期刊导航
期刊开放获取
cqvip
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
2
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
英国中小学教师减负策略及其启示
被引量：
10
1
作者
李先军
于文汇
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第8期88-100,共13页
教师工作量是影响教师心理健康与职业幸福感的重要因素。繁重的工作负担是教师流失的主要原因。20世纪末,英国教师超负荷的工作量已成为加大教师职业压力的重要因素之一,这带来了不容忽视的消极后果。为此,21世纪以来英国政府开始实施...
教师工作量是影响教师心理健康与职业幸福感的重要因素。繁重的工作负担是教师流失的主要原因。20世纪末,英国教师超负荷的工作量已成为加大教师职业压力的重要因素之一,这带来了不容忽视的消极后果。为此,21世纪以来英国政府开始实施大规模的教师减负工程,致力于关注教师个人生存现状,提升教师的职业幸福感。英国政府通过采取一系列措施来减轻教师工作负担,如合理规划教师工作时间、聚焦教师核心工作、引入教学助理制度、提供网络教育资源等,取得了一定的成效。这对于解决当前我国教师工作负担过重问题具有一定的借鉴意义。
展开更多
关键词
英国
中小学教师
减负
下载PDF
职称材料
校本教研参与对教师实践性知识的影响——组织支持感的中介作用及教师自我效能感的调节作用
被引量：
6
2
作者
刘莉莉
周照林
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第2期7-14,共8页
教师的实践性知识是促进教师专业发展的重要因素,教师参与校本教研是获取实践性知识的一个重要途径。本研究为探究教师参与校本教研对实践性知识的影响,经过模型比较和模型验证后,提出了一个组织支持感显著正向中介校本教研参与对教师...
教师的实践性知识是促进教师专业发展的重要因素,教师参与校本教研是获取实践性知识的一个重要途径。本研究为探究教师参与校本教研对实践性知识的影响,经过模型比较和模型验证后,提出了一个组织支持感显著正向中介校本教研参与对教师实践性知识的影响,教师自我效能感调节组织支持感对教师实践性知识的影响路径的模型。教师的校本教研参与在无形中形成了教师实践性知识管理的一种形式,成为教师实践性知识产生、流动、储存和共享的重要因素。根据本研究结论,可以从凸显校本教研重要性、完善校本教研管理机制和提高学校组织支持力度几个方面推动校本教研活动对教师实践性知识的促进。
展开更多
关键词
校本教研
校本教研参与
教师实践性知识
组织支持感
教师自我效能感
原文传递
题名
英国中小学教师减负策略及其启示
被引量：
10
1
作者
李先军
于文汇
机构
华中师范大学教育学院
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第8期88-100,共13页
基金
华中师范大学教育学院“教育学一流学科建设”经费资助。
文摘
教师工作量是影响教师心理健康与职业幸福感的重要因素。繁重的工作负担是教师流失的主要原因。20世纪末,英国教师超负荷的工作量已成为加大教师职业压力的重要因素之一,这带来了不容忽视的消极后果。为此,21世纪以来英国政府开始实施大规模的教师减负工程,致力于关注教师个人生存现状,提升教师的职业幸福感。英国政府通过采取一系列措施来减轻教师工作负担,如合理规划教师工作时间、聚焦教师核心工作、引入教学助理制度、提供网络教育资源等,取得了一定的成效。这对于解决当前我国教师工作负担过重问题具有一定的借鉴意义。
关键词
英国
中小学教师
减负
Keywords
UK
school teacher
offload
分类号
G45l [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
校本教研参与对教师实践性知识的影响——组织支持感的中介作用及教师自我效能感的调节作用
被引量：
6
2
作者
刘莉莉
周照林
机构
华东师范大学教育学部
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第2期7-14,共8页
基金
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学重大课题"未来学校组织与制度重构的理论与实践"(课题编号:VFA210006)的研究成果。
文摘
教师的实践性知识是促进教师专业发展的重要因素,教师参与校本教研是获取实践性知识的一个重要途径。本研究为探究教师参与校本教研对实践性知识的影响,经过模型比较和模型验证后,提出了一个组织支持感显著正向中介校本教研参与对教师实践性知识的影响,教师自我效能感调节组织支持感对教师实践性知识的影响路径的模型。教师的校本教研参与在无形中形成了教师实践性知识管理的一种形式,成为教师实践性知识产生、流动、储存和共享的重要因素。根据本研究结论,可以从凸显校本教研重要性、完善校本教研管理机制和提高学校组织支持力度几个方面推动校本教研活动对教师实践性知识的促进。
关键词
校本教研
校本教研参与
教师实践性知识
组织支持感
教师自我效能感
Keywords
school-based teaching seminar
teachers’practical knowledge
sense of organizational support
teachers’self-efficacy
分类号
G45l.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
英国中小学教师减负策略及其启示
李先军
于文汇
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
10
下载PDF
职称材料
2
校本教研参与对教师实践性知识的影响——组织支持感的中介作用及教师自我效能感的调节作用
刘莉莉
周照林
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
6
原文传递
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
