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学习共同体视域下学生高度参与的课堂实践研究——以初中语文课堂为例
1
作者 刘莺 《课程教学研究》 2024年第8期39-44,共6页
对初中语文课堂学生参与状况进行课堂观察,针对学生课堂参与存在的问题,立足初中语文课堂实践,从学习共同体的角度,探讨建设学生高度参与的课堂实践策略:建设共生、共享、共同成长的课堂文化;逆向设计,从学生学的角度来设计教学,反思课... 对初中语文课堂学生参与状况进行课堂观察,针对学生课堂参与存在的问题,立足初中语文课堂实践,从学习共同体的角度,探讨建设学生高度参与的课堂实践策略:建设共生、共享、共同成长的课堂文化;逆向设计,从学生学的角度来设计教学,反思课堂;教学问题从学生中来,形成问题框架;用好小组合作学习,发挥其最大效益;创设相互倾听的课堂。 展开更多
关键词 学习共同体 高度参与 语文课堂实践
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》背景下的语文跨学科阅读建构
2
作者 温小军 徐朝晖 《课程教学研究》 2023年第3期81-87,共7页
语文跨学科阅读是一种源于语文、为了语文并在跨学科语文实践中的阅读形态,它是语文学科与跨学科的整合、学科性与实践性的统一。从将阅读作为目的这一维度来看,语文跨学科阅读旨在掌握跨学科阅读的方法与策略;从将阅读作为工具来看,旨... 语文跨学科阅读是一种源于语文、为了语文并在跨学科语文实践中的阅读形态,它是语文学科与跨学科的整合、学科性与实践性的统一。从将阅读作为目的这一维度来看,语文跨学科阅读旨在掌握跨学科阅读的方法与策略;从将阅读作为工具来看,旨在运用多学科的内容、知识与思维促进创意表达;从将阅读作为过程来看,旨在跨学科阅读实践中形成更为健全的情感、思维与人格。语文跨学科阅读作为一种以主题为驱动的大单元阅读,可围绕大概念统领、大问题显化、预期目标具化、活动群推进进行设计,其实施的要义主要体现为确立主题、开发阅读资源、构建阅读方式。 展开更多
关键词 语文跨学科阅读 新课标 跨学科主题学习
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举象·对话·比较:小学语文古诗教学策略研究
3
作者 黄雪梅 《课程教学研究》 2023年第5期48-53,共6页
古诗作为中华优秀传统文化的主要载体之一,占据语文教科书相当大的比例。古诗学习指向优秀传统文化的接续,语文核心素养的养成。现今小学语文古诗教学尽管已经取得了不少成绩,但仍然有较多教师存在就诗解诗的情况。通过举象、对话、比... 古诗作为中华优秀传统文化的主要载体之一,占据语文教科书相当大的比例。古诗学习指向优秀传统文化的接续,语文核心素养的养成。现今小学语文古诗教学尽管已经取得了不少成绩,但仍然有较多教师存在就诗解诗的情况。通过举象、对话、比较的方式来学习古诗,发展思维,是提升古诗教学效能较为有效的方式。 展开更多
关键词 举象 对话 比较 古诗教学
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