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“产出导向法”的中国特色 被引量：881
1
作者 文秋芳 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期348-358,共11页
为克服中国大学外语教学中"学用分离"的弊端,"产出导向法"应运而生。本文从哲学基础、中国传统教育理论、西方相关理论三个方面,揭示了"产出导向法"的四个中国特色:1)融合课程论和二语习得理论两个视角;2... 为克服中国大学外语教学中"学用分离"的弊端,"产出导向法"应运而生。本文从哲学基础、中国传统教育理论、西方相关理论三个方面,揭示了"产出导向法"的四个中国特色:1)融合课程论和二语习得理论两个视角;2)始终坚持"实践是检验真理的唯一标准";3)对症下药,综合施策;4)强调教师的主导作用。 展开更多
关键词 产出导向法 中国特色 教师主导
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“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式 被引量：764
2
作者 文秋芳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第5期37-43,共7页
"产出导向法"始于产出,止于产出,特别重视对学生产出结果的有效评价。然而,我国大学英语班级大、教师工作负担重,对每个产出任务给予及时、有效的评价是教师面临的极大挑战。为应对这一挑战,"产出导向法"提出了&qu... "产出导向法"始于产出,止于产出,特别重视对学生产出结果的有效评价。然而,我国大学英语班级大、教师工作负担重,对每个产出任务给予及时、有效的评价是教师面临的极大挑战。为应对这一挑战,"产出导向法"提出了"师生合作评价"的新设想,以组织、平衡教师评价与其他评价方式。"师生合作评价"包括课前、课内和课后3个阶段。课前,教师根据单元教学目标选择并评阅典型样本。课内,学生先独立思考,再进行对子/小组交流,然后在教师引领下进行大班讨论,教师适时给出课前准备的评阅意见。课后,在教师课内专业指导的基础上,学生采用自评或同伴互评对"师生合作评价"加以补充。 展开更多
关键词 外语教学 产出导向法 师生合作评价 形成性评价
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基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践 被引量：608
3
作者 张文娟 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2016年第2期106-114,147,共9页
"产出导向法"是文秋芳教授创建的旨在改进中国大学英语教学效果的外语教学理论,笔者尝试将这一教学理论应用于实践,进行了为期三周的教学实验。本文展示了基于这一理论的教学设计和教学过程,同时汇报了通过问卷、访谈收集的... "产出导向法"是文秋芳教授创建的旨在改进中国大学英语教学效果的外语教学理论,笔者尝试将这一教学理论应用于实践,进行了为期三周的教学实验。本文展示了基于这一理论的教学设计和教学过程,同时汇报了通过问卷、访谈收集的学生、教师同行对教学的评价以及笔者基于课堂观察和反思日志的教学反思。在本文的最后,笔者就产出导向法在外语课堂中的实际运用给出了参考建议。 展开更多
关键词 产出导向法 用中学 输入 输出 大学英语
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“产出导向法”的教学有效性研究 被引量：336
4
作者 张伶俐 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期369-376,共8页
本研究旨在通过一学期教学实验,检验"产出导向法"的教学有效性。研究发现:1)与对照组相比,实验组英语总体水平无显著差异,但听力、写作水平显著提高,阅读水平显著下降,翻译水平无显著变化;2)实验组英语高水平学生显著提高,而... 本研究旨在通过一学期教学实验,检验"产出导向法"的教学有效性。研究发现:1)与对照组相比,实验组英语总体水平无显著差异,但听力、写作水平显著提高,阅读水平显著下降,翻译水平无显著变化;2)实验组英语高水平学生显著提高,而对照组英语高水平学生无显著变化;3)实验组对"产出导向法"持非常肯定的态度,他们学习英语的动机得到明显加强。本文最后对研究结果进行了进一步讨论,并指出有效实施"产出导向法"需注意的问题及未来研究方向。 展开更多
关键词 产出导向法 大学英语 教学有效性
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“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究 被引量：300
5
作者 邱琳 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期386-396,共11页
语言促成是"产出导向法"教学中的实践难点。基于语言促成教学实践,本文提炼出语言促成的理论原则、展示了语言促成环节"过程化"设计的基本思路、客观地分析了语言促成教学的效果。研究结果表明:在语言促成教学实践... 语言促成是"产出导向法"教学中的实践难点。基于语言促成教学实践,本文提炼出语言促成的理论原则、展示了语言促成环节"过程化"设计的基本思路、客观地分析了语言促成教学的效果。研究结果表明:在语言促成教学实践中总结出的语言促成理论原则有较强的指导意义;语言促成"过程化"设计效果初显,循序渐进的语言促成设计对学生产生积极的促学效果。 展开更多
关键词 产出导向法 语言促成 理论原则 过程化设计
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“师生合作评价”课堂反思性实践研究 被引量：278
6
作者 孙曙光 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期397-406,共10页
"师生合作评价"是为"产出导向法"设计的新评价形式,以解决评价效率低和效果差的问题。笔者进行了为时一学期的反思性教学实践,旨在探索"师生合作评价"的操作性原则、手段和效果。基于多轮反思性教学实践... "师生合作评价"是为"产出导向法"设计的新评价形式,以解决评价效率低和效果差的问题。笔者进行了为时一学期的反思性教学实践,旨在探索"师生合作评价"的操作性原则、手段和效果。基于多轮反思性教学实践的结果,本文提出确定评价焦点的原则和"以评促学"的具体做法,同时报告了学生对教学效果的反馈以及教师对"师生合作评价"教学的反思。 展开更多
关键词 产出导向法 师生合作评价 以评促学 反思性实践
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“产出导向法”驱动场景设计要素例析 被引量：259
7
作者 文秋芳 孙曙光 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2020年第2期4-11,90,共9页
呈现交际场景是产出导向法驱动环节的第一步,也是教师实践产出导向法遇到的首要难题。本文着重论述驱动环节中的交际场景设计,明确产出场景四要素——话题、目的、身份和场合及其各要素在不同场景中的作用,以案例说明如何设计具有交际... 呈现交际场景是产出导向法驱动环节的第一步,也是教师实践产出导向法遇到的首要难题。本文着重论述驱动环节中的交际场景设计,明确产出场景四要素——话题、目的、身份和场合及其各要素在不同场景中的作用,以案例说明如何设计具有交际真实性的产出场景,最后指出场景设计中的两个容易被忽略或误解的典型问题,即身份不当和身份不明。笔者建议外语教学采用显性方式培养学生的"身份"意识,以提高教学效率。 展开更多
关键词 产出导向法 驱动 场景设计 场景要素 产出任务
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“产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究 被引量：237
8
作者 张文娟 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期377-385,共9页
本研究尝试运用"产出导向法",就一个单元教学进行了为期两周的课堂实验,探究实验组和对比组学生在作文质量和目标语言项目测试成绩上是否存在显著差异。实验结果显示:1)两组学生的作文总分不存在显著差异;实验组作文的"... 本研究尝试运用"产出导向法",就一个单元教学进行了为期两周的课堂实验,探究实验组和对比组学生在作文质量和目标语言项目测试成绩上是否存在显著差异。实验结果显示:1)两组学生的作文总分不存在显著差异;实验组作文的"语言"得分高于对比组,在"内容"和"语篇结构"得分上两组没有显著差异;2)实验组在作文中使用的单元目标语言项目明显多于对比组;3)实验组语言测试成绩显著高于对比组。 展开更多
关键词 产出导向法 大学英语 写作
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新时代高校外语课程中关键能力的培养:思考与建议 被引量：178
9
作者 文秋芳 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2018年第3期3-11,90,共10页
本文以"产出导向法"(production-oriented approach,简称POA)为出发点,探讨新时代高校外语课程中关键能力的培养。全文分为三个部分:第一,说明POA理念的变化(从"全人教育说"到"关键能力说")及其原因;第二... 本文以"产出导向法"(production-oriented approach,简称POA)为出发点,探讨新时代高校外语课程中关键能力的培养。全文分为三个部分:第一,说明POA理念的变化(从"全人教育说"到"关键能力说")及其原因;第二,阐述"关键能力"的定义、涵盖的要素及其关系;第三,提出培养关键能力的建议。 展开更多
关键词 产出导向法 关键能力说 外语教育
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“产出导向法”中师生合作评价原则例析 被引量：147
10
作者 孙曙光 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2020年第2期20-27,90,91,共10页
师生合作评价(Teacher-Student Collaborative Assessment,简称TSCA)是为"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)创设的新型评价形式,然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSC... 师生合作评价(Teacher-Student Collaborative Assessment,简称TSCA)是为"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)创设的新型评价形式,然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSCA实施原则,即:课前目标导向、重点突出,课中问题驱动、支架渐进,课后过程监控、推优示范。然后说明TSCA设计过程中应该注意的要点问题,再运用课堂教学案例展示POA中的TSCA设计与实施,以达到"以评为学"的目的。 展开更多
关键词 师生合作评价 产出导向法 以评为学 课堂研究
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“产出导向法”的教材编写研究 被引量：143
11
作者 常小玲 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期359-368,共10页
现有外语教材编写虽有理论指导,但缺乏对理论转化和教材编写过程的深入研究。本研究对"产出导向法"指导下的《新一代大学英语》编写过程进行分析,提出"教学理论-行动研究双轮驱动"教材编写模式,阐述在教材编写不同... 现有外语教材编写虽有理论指导,但缺乏对理论转化和教材编写过程的深入研究。本研究对"产出导向法"指导下的《新一代大学英语》编写过程进行分析,提出"教学理论-行动研究双轮驱动"教材编写模式,阐述在教材编写不同阶段教学理论与行动研究的作用,以及在此过程中理论与实践的互动关系。本研究表明,双轮驱动模式能促进教材的持续更新与理论的不断完善。这一模式对外语教材编写实践与编写理论研究都有所启示。 展开更多
关键词 产出导向法 教材编写 教学理论 行动研究
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“产出导向法”促成环节设计标准例析 被引量：135
12
作者 邱琳 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2020年第2期12-19,90,共9页
在产出导向法教学中,设计并实施促成活动对教师的教学能力是一种挑战。为帮助一线教师克服促成难题,本文在深入解读促成有效性的精准性、渐进性、多样性三个标准基础上,展示如何应用这些标准。全文分为三个部分。作者首先阐释促成的概... 在产出导向法教学中,设计并实施促成活动对教师的教学能力是一种挑战。为帮助一线教师克服促成难题,本文在深入解读促成有效性的精准性、渐进性、多样性三个标准基础上,展示如何应用这些标准。全文分为三个部分。作者首先阐释促成的概念内涵,接着提出应用三个标准的实践难题和对策,最后通过教学实例展示如何有效地设计与实施促成活动。 展开更多
关键词 产出导向法 促成活动 精准性 渐进性 多样性
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“产出导向法”促成环节的辩证研究 被引量：112
13
作者 邱琳 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2019年第3期407-418,共12页
在“产出导向法”教学中,“促成”对产出质量发挥关键作用,如何提高促成有效性成为亟需解决的理论和实践难题。本研究以文秋芳提出的“促成有效性标准”为理论起点,采用“辩证研究范式”,在先导研究基础上陆续开展三轮研究流程,分别探... 在“产出导向法”教学中,“促成”对产出质量发挥关键作用,如何提高促成有效性成为亟需解决的理论和实践难题。本研究以文秋芳提出的“促成有效性标准”为理论起点,采用“辩证研究范式”,在先导研究基础上陆续开展三轮研究流程,分别探讨了“渐进性”“精准性”和“多样性”促成的具体原则、实践方案和发生机制。笔者收集问卷、访谈、学生产出文本数据,并据此开展质性和量化分析。通过三轮理论与实践的互动,有效促成的理论框架不断优化,相应的实践手段持续完善,对促成发生机制的解释更加充分。 展开更多
关键词 产出导向法 辩证研究范式 促成渐进性 促成精准性 促成多样性
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产出导向法与任务教学法的异同评述 被引量：69
14
作者 文秋芳 毕争 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期41-46,共6页
“产出导向法”问世之后,国内外学者提得最多的问题是它与任务教学法有何差别.本文首先讨论Mike Long(2015)提出的大写的TBLT和小写的tblt的区别,然后从教学对象和教学目标上对产出导向法与TBLT的本质差异进行解析,最后从教学单位、教... “产出导向法”问世之后,国内外学者提得最多的问题是它与任务教学法有何差别.本文首先讨论Mike Long(2015)提出的大写的TBLT和小写的tblt的区别,然后从教学对象和教学目标上对产出导向法与TBLT的本质差异进行解析,最后从教学单位、教学大纲与教学材料,以及教学实施三个方面系统比较产出导向法与tblt的异同. 展开更多
关键词 产出导向法 任务教学法 教学法
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“产出导向法”在对外汉语教学中的应用:教学材料改编 被引量：67
15
作者 桂靖 季薇 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第4期546-554,共9页
笔者所在团队借鉴"产出导向法"(POA)理论指导下的大学英语教材《新一代》的编写经验,对汉语综合课教材中的一课进行了POA化处理,并在对外汉语课堂中进行了4课时实验。本文聚焦于教学材料改编环节,报告对外汉语教材POA化的理... 笔者所在团队借鉴"产出导向法"(POA)理论指导下的大学英语教材《新一代》的编写经验,对汉语综合课教材中的一课进行了POA化处理,并在对外汉语课堂中进行了4课时实验。本文聚焦于教学材料改编环节,报告对外汉语教材POA化的理论依据,从单元结构、生词、语言点以及练习设计等方面讨论改编的过程,并指出本研究对于汉语教材编写以及教材使用的启示。 展开更多
关键词 产出导向法 对外汉语教学 教材改编 练习设计
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基于“产出导向法”的学术英语写作名词化教学研究--以促成教学环节为例 被引量：66
16
作者 陈浩 文秋芳 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2020年第1期15-23,86,87,共11页
中国英语学习者的学术英语写作文本缺乏学术英语的语体特征,名词化产出能力不足是其主要原因。因此,改进名词化教学是亟待解决的问题。本研究基于"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA),在90名非英语专业学生... 中国英语学习者的学术英语写作文本缺乏学术英语的语体特征,名词化产出能力不足是其主要原因。因此,改进名词化教学是亟待解决的问题。本研究基于"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA),在90名非英语专业学生的学术英语写作教学中开展了一学期的教学研究,收集了学生的学习日志、访谈和产出文本,采集了4名同行教师的课堂观察和访谈数据。数据之间的三角验证表明"产出导向法"能有效促进名词化教学,提高学生在学术英语写作中名词化产出的数量和质量。 展开更多
关键词 名词化 教学 学术英语写作 产出导向法
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大学英语混合式金课的构建与实践研究 被引量：58
17
作者 张丹 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期71-77,91,12,共9页
本研究以Bloom教育目标分类学、POA理论和混合式学习理论为基础,尝试构建大学英语混合式金课理论模型,并将其应用于大学英语混合式教学实践,以体现金课的标准,即"教学目标的高阶性,教学内容、教学方式的创新性,教学活动的创新性和... 本研究以Bloom教育目标分类学、POA理论和混合式学习理论为基础,尝试构建大学英语混合式金课理论模型,并将其应用于大学英语混合式教学实践,以体现金课的标准,即"教学目标的高阶性,教学内容、教学方式的创新性,教学活动的创新性和挑战度以及教学评价的挑战度"。首先,通过教学实践,探讨如何将线上线下混合式教学模式有机结合;其次,通过设计一系列难度递增的教学任务和活动,呈现如何在课堂实践中有效实现"内容、语言和结构"的促成,展示促成环节所遵循的"渐进性、准确性和多样性"原则,真正意义上实现"学中用、用中学",进而验证该理论模型在教学实践中的有效性,以期改善大学英语教学效果,全面提高教学质量和人才培养质量。 展开更多
关键词 金课 产出导向法 混合式教学模式 翻转课堂
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基于产出导向的大学英语混合式“一流课程”建设研究 被引量：55
18
作者 王丽丽 张晓慧 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第3期146-151,共6页
"一流课程"建设是办好一流专业的着力点,是实现中国教育内涵式发展的根本。在阐释大学英语线上线下混合式"一流课程"的内涵和建设原则的基础上,文章以"产出导向法"为理论框架,提出了建设大学英语混合式&q... "一流课程"建设是办好一流专业的着力点,是实现中国教育内涵式发展的根本。在阐释大学英语线上线下混合式"一流课程"的内涵和建设原则的基础上,文章以"产出导向法"为理论框架,提出了建设大学英语混合式"一流课程"的具体方法和有效策略,包括以输出为驱动的教学目标、以主题为中心的教学内容、以翻转课堂为主的教学方法、以"多元"为特征的教学评价、以"金师"为目标的教师队伍建设等五个方面。 展开更多
关键词 “产出导向法” 大学英语 混合式教学 “一流课程”
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“产出导向法”与“任务型教学法”比较:英语专业精读课单元教学设计案例 被引量：51
19
作者 唐美华 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2020年第1期65-69,共5页
本文系统比较了"产出导向法"和"任务型教学法"指导下的英语专业精读课单元教学设计,旨在找出两种教学法在教学流程上的异同。通过比较,笔者认为"产出导向法"更能有效激发学生内生动力、促进产出任务完成... 本文系统比较了"产出导向法"和"任务型教学法"指导下的英语专业精读课单元教学设计,旨在找出两种教学法在教学流程上的异同。通过比较,笔者认为"产出导向法"更能有效激发学生内生动力、促进产出任务完成、增强学生的获得感,更契合我国外语教学实际。最后笔者建议将"产出导向法"应用于我国英语专业教学。 展开更多
关键词 产出导向法 任务型教学法 英语专业 精读教学设计
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“产出导向法”视域下“课程思政”在英语专业写作教学中的体系构建 被引量：51
20
作者 王颖 《外国语文》 北大核心 2021年第5期147-156,共10页
英语教育是能力、知识与人格塑造相结合的全人教育。课程思政就是帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观;同时产出导向法(POA)也是契合教学需求提出的具有中国特色的新型教育教学理论。该体系构建运用POA理论框架,从驱动、促成和评... 英语教育是能力、知识与人格塑造相结合的全人教育。课程思政就是帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观;同时产出导向法(POA)也是契合教学需求提出的具有中国特色的新型教育教学理论。该体系构建运用POA理论框架,从驱动、促成和评价三个方面,将"课程思政"融入英语专业写作教学中的一次实践,最终使思政教育与英语写作教学协调同步,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,使学生不仅在英语写作表达中做到言之有序、言之有物,而且能落实立德树人的根本任务,成为具备明辨是非、人文素养、中国情怀和国际视野的复合型英语人才。 展开更多
关键词 产出导向法 课程思政 英语专业写作 立德树人
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