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题名古代汉语词义教学浅议
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作者
陆应南
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出处
《广州师院学报（社会科学版）》
1992年第1期78-82,52,共6页
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文摘
本文认为，高校古代汉语词义教学庆注意启发学生思维,让学生注意不要现代汉语的习惯解释古义，不要把连用单词当作双音词和注意偏义双音词等，是很重要的；而导师所采用的教学方法是否合理和能否注意启发学生思维，对提高学生的素质也有重要的影响。
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关键词
古代汉语
词义
古义
教学
今义
单音词
双音词
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分类号
H131-4
[语言文字—汉语]
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题名古代汉语同义词的教学探析
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作者
梅晶
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机构
韩山师范学院中文系
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出处
《文教资料》
2011年第23期82-84,共3页
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文摘
同义词教学是古代汉语词汇教学的重点．也是难点。同义词是概念意义基本相同的一组词．但在程度的轻重、范围的大小、词义的侧重点、方式方法、感情色彩、搭配关系等方面存在细微的差别。在古汉语同义词教学中，应使学生掌握同义词的科学定义．并且学会辨析古汉语同义词之间的差异，从而提高对古代文献的理解能力。
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关键词
古代汉语同义词教学
定义
辨析
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分类号
H131-4
[语言文字—汉语]
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题名义素分析法在古汉语词义教学中的运用
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作者
陈卫兰
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机构
黑龙江农垦师范专科学校中文系
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出处
《牡丹江师范学院学报（社会科学版）》
1997年第2期75-77,共3页
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文摘
义素分析法是把语言的最小的音义结合体再分解成若干个意义成素,用这些意义成素——义素作语音分析比较的最小单位,能够加深人们对语言成分及成分间关系的认识。这一方法于一九七八年被介绍进中国,在词汇界引起了很大的反响。学者们用义素的变化解释词义的变化,用比较义素的异同来辨别同义词的细微差别,在词汇研究领域取得了可喜的成果。义素分析法能准确、完整地揭示和把握词义特征,在分析词义的共时性、历时性等方面具有优势,
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关键词
义素分析法
义位
多义词
词义系统
同义词
词义特征
引申义
教学
词义演变
理性
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分类号
H131-4
[语言文字—汉语]
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题名关于许威汉先生《训诂学教程》中几个问题的商榷
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作者
黄琳雅
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机构
大连大学人文学部文学院
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出处
《汉字文化》
2022年第S01期101-103,共3页
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文摘
许威汉先生的《训诂学教程》是一本重要的大学生训诂学教材,影响甚广,但其中仍有尚不明确的地方。文章提到了其中的几个问题都是值得商榷的,例如关于右文说的定义上下文矛盾的问题,教材里提到的《经传释词》的作者只写王念孙一人而不提王引之,这种做法是否恰当的问题,教材中的“郡县”之义到底是“县”的引申还是假借的问题,以及“取”的本义不明确等,这些问题都是值得商榷的。该教材使用者的人数众多,影响较大,其中出现的错误可能会让使用者对训诂学的内容知识产生混乱。因此,笔者希望和其他读者共同探讨其中的问题,予以是正,避免以讹传讹。
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关键词
《训诂学教程》
假借
“取”的本义
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分类号
H131-4
[语言文字—汉语]
G642
[文化科学—高等教育学]
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