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题名“三学三萌”微课程的指导策略
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作者
仲明亮
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机构
浙江省嘉兴市经济技术开发区(国际商务区)教研中心
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出处
《科教导刊》
2021年第18期21-23,共3页
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文摘
"三学三萌"微课程倡导项目化学习方式,学生通过经历典型的项目学习过程,产生能体现具有成长意义的可物化的方案、报告、产品,习得可迁移的有意义的经验,促进他们动手动脑的协调发展。学生将学科学习的知识运用于实践,在活动过程中激发他们的主人翁意识,形成积极的学习态度并付诸行动,关键能力需要通过"做事"的项目来实现,而学会"做事"的过程离不开教师的指导。本文从项目学习的四个阶段来谈谈相应的指导策略。
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关键词
“三学三萌”
项目化学习
指导策略
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Keywords
"three learning and three sprouting"
project learning
guiding strategy
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名“三学三萌”微课程珍视过程留痕
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作者
姚伟国
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机构
浙江省海宁市教师进修学校
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出处
《科教导刊》
2021年第18期18-20,共3页
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文摘
"问题探究"是"三学三萌"微课程的实践特色,经历了一个项目的探究之后,需要进行成果表达和学习评价。我们在利用评价量规进行显性评价外,还尝试让学生以多种视角、多种方式记录有意义的探究经历,指导他们将点滴的、零星的经历整理成有意义的科学故事,留下真实的探究痕迹,引导他们去发现和回味活动经历背后的科学意义,促成他们有意识地实践反思,以期待内隐的学习成果"浮出水面"。
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关键词
“三学三萌”
问题探究
科学故事
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Keywords
"three learning and three sprouting"
problem exploration
scientific stories
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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