一体化临床医学专业学生临床技能训练是培养高水平临床医师不可或缺的重要组成部分。以郑州大学为例,对如何培养“5+3”一体化临床医学专业学生的临床技能进行了有... 临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,加强“5+3”一体化临床医学专业学生临床技能训练是培养高水平临床医师不可或缺的重要组成部分。以郑州大学为例,对如何培养“5+3”一体化临床医学专业学生的临床技能进行了有益探索与实践。 展开更多

关键词 临床医学 “5+3”一体化 培养 临床实践能力

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“5+3”一体化临床医学人才培养模式的教育教学改革研究 被引量：8

6

作者 刘必旺 郝慧琴 +4 位作者 张岩波 张桓虎 何丽清 李培硕 刘星 《山西中医药大学学报》 2022年第6期610-613,617,共5页

“5+3”一体化临床医学人才培养是国家为培养高层次医生实施的重大举措。经十余年的发展,教育教学理念逐渐丰富,教育教学模式更加多样并切合实际,主要有院校教育与师承教育相融合、以创新为驱动力、注重实验实践能力、典型的“五早”培... “5+3”一体化临床医学人才培养是国家为培养高层次医生实施的重大举措。经十余年的发展,教育教学理念逐渐丰富,教育教学模式更加多样并切合实际,主要有院校教育与师承教育相融合、以创新为驱动力、注重实验实践能力、典型的“五早”培养模式以及结合国外经验的教育教学模式。众多高校围绕思想道德、人文素养、基础理论、基本知识、思维训练、技能培养、实践能力等进行了多方位教育教学改革和创新。“5+3”一体化医学教育具有培养时间长、教学环节多、相对成本高等特点,建议遵循医学教育规律和人才成长规律,加强制度、组织、师资、经费、实践基地等方面的保障,理顺重点衔接环节,夯实一体化培养模式设计和质量控制等关键节点,科学规范地培养出合格的、高素质的医学拔尖创新人才。 展开更多

关键词 “5+3”一体化 医学人才 教育教学模式 教育教学理念 教育教学体系

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“5+3”一体化临床医学人才培养模式下科研能力提升的调查与思考 被引量：9

7

作者 耿武军 曾媛 +2 位作者 黄铠妍 陈金锋 唐红丽 《浙江医学教育》 2021年第1期4-5,23,共3页

"5+3"一体化临床医学人才培养模式已在各大高校逐步实践,成为有别于传统的医疗人才培养新方式。"5+3"一体化模式旨在将传统住院医师规范化培训与传统研究生培养阶段融为一体,既需要培养学生的临床技能,更需要加强... "5+3"一体化临床医学人才培养模式已在各大高校逐步实践,成为有别于传统的医疗人才培养新方式。"5+3"一体化模式旨在将传统住院医师规范化培训与传统研究生培养阶段融为一体,既需要培养学生的临床技能,更需要加强对研究生来说极为重要的科研能力培养。本文从科研的规划(如何学习科研方法、如何着手实践操作、如何进行科研思维培养),到科研的实践(科研小组成立、利用课余及假期参与动物实验科研活动、综述撰写、临床病例资料收集),通过实践调研及理论探讨,探索"5+3"一体化模式下临床医学学生独立科研能力提升的路径。 展开更多

关键词 “5+3”一体化 科研能力 教学改革 临床医学

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“新医科”背景下泌尿外科双语教学模式在“5+3”一体化医学生规培中的应用 被引量：8

8

作者 张连栋 李和程 +4 位作者 高明 张鹏 种铁 Muhammad Sohail Khan 王子明 《医学教育研究与实践》 2022年第1期16-20,共5页

目的研究“新医科”背景下泌尿外科双语教学模式在“5+3”一体化医学生规培轮转中的应用效果,探索提高专业英语水平的方法。方法选择于我院泌尿外科规培的“5+3”一体化医学生70人,随机分为对照组及观察组,分别有35人,对照组采用常规住... 目的研究“新医科”背景下泌尿外科双语教学模式在“5+3”一体化医学生规培轮转中的应用效果,探索提高专业英语水平的方法。方法选择于我院泌尿外科规培的“5+3”一体化医学生70人,随机分为对照组及观察组,分别有35人,对照组采用常规住院医师规范化培训带教模式,观察组采用双语教学模式并有留学生参与,规培1月后分别进行英文水平测试、教育环境量表评估并进行教学评价。结果干预后对照组英文翻译、病例分析较干预前未见显著性差异(P>0.05),干预后观察组英文翻译、病例分析较干预前显著升高(P<0.05),显著高于对照组干预后成绩(P<0.05)。比较两组DREEM评分,观察组对学习的知觉、对教师的知觉、对学术的知觉评分较对照组均有显著性升高(P<0.05)。观察组增加学习兴趣、拓宽国际化视野和学习气氛评分较对照组均有明显升高(P<0.05)。结论采用双语教学模式可以提高“新医科”背景下“5+3”一体化医学生的专业英语水平、英文学习能力和对学术认知,采用双语教学对提高泌尿外科规培带教质量有积极的意义。 展开更多

关键词 双语教学 “5+3”一体化 规培 泌尿外科 新医科

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中医学“5+3”一体化专业模式设计与思考 被引量：9

9

作者 史亚飞 《中国高等医学教育》 2018年第7期25-26,共2页

系统分析中医学"5+3"一体化专业的设置情况、特点。从"本硕融通长学制是基础、一体化模式设计是根本、教育过程三阶段有机衔接是关键、师承教育有机融入是特色"四个方面提出对"5+3"一体化培养模式设计思... 系统分析中医学"5+3"一体化专业的设置情况、特点。从"本硕融通长学制是基础、一体化模式设计是根本、教育过程三阶段有机衔接是关键、师承教育有机融入是特色"四个方面提出对"5+3"一体化培养模式设计思考,为5+3模式各个阶段设计提供借鉴。 展开更多

关键词 中医学 “5+3”一体化

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“5+3”一体化临床医学生开展病理学科研训练的实践 被引量：8

10

作者 危丹明 蒋尧瀛 +2 位作者 曾晶晶 冯振博 陈罡 《教育教学论坛》 2018年第36期72-73,共2页

"5+3"一体化临床医学人才培养是我国为推进高等医学教育走向国际化而建立的一种新的教育模式。而现行"5+3"培养模式下科研训练时间大大缩短,如何加强科研能力训练、培养当前形势下合格临床医生显得尤为迫切。本课... "5+3"一体化临床医学人才培养是我国为推进高等医学教育走向国际化而建立的一种新的教育模式。而现行"5+3"培养模式下科研训练时间大大缩短,如何加强科研能力训练、培养当前形势下合格临床医生显得尤为迫切。本课题组针对"5+3"一体化临床医学生在病理学方面开展早期科研训练,通过革新理论课教学手段、注重病理学实验技能培训、加强病理学科研素质的培养等方法,结合本教研室特点及学生科研能力培养方式,探索"5+3"一体化临床医学生早期开展病理学科研能力训练模式,不仅使其初步掌握科研基本技能,培养科研思维,激发创新能力,也为今后进入研究生学习阶段科研选题、技术路线设计、实验方案实施、实验数据统计以及撰写论文和申请课题奠定扎实基础。 展开更多

关键词 “5+3”一体化 病理学 科研训练

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一流大学建设背景下临床医学“5+3”一体化人才培养体系改革与实践 被引量：8

11

作者 张艳艳 孙常程 +3 位作者 曹风雨 俞海洋 董子钢 张景华 《医学教育管理》 2021年第2期111-115,125,共6页

临床医学“5+3”一体化人才培养模式经过5年来的改革实践,成效明显,已逐渐成为我国高等医学教育的主导力量。其本质内涵是通过将院校教育、毕业后教育、继续教育进行有效衔接,最终建立一套标准化、规范化的医学人才培养体系。以郑州大... 临床医学“5+3”一体化人才培养模式经过5年来的改革实践,成效明显,已逐渐成为我国高等医学教育的主导力量。其本质内涵是通过将院校教育、毕业后教育、继续教育进行有效衔接,最终建立一套标准化、规范化的医学人才培养体系。以郑州大学为例,剖析该培养模式下目前尚存在的诸多薄弱环节,了解围绕一流大学建设背景下做好顶层设计、修订人才培养方案、开展课程改革、加强基层教学组织和师资队伍建设、医教协同育人等工作对一体化人才培养内涵建设所做的一些改革实践,旨在为高校这项工作提供借鉴与参考。 展开更多

关键词 “5+3”一体化 人才培养模式 医学教育

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“5+3”一体化临床医学人才培养模式改革中存在的问题及对策研究 被引量：7

12

作者 岳国峰 胡广来 《教育教学论坛》 2019年第19期55-56,共2页

随着社会经济的发展和人民生活水平的日益提高,居民对自身健康水平的需求和期待迅速增长,如何培养大量合格的医学人才以满足卫生系统对专业人才的需求,这是摆在医学教育面前的现实问题。笔者建议发挥高校在"5+3"医学教育改革... 随着社会经济的发展和人民生活水平的日益提高,居民对自身健康水平的需求和期待迅速增长,如何培养大量合格的医学人才以满足卫生系统对专业人才的需求,这是摆在医学教育面前的现实问题。笔者建议发挥高校在"5+3"医学教育改革中的主导作用,尽快建立医学教育的规范体系。 展开更多

关键词 “5+3”一体化 本硕一体化 住院医师规范化培训 附属医院认证

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临床医学专业"5+3"一体化本科全程导师制创新人才培养的实践与探索 被引量：7

13

作者 金迪 孙国超 +5 位作者 尹剑 谷雪明 杨颖 张德福 周游 管又飞 《中华医学教育探索杂志》 2020年第8期926-929,共4页

以培养创新型人才为目标,大连医科大学制定实施了"5+3"创新人才培养改革方案,以导师制培养为载体,在医学本科教育全过程中,制定分阶段创新能力培养体系,涵盖课程、讲座、实验设计、论文等基本科研能力训练,强化本科生科研能... 以培养创新型人才为目标,大连医科大学制定实施了"5+3"创新人才培养改革方案,以导师制培养为载体,在医学本科教育全过程中,制定分阶段创新能力培养体系,涵盖课程、讲座、实验设计、论文等基本科研能力训练,强化本科生科研能力培养。通过对首届"5+3"学生阶段性培养成果的统计学分析发现,"5+3"学生发表中文期刊、SCI,主持国家级创新项目、省级创新项目的比例均显著高于普通5年制学生,差异具有统计学意义( P<0.05)。虽然实施过程中存在一些问题和不足,但以导师制为核心的科研基础训练对提高学生科研思维和创新能力效果显著,对培养医学创新型人才具有可实施性。 展开更多

关键词 创新人才培养 临床医学 "5+3"一体化 导师制 科研能力

原文传递

用于5G通信的射频微系统与天线一体化三维扇出型集成封装 被引量：2

14

作者 夏晨辉 王刚 +1 位作者 王波 明雪飞 《电子学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2023年第6期1572-1580,共9页

本文研究了一种用于5G通信的射频微系统与天线一体化三维扇出型集成封装技术.通过在玻璃晶圆上使用双面布线工艺,实现毫米波天线阵列的制作.将TSV转接芯片与射频芯片倒装焊在玻璃晶圆上,再用树脂材料进行注塑,将玻璃晶圆与异构芯片重构... 本文研究了一种用于5G通信的射频微系统与天线一体化三维扇出型集成封装技术.通过在玻璃晶圆上使用双面布线工艺,实现毫米波天线阵列的制作.将TSV转接芯片与射频芯片倒装焊在玻璃晶圆上,再用树脂材料进行注塑,将玻璃晶圆与异构芯片重构成玻璃与树脂永久键合的晶圆.减薄树脂晶圆面漏出TSV转接芯片的铜柱,在树脂表面上完成再布线.把控制、电源管理等芯片倒装焊在再布线形成的焊盘处,植上BGA焊球形成最终封装体.利用毫米波探针台对射频传输线的损耗进行测量,结果表明,1 mm长的CPW传输线射频传输损耗在60 GHz仅为0.6 dB.在玻璃晶圆上设计了一种缝隙耦合天线,天线在59.8 GHz的工作频率最大增益达到6 dB.这为5G通信的射频微系统与天线一体化三维扇出型集成提供了一个切实可行的解决方案. 展开更多

关键词 天线封装 扇出型封装 射频微系统 5G通信 三维集成

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二三维一体化的地名电子书系统设计与实现

15

作者 何伟 段龙妹 +1 位作者 周宁 邵飞 《城市勘测》 2024年第1期64-67,共4页

探讨了基于B/S和M/S混合结构模式的二三维一体化地名电子书系统的总体设计、数据库设计和服务器端、浏览器端及移动端功能设计,重点分析了基于二三维一体化技术的多维信息表达、基于HTML5+快速搭建移动GIS应用和城市地名及相关业务在线... 探讨了基于B/S和M/S混合结构模式的二三维一体化地名电子书系统的总体设计、数据库设计和服务器端、浏览器端及移动端功能设计,重点分析了基于二三维一体化技术的多维信息表达、基于HTML5+快速搭建移动GIS应用和城市地名及相关业务在线管理等关键技术,为城市地名文化宣传和科学管理提供了技术支撑。 展开更多

关键词 地名电子书 二三维一体化 HTML5+ 地名服务

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中医学专业“5+3”人才中医思维培养的思考 被引量：5

16

作者 王春玲 罗婷 黄贵华 《中国中医药现代远程教育》 2021年第15期1-3,共3页

通过分析中医学人才培养工作中中医思维弱化的原因,提出中医学专业“5+3”人才中医思维培养的建议:以文化人,增强学生对中国传统文化的理解;实施院校教育与师承教育相结合的人才培养模式;加强中医经典教学;理论与临床教学一体化循序渐进... 通过分析中医学人才培养工作中中医思维弱化的原因,提出中医学专业“5+3”人才中医思维培养的建议:以文化人,增强学生对中国传统文化的理解;实施院校教育与师承教育相结合的人才培养模式;加强中医经典教学;理论与临床教学一体化循序渐进;打造一支优秀教师队伍,通过教师的言传身教,把对中医的信仰和热爱传递给学生。 展开更多

关键词 中医学 人才培养 “5+3”一体化 中医思维 中医教育

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以岗位胜任力为导向对“5+3”一体化学生现代临床思维递增式培养的实践 被引量：1

17

作者 岳峰鸣 杨冬 +4 位作者 卢书明 宝全 张维升 杜建玲 段志军 《中华医学教育探索杂志》 2023年第2期168-172,共5页

目前,部分“5+3”一体化学生在各阶段存在角色转换、专业知识和技术、沟通能力和人文关怀能力、临床思维和循证医学观念及临床科研思维、学习和工作态度等方面不同程度的认识、理解和应用问题。本文将以岗位胜任力为导向的现代临床思维... 目前,部分“5+3”一体化学生在各阶段存在角色转换、专业知识和技术、沟通能力和人文关怀能力、临床思维和循证医学观念及临床科研思维、学习和工作态度等方面不同程度的认识、理解和应用问题。本文将以岗位胜任力为导向的现代临床思维培养渗透并贯穿于“5+3”一体化学生诊疗操作能力培训的始终,全程融入人文关怀、循证医学、学习态度、工作态度、对患者的态度,逐步完成以岗位胜任力为导向的临床思维+诊疗操作能力的综合培养目标。 展开更多

关键词 现代化 “5+3”一体化 岗位胜任力 培养 临床思维

原文传递

“5+3”一体化模式下口腔医学生科研能力培养的实践与思考 被引量：5

18

作者 聂倩 周泽堃 +7 位作者 苏楷欣 鲁译暄 潘小曼 张帆 罗眺 龙璐珏 陈顗可 刘欧胜 《医学教育研究与实践》 2021年第4期524-527,共4页

口腔医学专业“5+3”一体化是一种我国以培养高层次口腔医学精英为目标的新型教学模式。在并轨培养的形式下,“5+3”一体化研究生的科研素质难以得到保障。本文采用调查问卷的方式,以中南大学湘雅口腔(医)学院“5+3”一体化学生为调研对... 口腔医学专业“5+3”一体化是一种我国以培养高层次口腔医学精英为目标的新型教学模式。在并轨培养的形式下,“5+3”一体化研究生的科研素质难以得到保障。本文采用调查问卷的方式,以中南大学湘雅口腔(医)学院“5+3”一体化学生为调研对象,调查其在科研方面的自我认知、主要欠缺和培养诉求,结合现有举措剖析调查结果,提出深化学生科研认知、融创新思维的培养于教学、增设必修科研训练及科研实践课程、实行全程导师制等改进策略,以期进一步提高“5+3”一体化学生的科研水平,为“5+3”一体化模式下口腔医学研究生科研能力的培养提供参考。 展开更多

关键词 “5+3”一体化 口腔医学 科研能力 教学改革

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利用科研思维培训去增强“5+3”一体化医学生临床思维能力的探讨 被引量：4

19

作者 许斌 孙子林 谢波 《科技资讯》 2022年第20期177-180,共4页

“5+3”一体化培养模式是我国医学高等教育改革的新模式,将医学本科教育、专业学位硕士教育、住院医师规范化培训及执业医师考试融为一体,旨在培养兼具临床实践及科研创新能力的复合型人才。兼具科研能力的临床医学人才能较好地将科研... “5+3”一体化培养模式是我国医学高等教育改革的新模式,将医学本科教育、专业学位硕士教育、住院医师规范化培训及执业医师考试融为一体,旨在培养兼具临床实践及科研创新能力的复合型人才。兼具科研能力的临床医学人才能较好地将科研思维利用在临床实践中。该文针对我国目前“5+3”一体化培养方案及科研思维培训模式进行概括,并对如何将科研思维培训模式融入“5+3”一体化培养方案从而带动临床思维能力提出建议。 展开更多

关键词 高等教育 科研思维 临床思维 “5+3”一体化

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“5+3”一体化临床医学生职业素养培养体系的讨论与探索 被引量：4

20

作者 牛启超 宋安琪 +1 位作者 姜泓伯 杨扬 《中国继续医学教育》 2021年第12期9-13,共5页

推进临床医学“5+3”一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一。为做好原有7年制医学教育与“5+3”临床医学教育体系的有效衔接,构建临床医学“5+3”一体化人才职业素养培养的创新... 推进临床医学“5+3”一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一。为做好原有7年制医学教育与“5+3”临床医学教育体系的有效衔接,构建临床医学“5+3”一体化人才职业素养培养的创新体系显得至关重要。考虑社会和广大医学生的需求,遵循医学教育和医学人才成长规律,在医学教育领域积极进行创新性的探索,使得医学教育系统机制更加高效,加快合格医学人才的成材率并迅速提升紧缺人才的培养速度,奋力推动建设健康中国,为人民群众提供更优质的医疗服务。文章通过讨论与积极探索,通过教学改革实践,对该培养体系进行初步思考、展望并不断优化,以期提高医学人才职业素养培养质量。 展开更多

关键词 教育 临床医学 “5+3”一体化 职业素养培养体系 构建与探索 培养模式 健康中国

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