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教师专业发展:内涵、问题与趋向 被引量：117
1
作者 刘万海 《教育探索》 北大核心 2003年第12期103-105,共3页
教师专业发展与教师成长研究近年来已成为国内外教育关注的焦点,通过教师教育等形式推进教师专业化成熟是确保教育质量、建设学习型社会的应然要求。围绕教师专业发展的内涵,研究教师专业发展和教师教育的现状及其发展趋向,探讨新时期... 教师专业发展与教师成长研究近年来已成为国内外教育关注的焦点,通过教师教育等形式推进教师专业化成熟是确保教育质量、建设学习型社会的应然要求。围绕教师专业发展的内涵,研究教师专业发展和教师教育的现状及其发展趋向,探讨新时期教师整体素质优化的取向和途径,对加速教师专业发展具有重要意义。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师成长研究 教师教育 教育质量 学习型社会 教师素质 优化
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终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考 被引量：169
2
作者 朱敏 高志敏 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期50-66,共17页
终身教育、终身学习和学习型社会的理念先后诞生于20世纪60年代中后期的西方社会,三者的发展紧密地交织在一起,互为激发、相互影响,共同构成了20世纪70年代以来世界教育改革与发展具有共识性的基本指导思想与原则。本研究结合历史和比... 终身教育、终身学习和学习型社会的理念先后诞生于20世纪60年代中后期的西方社会,三者的发展紧密地交织在一起,互为激发、相互影响,共同构成了20世纪70年代以来世界教育改革与发展具有共识性的基本指导思想与原则。本研究结合历史和比较的研究方法,在全球发展脉络中系统地展现与分析了这三大理念的基本内涵及其主要政策与实践举措的发展和成因,研究结论指出:终身教育、终身学习和学习型社会三者在理念上一直存在着内在一致性,即都以促进人的全面发展为根本目的,它们在实践运作上虽各有侧重,但又离不开相互之间的支持与协同。研究为更深入地把握三者之间的关系提供了一个整体性的认知框架,并以此框架为基础,就三者的未来行动策略提供了若干可资参考的思路。 展开更多
关键词 终身教育 终身学习 学习型社会 发展回溯 未来思考
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从人口大国到人力资本大国:1980～2000年 被引量：104
3
作者 胡鞍钢 《中国人口科学》 CSSCI 北大核心 2002年第5期1-10,共10页
过去20年（1980～2000年）中国总人力资本存量翻了一番,占世界总人力资本存量的比重高达1/4,已经从世界人口大国成为人力资本大国,这是中国21世纪成为世界经济强国最具竞争优势和最重要的战略资产。未来20年是中国教育发展的“黄金时期... 过去20年（1980～2000年）中国总人力资本存量翻了一番,占世界总人力资本存量的比重高达1/4,已经从世界人口大国成为人力资本大国,这是中国21世纪成为世界经济强国最具竞争优势和最重要的战略资产。未来20年是中国教育发展的“黄金时期”,最重要的发展机遇就是全面建立世界上最大的学习型社会,进一步提高全体人民的人力资本。这也是全面建立小康社会、提高人民生活质量的重要内容。 展开更多
关键词 中国 学习型社会 政策 教育投入 户籍制度 人口 人力资本 1980-2000年
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学习型社会:以学习求发展 被引量：119
4
作者 顾明远 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期5-14,共10页
20世纪60年代末到70年代早期,西方社会进入一个比较大的结构转型时期,人口、资源、发展和环境的矛盾日益突出。“学习型社会”概念的提出,是解决传统发展危机的一个选项,孕育着新的发展观。20世纪80年代末以来,“学习型社会”及其相关... 20世纪60年代末到70年代早期,西方社会进入一个比较大的结构转型时期,人口、资源、发展和环境的矛盾日益突出。“学习型社会”概念的提出,是解决传统发展危机的一个选项,孕育着新的发展观。20世纪80年代末以来,“学习型社会”及其相关概念构成“新增长理论”的重要组成部分,逐步进入到各国政府和国际组织的政策文件中去,是为了应对新的挑战和发展危机。21世纪初,“学习型社会”在中国的提出和实践,也是为了应对经济社会发展遇到的新形势、新挑战、新问题。所以,学习型社会的实质就是“以学习求发展”,其具体内涵包括:以个体的学习来追求个体的发展,以组织的学习来追求组织的发展,以国家的学习来促进国家的发展;以终身的学习来追求终身的发展,以灵活的学习来追求多样的发展,以自主的学习来追求内在的发展。学习型社会建设的基本目的在于满足全体人民基本学习需求,促进全民学习、终身学习,以实践科学发展观,全面建设小康社会。 展开更多
关键词 学习型社会 全民学习 终身学习 小康社会 新发展观
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终身学习视野中的社区教育 被引量：125
5
作者 厉以贤 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2007年第05S期5-12,48,共9页
20世纪80年代中后期,社区教育在我国兴起;进入20世纪90年代,我国社区教育进入逐步发展阶段。2001年,国家教育部确立第一批28个全国实验区,发布了《全国社区教育实验工作经验交流会议纪要》。截止到2007年4月,全国共有社区教育实验区81个... 20世纪80年代中后期,社区教育在我国兴起;进入20世纪90年代,我国社区教育进入逐步发展阶段。2001年,国家教育部确立第一批28个全国实验区,发布了《全国社区教育实验工作经验交流会议纪要》。截止到2007年4月,全国共有社区教育实验区81个,基本覆盖全国各省市和计划单列市。在我国一大批城市确定建设学习型社会的各项政策措施中,大力发展社区教育已被作为一项基础性工作。回顾二十年的发展历程,社区教育在构建终身教育体系、建设学习型社会方面取得了显著成果,但同时也有一些深层次的问题有待研究、解决。从政策层面看,树立大教育、大培训观念,扎实推进社区教育,是一个必然的取向。很显然,我们有必要从理论和实践的层面,对不断发展的社区教育进行更全面、更深入的审视,推进相关问题的研究,提供决策参考。本刊特约北京师范大学教育学院教授、全国教育社会学研究会理事长暨社区教育委员会主席厉以贤撰文,从终身教育、终身学习的国际发展趋势着眼,就深入理解终身教育、终身学习体系及其与社区教育的关系、我国社区教育的现状等问题进行学者视角的解读。在文章中,作者并就远程教育如何在社区教育中发挥作用的问题谈了自己的看法。在建设学习型社会、构建终身教育体系的视野中研究社区教育,有很多课题需要深入挖掘。刊发此文,意在帮助关心这些课题的读者启发一点思路。文章中提及的不少问题,还有继续讨论甚至争鸣的空间;文章未及展开或涉及的问题,例如:信息化的大背景下社区教育的资源整合,农村地区的社区教育,等等,都还有待共同深入地探讨。厉以贤教授表示,这篇应本刊所邀撰写的文章,意在从研究、探讨的立场,率直地谈出对一些问题的观点和解读,而无意涉及复杂的人际关系、部门关系和社会关系。 展开更多
关键词 社区教育委员会 终身学习体系 终身教育体系 20世纪80年代 20世纪90年代 学习型社会 北京师范大学 国际发展趋势
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我国职业资格证书制度的回顾与前瞻 被引量：95
6
作者 陈宇 《教育与职业》 北大核心 2004年第1期17-19,共3页
全球范围的竞争，归根结底是人的能力的竞争。人力资源开发成为国家发展的主要支柱。我国所拥有的世界上最丰富的劳动力资源，是支持我国过去二十年经济高速增长的主要动力。但是，目前我国劳动力整体素质不高，劳动者技术技能水平较低。
关键词 职业资格证书制度 中国 终身教育 学习型社会 社会地位 国家职业标准
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法学本科教育属于素质教育——关于我国现阶段法学本科教育之属性和功能的认识 被引量：100
7
作者 曾宪义 张文显 《法学家》 CSSCI 北大核心 2003年第6期1-7,共7页
为了进一步贯彻落实党的十六大精神和"三个代表"的重要思想,进一步推进我国法学教育的改革与发展,经教育部、中国法学会协商确定,于2003年9月19日至21日在重庆召开了教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教... 为了进一步贯彻落实党的十六大精神和"三个代表"的重要思想,进一步推进我国法学教育的改革与发展,经教育部、中国法学会协商确定,于2003年9月19日至21日在重庆召开了教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2003年年会暨"法学教育中的素质教育"学术研讨会。教育部高等学校法学学科教学指导委员会主任委员、中国法学会法学教育研究会会长曾宪义教授主持了会议,教育部高等教育司刘凤泰副司长和财经政法与管理处处长杨志坚,以及来自全国近200所法学院校的校长、院长和法学教育专家参加了此次会议。与会代表围绕法学教育中的素质教育所涉及的法学教育的基本目标与素质教育、素质教育在法学教育中的地位、法学教育中实施素质教育的基本方式、素质教育中存在的问题与改革、经济全球化与高级法律人才的培养和各国法学教育与素质教育等议题进行了广泛、深入的讨论。为充分反映我国法学教育界对于法科学生素质教育这一重要问题的深入思考,并能引起社会各界更多的关注,我们特从研讨会论文和发言稿中选取了部分文章,予以发表。由于篇幅的限制,大部分论文不能一一登录。选取的稿件,也多有删节,敬请读者、作者谅解。 展开更多
关键词 法学本科教育 素质教育 法学教育 人文教育 教育模式 学习型社会 法律专业教育 公民素质 法律人才 法律素质
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数学课堂教学设计研究 被引量：80
8
作者 章建跃 《数学通报》 北大核心 2006年第7期20-24,共5页
关键词 教学设计 数学课堂 科学发展观 可持续发展 学习型社会 教育观 人才需求 社会发展
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促进深层学习的网络学习资源建设研究 被引量：85
9
作者 陈琳 李凡 +4 位作者 王矗 殷旭彪 陈耀华 蒋艳红 赵伟林 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第12期69-75,共7页
随着互联网的普及以及越来越多人的基本学习方式由纸质阅读转向数字阅读为主,必然要求网络学习由单纯的浅层学习向深层学习跃迁,而这种跃迁要以网络学习资源的创新、优化建设作为保障。本文在论述网络环境深层学习必要性的基础上,从有... 随着互联网的普及以及越来越多人的基本学习方式由纸质阅读转向数字阅读为主,必然要求网络学习由单纯的浅层学习向深层学习跃迁,而这种跃迁要以网络学习资源的创新、优化建设作为保障。本文在论述网络环境深层学习必要性的基础上,从有利于深层学习的角度探讨了学习资源建设的七大举措:以深度学习内容为核心,建设系统化的优质网络学习资源;以创建学习资源门户为抓手,建设网络学习资源大平台;以方便学习者为本,建立可个性化选取、加工以及便于理解与掌握的学习资源;以互动协作为主要形式,建立网络学习共同体平台资源;创新数字化学习特有的评价平台,建立促进学习自我提高的学习资源;以促进深层学习为宗旨,建立推进深层学习交流的学习资源;以愉悦学习作为追求,建立集艺术性、科学性、教育性、先进性高度融合的网络学习资源。 展开更多
关键词 网络学习 深层学习 资源建设 学习型社会 教育信息化
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中国学习型社会与终身教育体系建设:“知”与“行”的重温与再探 被引量：71
10
作者 高志敏 朱敏 +1 位作者 傅蕾 陶孟祝 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期50-64,共15页
学习型社会与终身教育体系建设,是我国当前和未来社会发展与教育改革的一项极其重要的任务。本文以知行并重——融合理论分析与实践探索,以重温学习型社会、终身教育、终身学习意涵和再辨其相互关系为起点,以重审终身教育体系建设内涵... 学习型社会与终身教育体系建设,是我国当前和未来社会发展与教育改革的一项极其重要的任务。本文以知行并重——融合理论分析与实践探索,以重温学习型社会、终身教育、终身学习意涵和再辨其相互关系为起点,以重审终身教育体系建设内涵和回溯其过往政策与实践为切入,在着力分析教育系统之"内""外"现实机遇与严峻挑战的基础上,着眼未来,力求为我国学习型社会和终身教育体系建设提出尽可能全面且具前瞻性的发展思路和对策建议。 展开更多
关键词 学习型社会 终身教育体系 建设 发展思路 对策建议
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终身学习与人的全面发展 被引量：61
11
作者 顾明远 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期5-12,共8页
人的全面发展是人类对自身发展的最高追求。人的全面发展是历史的概念,与社会发展是一致的。社会分工使工人片面发展,但现代大工业生产要求劳动者的全面发展,并为之创造了条件。新的科学技术革命对人的发展提出了新的要求。终身学习是... 人的全面发展是人类对自身发展的最高追求。人的全面发展是历史的概念,与社会发展是一致的。社会分工使工人片面发展,但现代大工业生产要求劳动者的全面发展,并为之创造了条件。新的科学技术革命对人的发展提出了新的要求。终身学习是人的全面发展的主要途径。 展开更多
关键词 全面发展 全民教育 终身教育 终身学习 学习型社会
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我国学分银行制度建设的模式、途径与策略 被引量：67
12
作者 李林曙 鄢小平 王立科 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第6期33-38,49,共7页
建设终身教育体系和学习型社会,已经成为人类历史发展的客观趋势和必然选择。很多国家都将学分银行制度视为促进全民终身学习的有力"抓手"。本质上讲,学分银行制度就是学习成果认证、积累与转换制度,其主要目标是建立各级各... 建设终身教育体系和学习型社会,已经成为人类历史发展的客观趋势和必然选择。很多国家都将学分银行制度视为促进全民终身学习的有力"抓手"。本质上讲,学分银行制度就是学习成果认证、积累与转换制度,其主要目标是建立各级各类教育衔接和沟通机制,拓宽学习和成才途径与渠道,为学习者提供学习的多次和多种选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要,推动全民学习、终身学习的学习型社会建设。学分银行制度建设不是简单的教育问题,需要从终身学习发展、市场经济、人力资源开发、学习成果导向、教育国际化和社会文化等多种角度去深刻研究和认识。结合国际经验和我国实际,我国学分银行应采取建立国家层面的学习成果认证、积累与转换制度模式,应在大量研究和调查的基础上进行整体设计,建立继续教育协调机构、学习成果框架和标准体系,并通过国际合作和试点,协同、稳步推进学分银行建设实践。 展开更多
关键词 终身教育 学习型社会 学分银行制度 建设模式 途径与策略
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学习型社会建设的理念、路径和对策 被引量：65
13
作者 朱新均 《现代远程教育研究》 CSSCI 2011年第1期3-11,共9页
学习型社会是我国全面建设小康社会的奋斗目标之一。中国成人教育协会组织的"学习型社会建设研究"项目,是教育部人文社会科学研究专项任务,列入了全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题。这项课题研究紧紧围绕&qu... 学习型社会是我国全面建设小康社会的奋斗目标之一。中国成人教育协会组织的"学习型社会建设研究"项目,是教育部人文社会科学研究专项任务,列入了全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题。这项课题研究紧紧围绕"建设"的主题,沿着为什么建设学习型社会、什么是学习型社会和怎样建设学习型社会的内在逻辑与技术路线展开,力求反映学习型社会建设的时代特征、中国特色、建设特性,在阐明学习型社会建设的理论基础上,提出前瞻性思路和可供行动的对策。 展开更多
关键词 学习型社会 理论基础 建设路径 课题研究
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当代终身学习概念的本质特征及其理论发展的国际动向 被引量：55
14
作者 吴遵民 谢海燕 《继续教育研究》 2004年第3期31-36,共6页
近年来终身学习的概念逐渐受到社会各界的关注 ,那么何谓终身学习 ?终身教育和终身学习理念所蕴藏的基本内涵又有什么不同 ?为什么围绕同一个概念会出现两种不同的表述 ?终身教育的地位又为何有逐渐被终身学习所取代的趋向 ?关于这一问... 近年来终身学习的概念逐渐受到社会各界的关注 ,那么何谓终身学习 ?终身教育和终身学习理念所蕴藏的基本内涵又有什么不同 ?为什么围绕同一个概念会出现两种不同的表述 ?终身教育的地位又为何有逐渐被终身学习所取代的趋向 ?关于这一问题目前仍还处在一种较为模糊的认识状态。而对基本概念的理解和认识不清 ,则将在很大程度上影响了上述理念对实践所产生的指导作用。 展开更多
关键词 终身学习 概念 本质特征 学习型社会 国际 教育政策
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日本大学图书馆面向社会开放及对我国的启示 被引量：58
15
作者 陈枝清 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2008年第9期101-103,106,共4页
大学图书馆向社会开放已成为信息化时代的一种发展趋势。日本大学图书馆向社会开放的有关政策、现状及社会读者利用图书馆的制度等情况,对我国大学图书馆向社会开放有重要启示。
关键词 日本大学图书馆 向社会开放 资源共享 学习型社会
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积极老龄化视角下我国香港老年人数字融入路径研究 被引量：53
16
作者 刘述 《中国远程教育》 CSSCI 2021年第3期67-75,共9页
人口老龄化和社会数字化是当今世界交叉进行的两大进程,已经成为全球趋势。与此同时,按年龄区分的老年数字鸿沟在世界范围内普遍存在。作为数字化社会的弱势群体,大量老年人无法平等享受数字红利。加快老年人数字融入是数字化社会推进... 人口老龄化和社会数字化是当今世界交叉进行的两大进程,已经成为全球趋势。与此同时,按年龄区分的老年数字鸿沟在世界范围内普遍存在。作为数字化社会的弱势群体,大量老年人无法平等享受数字红利。加快老年人数字融入是数字化社会推进积极老龄化的新需求和重要内容。我国香港地区作为世界上人均寿命最长的地区之一,信息技术发展指数也位于世界城市前列。为弥合老年数字鸿沟,促进积极老龄化,香港特区多措并举,为老年人数字融入赋权增能。本文从四个维度分析了我国香港地区促进老年人数字融入的路径,包括优化数字接入环境、开展信息技能和素养培训、采取激励措施和发展适合老年人的数字产品和服务。在此基础上,综合分析这些举措的特点并探讨带来的启示,以期为我国以及世界其他城市推动老年人数字融入提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 终身学习 学习型城市 学习型社会 积极老龄化 数字融入 数字鸿沟 老龄化社会 老年教育 路径
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乡村振兴战略下农村职业教育的改革与创新发展 被引量：54
17
作者 孙莉 《教育与职业》 北大核心 2018年第13期5-11,共7页
乡村振兴战略是党和国家践行中国特色乡村发展道路的重要举措,也是新时代"三农"工作的总纲领。乡村振兴战略的实施为农村职业教育的创新发展提供了新的机遇和挑战,农村职业教育要主动肩负起培育新型职业农民、支撑农业现代化... 乡村振兴战略是党和国家践行中国特色乡村发展道路的重要举措,也是新时代"三农"工作的总纲领。乡村振兴战略的实施为农村职业教育的创新发展提供了新的机遇和挑战,农村职业教育要主动肩负起培育新型职业农民、支撑农业现代化、服务新型城镇化、对接精准扶贫的时代使命。针对农村职业教育自身现存的问题,应以乡村振兴战略为依托,逐步进行破解,具体措施包括确立服务乡村振兴战略的价值取向和目标定位,深入推进农村职业教育领域的供给侧改革,加快师资队伍建设,构建面向乡村振兴战略的终身教育体系,助推农村学习型社会的发展。 展开更多
关键词 乡村振兴战略农村职业教育 “三农” 新型职业农民 学习型社会
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为全面建设小康社会准备高素质教师 被引量：39
18
作者 管培俊 《人民教育》 北大核心 2003年第17期2-7,共6页
为了迎接第19个教师节,本刊特约教育部师范教育司司长管培俊同志撰文,回顾和总结我国教师教育的6大实践经验,阐述实现教师教育的战略性转变和跨越式发展的指导思想、总体目标、基本思路和7项具体措施。该文对今后几年我国教师教育工作... 为了迎接第19个教师节,本刊特约教育部师范教育司司长管培俊同志撰文,回顾和总结我国教师教育的6大实践经验,阐述实现教师教育的战略性转变和跨越式发展的指导思想、总体目标、基本思路和7项具体措施。该文对今后几年我国教师教育工作具有重要的指导意义。 展开更多
关键词 小康社会 教师队伍建设 学习型社会 中小学 三个代表 运行机制 教师教育
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基础教育均衡发展研究综述 被引量：26
19
作者 王唯 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2003年第10期4-9,共6页
在新的历史时期,基础教育的均衡发展成为基础教育发展的关键。从根本上说,基础教育的均衡发展,是促进教育公平、公正发展,保障全体公民的教育权益,为建立比较完善的现代国民教育体系,使人民享有接受良好教育的机会,形成全民学习、终身... 在新的历史时期,基础教育的均衡发展成为基础教育发展的关键。从根本上说,基础教育的均衡发展,是促进教育公平、公正发展,保障全体公民的教育权益,为建立比较完善的现代国民教育体系,使人民享有接受良好教育的机会,形成全民学习、终身学习的学习型社会奠定基础。目前,基础教育均衡发展问题不仅成为教育界,而且成为全社会的话题,许多专家、学者对均衡发展理论内涵,政策定位以及具体实施及操作等不同方面提出了很有价值的观点和建议。 展开更多
关键词 基础教育 教育均衡发展 研究综述 教育公平 学习型社会 价值取向
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迎接“互联网+”时代的教师专业发展 被引量：52
20
作者 黎加厚 《中小学信息技术教育》 2015年第10期8-10,共3页
2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上提出“互联网＋”的国家发展战略。7月4日，国务院正式颁布了《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，明确指出，“互联网＋教育”的重点行动是探索新型教育服务供给方... 2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上提出“互联网＋”的国家发展战略。7月4日，国务院正式颁布了《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，明确指出，“互联网＋教育”的重点行动是探索新型教育服务供给方式，推动教育服务模式的变革。9月1日，教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，高度重视国家实施“互联网＋”战略的历史机遇，着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，提出建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，促进学生的全面发展，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。 展开更多
关键词 互联网 教师专业发展 服务供给方式 国家发展 教育部 征求意见稿 信息化工作 学习型社会
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