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健康中国背景下“新医科”发展战略研究 被引量:155
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作者 何珂 汪玲 《中国工程科学》 CSCD 北大核心 2019年第2期98-102,共5页
本文从健康中国背景下"新医科"内涵出发,重点聚焦"新医科"人才培养体系建设,从服务健康中国建设的战略新要求、满足国家转型发展的外部新需求、符合医科自身改革的内在新诉求等三方面说明发展"新医科"的... 本文从健康中国背景下"新医科"内涵出发,重点聚焦"新医科"人才培养体系建设,从服务健康中国建设的战略新要求、满足国家转型发展的外部新需求、符合医科自身改革的内在新诉求等三方面说明发展"新医科"的必要性和紧迫性,进一步阐述发展"新医科"的"1234"基本策略,即坚持"一个中心"的"新理念",建立"两类平衡"的"新质量",推动"三大协同"的"新体系",强化"四种交叉"的"新模式",并提出通过积极争取政府部门大力支持、全面推动医科人才整体发展和加快推进学科交叉融合创新等"新医科"发展政策建议,以期为健康中国建设培养高层次医学人才队伍提供有益参考。 展开更多
关键词 健康中国 新医科 学科交叉融合
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“新医科”背景下的医学教育改革与人才培养 被引量:125
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作者 钮晓音 郭晓奎 《中国高等医学教育》 2021年第5期1-2,共2页
面向未来技术和医学发展的新趋势和新需求,高等医学教育面临着新机遇和新挑战。"新医科"是习近平新时代中国特色社会主义思想在医学教育领域的实践,是健康中国战略的重要基础,"新医科"背景下的医学教育改革与人才... 面向未来技术和医学发展的新趋势和新需求,高等医学教育面临着新机遇和新挑战。"新医科"是习近平新时代中国特色社会主义思想在医学教育领域的实践,是健康中国战略的重要基础,"新医科"背景下的医学教育改革与人才培养需要深入思考。 展开更多
关键词 新医科 医学教育改革 医学人才培养
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健康中国战略下新医科的建设任务与发展路径思考 被引量:79
3
作者 刘莹 喻荣彬 +3 位作者 陈峰 胡志斌 沈洪兵 王长青 《中华医学教育杂志》 2020年第9期657-661,共5页
本文立足于健康中国建设,基于对新一轮医学教育改革重点、生命健康全周期服务医学新理念的分析,探讨了新医科建设的内涵,明确了新医科建设的主要目标任务,并提出了实行"目标导向"下点面结合、分层分类的推进策略,重点构建&qu... 本文立足于健康中国建设,基于对新一轮医学教育改革重点、生命健康全周期服务医学新理念的分析,探讨了新医科建设的内涵,明确了新医科建设的主要目标任务,并提出了实行"目标导向"下点面结合、分层分类的推进策略,重点构建"需求导向"下学科交叉支撑的医学教育新模式,健全"问题导向"下持续改进的保障体制机制等新医科建设路径的思考。 展开更多
关键词 健康中国 新医科 建设任务 发展路径
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新医科背景下的预防医学教育改革思考 被引量:52
4
作者 刘莹 靳光付 +4 位作者 王建明 夏彦恺 沈洪兵 王长青 胡志斌 《中华预防医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第6期593-596,共4页
人才培养是公共卫生体系建设的核心和基石,新型冠状病毒肺炎疫情暴露出的疾病预防与公共卫生领域人才匮乏问题,更突显了改革发展预防医学教育的重要性。本文分析了“医防分离”现实困境中医学教育面临的挑战,以及健康中国战略下新医科... 人才培养是公共卫生体系建设的核心和基石,新型冠状病毒肺炎疫情暴露出的疾病预防与公共卫生领域人才匮乏问题,更突显了改革发展预防医学教育的重要性。本文分析了“医防分离”现实困境中医学教育面临的挑战,以及健康中国战略下新医科建设对预防医学教育提出的新要求,从加大预防医学教育资源配置和投入力度、培养“顶天立地”的公共卫生专业人才、实施公共卫生核心能力的全体医学生教育、建立健全预防医学继续教育制度等四个方面进行了思考,并提出建立全链条闭环的研究体系支撑公共卫生拔尖创新人才培养、加强临床医学专业执医准入的公共卫生核心能力考核、制定“医防融合”的基层卫生人才培养方案、实施“平战结合”模式下的公共卫生人才预备役制度等一系列具体建议,以期对我国预防医学教育改革发展提供参考。 展开更多
关键词 预防医学 教育 新医科
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多学科交叉融合培养新医科人才的探索 被引量:36
5
作者 马振秋 徐凌霄 +2 位作者 韩魏 柯越海 周天华 《中华医学教育杂志》 2022年第4期292-295,共4页
多学科交叉融合的“医学+X”复合型人才培养是践行“教育强国”战略和“健康中国”战略、推进新医科建设的重要举措。本文分析了综合性大学多学科交叉融合医学人才培养现状和存在的问题,结合浙江大学“X+医”和“医+X”的双通道多学科... 多学科交叉融合的“医学+X”复合型人才培养是践行“教育强国”战略和“健康中国”战略、推进新医科建设的重要举措。本文分析了综合性大学多学科交叉融合医学人才培养现状和存在的问题,结合浙江大学“X+医”和“医+X”的双通道多学科交叉融合医学人才培养路径,“阶梯式”科研创新课程,新型医学科研创新实体平台和交叉人才管理体制机制改革等实践,对多学科交叉融合医学人才培养进行了探索,以期为高校复合型医学创新人才培养提供参考。 展开更多
关键词 医学院校 新医科 学科交叉融合 医学+X 人才培养
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“新医科”理念下独立设置的地方医学院校教育教学改革发展思路探讨 被引量:34
6
作者 王晗 谢协驹 林英姿 《中国高等医学教育》 2019年第12期13-14,共2页
数字医学、大数据、人工智能和精准医学等已经使医学界发生了巨大的变化,新时代呼唤"新医科"。"新医科"建设势在必行。如何加强建设新医科?以下从更新教育教学理念、新办医工交叉专业、创新人才培养模式、改革课程... 数字医学、大数据、人工智能和精准医学等已经使医学界发生了巨大的变化,新时代呼唤"新医科"。"新医科"建设势在必行。如何加强建设新医科?以下从更新教育教学理念、新办医工交叉专业、创新人才培养模式、改革课程体系、优化考核体系五个方面进行探讨,为独立设置的地方医学院校主动适应新的医学教育改革内涵提供思路。 展开更多
关键词 新医科 独立设置地方医学院校 教育教学改革
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藏药的研究现状及展望 被引量:30
7
作者 尚远宏 刘超 +2 位作者 彭镰心 孟庆艳 刘圆 《西南民族大学学报(自然科学版)》 CAS 2006年第1期140-144,共5页
本文综述了藏药原植物和药材资源的分类、分布及现代研究、传统成药和新型成药的研究现状,以及藏药的开发前景和存在问题及解决办法.
关键词 藏药 药材资源 新药
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“新医科”视阈下医学院校在线开放课程建设与实践探索 被引量:31
8
作者 周哲 《中国医学教育技术》 2020年第2期150-152,共3页
以人工智能为代表的信息技术革命,带来了医学领域的突破性进展。"新医科"背景下医学院校在线开放课程建设需调整和探索面向国际、多学科交叉融合、"医教产研"协同合作的课程建设模式。文章梳理了当前国内医学院校... 以人工智能为代表的信息技术革命,带来了医学领域的突破性进展。"新医科"背景下医学院校在线开放课程建设需调整和探索面向国际、多学科交叉融合、"医教产研"协同合作的课程建设模式。文章梳理了当前国内医学院校在线开放课程建设现状,总结了建设中存在的问题,提出了推动医学院校在线开放课程建设的途径。 展开更多
关键词 “新医科” 人工智能 医学院校 在线开放课程
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新医科背景下临床研究通识教育课程体系构建 被引量:30
9
作者 赵生美 梁少宇 陈蕾 《医学教育研究与实践》 2021年第2期203-206,共4页
为实现健康中国战略目标,培养复合型临床医学人才和交叉学科人才非常重要。本文以“新医科”建设为契机,通过探索临床研究通识教育课程体系建设,构建临床研究多学科交叉教与学团队,实行临床研究本科生导师制,设计临床研究全过程模块化... 为实现健康中国战略目标,培养复合型临床医学人才和交叉学科人才非常重要。本文以“新医科”建设为契机,通过探索临床研究通识教育课程体系建设,构建临床研究多学科交叉教与学团队,实行临床研究本科生导师制,设计临床研究全过程模块化课程内容,创新临床医学人才培养理念、优化临床研究模式,为培育具有国际视野、交叉融合思维和创新精神,能够运用多学科交叉知识解决临床医学实际问题和医学领域前沿科学问题的临床医学人才奠定基础,并通过课程探索建设为不同专业交叉融合的通识教育课程建设提供参考及专业建设改革提供实践依据。 展开更多
关键词 新医科 临床研究 通识教育 课程体系
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“新医科”背景下临床医学类专业基础课程体系构建的探讨与思考 被引量:28
10
作者 常成 黄幼田 闫红涛 《医学教育管理》 2021年第2期116-120,共5页
“新医科”背景下,临床医学专业作为医学教育各专业中的重要组成部分,尤其是“5+3”一体化临床医学专业的医学教育改革和创新,对培养面向未来的新型医学人才至关重要。在人才培养模式中,课程体系的构建是人才培养的基础。“新医科”背... “新医科”背景下,临床医学专业作为医学教育各专业中的重要组成部分,尤其是“5+3”一体化临床医学专业的医学教育改革和创新,对培养面向未来的新型医学人才至关重要。在人才培养模式中,课程体系的构建是人才培养的基础。“新医科”背景下课程体系的建设核心是各学科之间的相互交叉融合和创新。在基础课程融合和创新中,坚持思想政治教育和医德教育,形成以“医科+X”的新的基础课程体系,同时建立新型整合医学课程,并探索新型理工课程在“新医科”背景下医学人才培养课程体系中的作用。“新医科”背景下医学人才培养模式中主修的整合医学课程和辅修的“理、工、文、商”科课程的教学时程要相辅相成,同时完成医学院内部和校内不同院系间多方协同参与的教师和教学管理队伍建设,最终完成“5+3“一体化临床医学专业创新型和复合型医学人才的培养。 展开更多
关键词 新医科 “5+3”一体化 临床医学 课程体系 基础课程
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新工科和新医科背景下生物医学专业课程教学设计与实践 被引量:28
11
作者 季振宇 周怡敏 +3 位作者 杨滨 史学涛 刘锐岗 付峰 《医学教育研究与实践》 2020年第3期374-376,共3页
在新工科和新医科的建设背景下,从生物医学电子工程专业课教学实际出发,在突出"交叉融合"的教学思想指导下,以提升学生"适应变化能力和工程创新能力"为理念,进行教学思考和设计。通过在教学中加强学科交叉深度、跟... 在新工科和新医科的建设背景下,从生物医学电子工程专业课教学实际出发,在突出"交叉融合"的教学思想指导下,以提升学生"适应变化能力和工程创新能力"为理念,进行教学思考和设计。通过在教学中加强学科交叉深度、跟进行业前沿动态、突破本研教学界限、增加师生互动环节、提供开放实践平台等系列教学实践措施,对学生的创新实践能力的锻炼,对卓越医工人才培养目标的实现起到积极作用。 展开更多
关键词 生物医学工程 新工科 新医科 教学设计
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“新医科”背景下OBE+BOPPPS教学模式在口腔正畸学教学中的应用与探索 被引量:28
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作者 郑晓丹 罗小安 +1 位作者 赖颖真 洪晓梅 《中国医学教育技术》 2022年第3期351-355,共5页
目的探讨“新医科”建设背景下,以学习成果为导向(OBE)的BOPPPS教学模式在口腔正畸学教学中的应用效果。方法选取厦门医学院2016、2017级五年制口腔医学专业2个年级共128名学生为研究对象,随机分为试验组(n=64)和对照组(n=64);研究时间... 目的探讨“新医科”建设背景下,以学习成果为导向(OBE)的BOPPPS教学模式在口腔正畸学教学中的应用效果。方法选取厦门医学院2016、2017级五年制口腔医学专业2个年级共128名学生为研究对象,随机分为试验组(n=64)和对照组(n=64);研究时间为2020年2月—2021年7月;两个年级的授课教师均相同;试验组学生采用OBE+BOPPPS教学模式,对照组采用传统教学模式;教学结束后使用理论考试和问卷调查相结合的形式对两组的教学效果进行评价。结果试验组学生理论知识考核成绩为(78.33±9.58)分,对照组成绩为(72.69±9.62)分,试验组学生对教师课程教学效果和学习效果自我评价优于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在“新医科”建设背景下,基于OBE导向运用BOPPPS教学模式有助于提高学生学习效果,促进其临床思维和岗位胜任力的培养,提升课程“两性一度”,值得进一步研究和推广。 展开更多
关键词 新医科 OBE BOPPPS教学模式 口腔正畸学
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当前慢病防控困境迫切呼唤新医学和菌心说 被引量:27
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作者 张成岗 《科技导报》 CAS CSCD 北大核心 2015年第22期106-111,共6页
进入21世纪以来,国际社会所面临的慢病防控形势愈发严峻,不仅对于肥胖、糖尿病、高血压、肿瘤等慢病仍然缺乏良策,而且新药研发速度也并没有随着人类基因组计划的完成得到提高,进而导致欧美以及中国医疗改革举步维艰,反过来提示当代医... 进入21世纪以来,国际社会所面临的慢病防控形势愈发严峻,不仅对于肥胖、糖尿病、高血压、肿瘤等慢病仍然缺乏良策,而且新药研发速度也并没有随着人类基因组计划的完成得到提高,进而导致欧美以及中国医疗改革举步维艰,反过来提示当代医疗模式可能存在一定问题。结合国际上的研究进展,针对这些问题进行系统分析以及基于大量志愿者进行科学研究的基础上,提出"慢病的菌源性学说",倾向于认为人体慢病主要是由于多种因素所导致的人体共生微生物菌群紊乱造成的,同时证明可通过纠正胃肠道菌群紊乱显著改善包括便秘、肥胖、糖尿病等在内的慢病症状。在此基础上,还进一步提出"心理活动的菌源性学说",认为人类的心理活动除了与大脑密切相关之外,还与人体共生菌群密切相关,甚至不排除人类心理活动有可能是微生物菌群通过人体大脑控制下的机体行为所展示出来的一种表现。进而提出新医学理论和菌心说学说,认为人菌平衡是健康的标志,而人菌失衡是慢病的根源,而且人菌失衡的关键在于人体和菌群之间的碳源竞争。菌心说学说认为相对于人体的躯体和大脑而言,由人体共生微生物菌群所构成的"心脑菌脑"有可能是人类心理活动的核心、中心和重心,而人体则有可能是被设计为菌群微生态系统提供生存与发展作用的场所和工具。基于这一观点,不仅可望实现慢病防控与健康管理领域的新突破,而且还有可能实现对人类心理活动以及精神意识活动的物质基础的认知与升华,对于重新认识人类以及人类社会将有可能带来前所未有的新突破。 展开更多
关键词 慢病防控 健康管理 新医学 菌心说 慢病的肠源性学说 慢病的菌源性学说 心理活动的菌源性学说
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新医科视域下课程思政路径探索——以生物化学与分子生物学为例 被引量:27
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作者 王颖 夏强 樊华妍 《生命的化学》 CAS 2021年第4期831-837,共7页
本文以生物化学与分子生物学课程为例,结合医学院校思政教育现状,对标"立德树人"的根本教育目标和"新医科"人才培养思政素养要求,通过思政师资培养、制定课程思政教学目标、挖掘教学内容中的思政要素、运用多种教... 本文以生物化学与分子生物学课程为例,结合医学院校思政教育现状,对标"立德树人"的根本教育目标和"新医科"人才培养思政素养要求,通过思政师资培养、制定课程思政教学目标、挖掘教学内容中的思政要素、运用多种教学方法、设计课程思政教学策略以及完善课程思政教学评价体系等方面的探索,建构医学专业课程课程思政的生成路径,实现思政教育和医德教育与专业课程教育的有机融合。并且,本文通过探索量化评价方法,实现对课程思政教学效果的反馈。研究结果可为"新医科"背景下开展医学专业课程的课程思政教育提供参考。 展开更多
关键词 新医科 课程思政 生物化学与分子生物学
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后疫情时代的新医科教育解析——新机遇下的未来医学 被引量:26
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作者 张培东 庞丽敏 +1 位作者 吴宏超 郭阳 《医学教育研究与实践》 2021年第4期493-498,共6页
新医科建设的人才培养关系到新时代卫生健康事业的全面全周期发展。新冠疫情发生后,以医疗大数据、医学人工智能为代表的医疗信息技术迅速投入疫情防控的工作,对未来智能医学发展和新医科建设产生深远影响。本文就新医科的定义、背景,... 新医科建设的人才培养关系到新时代卫生健康事业的全面全周期发展。新冠疫情发生后,以医疗大数据、医学人工智能为代表的医疗信息技术迅速投入疫情防控的工作,对未来智能医学发展和新医科建设产生深远影响。本文就新医科的定义、背景,医学信息技术的已有成果、现实瓶颈和新冠疫情的影响,分别以知识体系、医疗理念、资源配置、信息技术与医科教学的融合和相关政策,探讨我国新医科与智能医学在疫情后时代的发展方向。 展开更多
关键词 新医科 医疗大数据 医学人工智能 智能医学
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STEAM教育视域下中医药院校新医科人才培养的思考 被引量:21
16
作者 刘杨 李宝琴 +1 位作者 曾雪璐 郭倩 《中国医药导报》 CAS 2021年第19期80-83,共4页
为应对新型冠状病毒肺炎疫情提出的新挑战、迎接世界医学发展的新要求,担负起实施健康中国战略的新任务,当下培养新医科人才刻不容缓。因而中医药院校应加快推进中医药教育创新发展,促进中医药与工、理、文学科深度融合,创新发展中医药... 为应对新型冠状病毒肺炎疫情提出的新挑战、迎接世界医学发展的新要求,担负起实施健康中国战略的新任务,当下培养新医科人才刻不容缓。因而中医药院校应加快推进中医药教育创新发展,促进中医药与工、理、文学科深度融合,创新发展中医药事业,提高中医药院校新医科人才培养质量。本文基于STEAM教育视角,从教育理念、教育主体、教学设计三个方面与新医科教育进行契合性分析,得出STEAM教育理念对中医药院校培养新医科人才在教育理念、课程体系构建、师资队伍建设、学习模式等方面的启示,为中医药院校新医科人才培养提供新思路,更好地实现我国中医药事业的传承创新发展,助力健康中国战略的实施。 展开更多
关键词 STEAM教育 新医科 中医药 人才培养
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新医科背景下关于临床整合课程教学改革与教学管理思考 被引量:21
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作者 董沫含 丁晓琛 +1 位作者 栗艳 李纪鹏 《医学教育研究与实践》 2022年第5期551-554,561,共5页
目的探讨新医科背景下临床整合课程的教学改革与教学管理方式。方法分别随机选取在我院参与临床课程学习的2016级和2017级临床专业学生各50名,分为对照组和研究组;研究组采用临床整合课程进行教学,对照组采用传统临床教学课程进行教学,... 目的探讨新医科背景下临床整合课程的教学改革与教学管理方式。方法分别随机选取在我院参与临床课程学习的2016级和2017级临床专业学生各50名,分为对照组和研究组;研究组采用临床整合课程进行教学,对照组采用传统临床教学课程进行教学,采用Mini-CEX的量化评价表进行评价。课程结束后,对2017级和2018级临床专业376名学生进行整合课程满意度问卷调查。结果与对照组相比,研究组50名学生基本操作技能、临床思维能力和人文关怀意识均有提高,且差异具有统计学意义(P<0.05)。学生对整合课程整体满意度达95.79%,对临床操作和思维能力提高、人文关怀意识和科学研究精神提升满意度均超过90%。结论通过科学管理,新医科背景下的临床整合课程改革能有效提高医学生的临床操作能力和思维能力,激发学生的学习兴趣,全面提升临床医学教学质量。 展开更多
关键词 新医科 临床医学 整合课程 教学管理 教学评价
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新医科背景下医学教育学研究生导师团队建设的探索与实践 被引量:21
18
作者 张挺 曲巍 +2 位作者 王小飞 董君 才岩 《中国医学教育技术》 2021年第6期677-680,共4页
医学教育学研究生培养工作承担着为医学教育输送高水平教学管理与教育研究人才的重任。在新医科统领医学教育创新发展过程中,高水平医学教育学人才培养要强化建立多学科交叉融合思维和管理研究工作创新能力。作为研究生培养的第一责任人... 医学教育学研究生培养工作承担着为医学教育输送高水平教学管理与教育研究人才的重任。在新医科统领医学教育创新发展过程中,高水平医学教育学人才培养要强化建立多学科交叉融合思维和管理研究工作创新能力。作为研究生培养的第一责任人,导师能力水平高低直接决定研究生培养质量,导师队伍建设对研究生培养发挥着关键性作用,尤其是学科交叉特征明显的医学教育学和倡导多学科交叉融合发展的新医科建设目标更是如此。加强导师团队建设,明确成员权责,规范教学设计,完善激励考核制度是全面加强管理,提升研究生培养质量的有益实践和关键改革措施,将使医学教育学研究生培养工作紧跟行业发展趋势和社会需求,进一步完成人才培养模式改革发挥决定性作用。 展开更多
关键词 新医科 医学教育学 导师团队 探索实践
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医科院校“课程思政”3×4教学体系建设的探索与思考 被引量:21
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作者 金紫阳 蒲川 +3 位作者 邱增辉 万迪 蒲漪然 蒋祎 《医学教育研究与实践》 2021年第4期532-536,共5页
实现由“思政课程”向“课程思政”的转变,是充分发挥各类课程的价值教育功能,实现“三全”育人的重要路径。为推进课程思政改革,本研究基于“新医科”理念,构建具有医科院校特点的“课程思政”3×4教学体系,并在实践中不断完善。... 实现由“思政课程”向“课程思政”的转变,是充分发挥各类课程的价值教育功能,实现“三全”育人的重要路径。为推进课程思政改革,本研究基于“新医科”理念,构建具有医科院校特点的“课程思政”3×4教学体系,并在实践中不断完善。然后根据该体系在实践中存在的问题分别从管理制度、工作内容和考核体系三个方面提出建议,以促进医科院校课程思政进一步发展。 展开更多
关键词 “新医科” 医科院校 课程思政 教学体系
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新医科背景下医学院校英语教学体系改革探索 被引量:20
20
作者 尹若兮 《中国继续医学教育》 2020年第34期1-4,共4页
新医科概念的提出对高校医学人才的培养提出了新的要求,大学英语作为高等教育的基础性课程,是高等医科院校教育的重要一环。文章通过将新医科背景下对于跨学科融合人才的需求与高校大学英语教学体系相结合,在整合新一轮科技革命及医学... 新医科概念的提出对高校医学人才的培养提出了新的要求,大学英语作为高等教育的基础性课程,是高等医科院校教育的重要一环。文章通过将新医科背景下对于跨学科融合人才的需求与高校大学英语教学体系相结合,在整合新一轮科技革命及医学新领域和分析大学英语教学体系现状的基础上,以培养满足“健康中国”建设的现实需要以及社会对交叉融合医学人才的需求的新医科人才为目标,从“理念更新、课程内容优化、教学模式改进、师资队伍构建和评价体系完善”这五个层面构建高等医科院校大学英语教学体系,以期丰富现有的大学英语教学体系内容,对医学教育质量的进一步提升提供参考及借鉴。 展开更多
关键词 新医科 医学院校 大学英语 教学体系 教学改革 医学教育
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