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北京大学的有“声”词学及现代传承
1
作者 昝圣骞 《励耘学刊》 2023年第1期235-252,388,共19页
国立北京大学的有“声”词学传统,以吴梅、许之衡开设古代音乐学及词曲声律课肇端,再由许之衡、罗庸立足词的音乐文学属性建立起系统的词史批评观及研究方法论,最终由叶玉华、阴法鲁等在词体起源、唐代乐舞、姜夔词旁谱等领域取得开创... 国立北京大学的有“声”词学传统,以吴梅、许之衡开设古代音乐学及词曲声律课肇端,再由许之衡、罗庸立足词的音乐文学属性建立起系统的词史批评观及研究方法论,最终由叶玉华、阴法鲁等在词体起源、唐代乐舞、姜夔词旁谱等领域取得开创性成果。这一脉有“声”的词学,承续晚清词体声律学和乐教观,融入现代美育精神和北大文科实证考原的学风,结合现代科学研究方法,实现了现代转型。词之“声”学实为传统词学汇入现代学术的重要通路。 展开更多
关键词 现代词学 声律 吴梅 许之衡 罗庸
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高校古典词学教学模式探索
2
作者 韩波 《黑龙江教育（理论与实践）》 2020年第9期69-70,共2页
词学是高校古典文学教学的重要内容,传统的教学理念往往是从作品的解读和鉴赏角度,对词作内容、主题思想、艺术风格等方面进行分析。这种教学模式不能完全发挥学生学习的主观能动性,影响教学效果。文章从实践教学角度出发,将作品吟唱和... 词学是高校古典文学教学的重要内容,传统的教学理念往往是从作品的解读和鉴赏角度,对词作内容、主题思想、艺术风格等方面进行分析。这种教学模式不能完全发挥学生学习的主观能动性,影响教学效果。文章从实践教学角度出发,将作品吟唱和词学创作等方式纳入到教学内容中,有助于提高学生学习的积极性,促进学生对古典文化的学习与传承。 展开更多
关键词 高校 词学 吟唱 创作
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吴梅词学教育新范式与潜社女词人的词学活动 被引量：3
3
作者 徐燕婷 《中山大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期71-79,共9页
潜社是存续于20世纪二三十年代、由吴梅主盟的词曲社团。除男性词人外,龚慕兰、周惠专、濮舜卿、翟贞元、盛静霞、梁璆、陶希华、沈祖棻等女词人先后参与。潜社断续存在十余年,前后分为三个阶段。吴梅构建了一种以高校课堂教学为主体,... 潜社是存续于20世纪二三十年代、由吴梅主盟的词曲社团。除男性词人外,龚慕兰、周惠专、濮舜卿、翟贞元、盛静霞、梁璆、陶希华、沈祖棻等女词人先后参与。潜社断续存在十余年,前后分为三个阶段。吴梅构建了一种以高校课堂教学为主体,社团创作指导为辅助,课外私下传授相补充的三位一体的词学教育新范式,这种教育既注重系统词学理论的传授,又重视创作实践的指导。吴梅三位一体的教学实践已呈现出现代教育中去性别化的特质。与此同时,以沈祖棻为代表的潜社成员在走上教学岗位时,通过兴趣引领,课堂内外的理论与创作实践指导,完成系统化的词学理论知识、创作技能和创作精神的传承,她们成为了这种新的词学教育范式的积极践行者。 展开更多
关键词 潜社 女词人 民国 词学教育
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以词牌为轴心的宋词鉴赏教学
4
作者 祝云珠 《文理导航》 2016年第7X期10-,共1页
传统的宋词鉴赏教学是以词作的内容分类进行的教学,而笔者试图以词牌为轴心进行宋词鉴赏的教学。宋代词牌数量众多,它不仅包含着丰富的文化底蕴,反映不同词牌的词在当时流行的程度,还对词的格式有着明确的规定。于此,以词牌为轴心进行... 传统的宋词鉴赏教学是以词作的内容分类进行的教学,而笔者试图以词牌为轴心进行宋词鉴赏的教学。宋代词牌数量众多,它不仅包含着丰富的文化底蕴,反映不同词牌的词在当时流行的程度,还对词的格式有着明确的规定。于此,以词牌为轴心进行教学有利于学生了解词背后所蕴含的文化,词牌的特点,同一词牌不同词作内容的丰富性、风格的多样性等等,通过对各词牌词作的分析和了解激发学生的创作热情,最终实现宋词鉴赏的有效教学。 展开更多
关键词 词牌 宋词鉴赏 教学
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苏轼词作中的豪放与浪漫——兼谈高职学生的审美体验
5
作者 敖哲瑄 《文学艺术周刊》 2024年第11期21-23,共3页
苏轼是北宋著名的文学家、书法家,以其豪放与浪漫的词风在中国文学史上占据了重要地位,他的词作不仅展现了壮阔的自然景象和深邃的人生哲理,更蕴含了词人丰富的情感和独特的审美情趣。对于高职学生来说,苏轼的词作如同一扇通向古典文化... 苏轼是北宋著名的文学家、书法家,以其豪放与浪漫的词风在中国文学史上占据了重要地位,他的词作不仅展现了壮阔的自然景象和深邃的人生哲理,更蕴含了词人丰富的情感和独特的审美情趣。对于高职学生来说,苏轼的词作如同一扇通向古典文化与人文精神的窗户,通过鉴赏这些作品,学生们可以在文学的世界里感受豪放与浪漫,潜移默化地提升自身的审美体验和文化素养。 展开更多
关键词 中国文学史 人生哲理 古典文化 审美体验 苏轼 词风 自然景象 豪放
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融思政教育入课堂教学的一次探索——以苏轼词作赏析为例
6
作者 方明霞 《学园》 2020年第15期1-2,共2页
在课程思政视野下,就如何实现中国古代文学课程与思政教育融合进行探究。以苏轼词作赏析为例,从教学目标的提炼、教学过程的精心设计、课堂教学的拓展等方面进行探索。融思政教育入课堂教学,不是简单地用一节课就能达到的,而是要在不断... 在课程思政视野下,就如何实现中国古代文学课程与思政教育融合进行探究。以苏轼词作赏析为例,从教学目标的提炼、教学过程的精心设计、课堂教学的拓展等方面进行探索。融思政教育入课堂教学,不是简单地用一节课就能达到的,而是要在不断的教学实践中完善;不是简单地让两者结合,而是要在"润物细无声"中潜移默化地实现。 展开更多
关键词 思政教育 课堂教学 苏轼词作 赏析
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