目的调查我国护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)毕业生核心能力的现况及影响因素,为提升MNS毕业生核心能力提供参考。方法采用目的抽样法,使用一般资料调查问卷和MNS毕业生核心能力自评量表对我国内地38所护理院校的...目的调查我国护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)毕业生核心能力的现况及影响因素,为提升MNS毕业生核心能力提供参考。方法采用目的抽样法,使用一般资料调查问卷和MNS毕业生核心能力自评量表对我国内地38所护理院校的210名MNS毕业生进行调查。结果MNS毕业生核心能力总均分为(3.29±0.50)分,各维度均分由高到低依次为伦理决策能力(3.53±0.54)分、领导合作能力(3.37±0.52)分、循证与科研能力(3.32±0.57)分、临床实践能力(3.26±0.57)分、指导培训与咨询能力(3.08±0.73)分。目前工作单位类型、工作年限以及读研前工作经历是核心能力的影响因素(P<0.05),可解释核心能力14.0%的变异度。结论我国MNS毕业生核心能力整体处于中高水平,但在临床实践能力和指导培训与咨询方面仍有较大提升空间,建议在院校研究生教育及机构的毕业后培训中着力加强对MNS研究生或毕业生上述能力的训练。展开更多
文摘目的调查我国护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)毕业生核心能力的现况及影响因素,为提升MNS毕业生核心能力提供参考。方法采用目的抽样法,使用一般资料调查问卷和MNS毕业生核心能力自评量表对我国内地38所护理院校的210名MNS毕业生进行调查。结果MNS毕业生核心能力总均分为(3.29±0.50)分,各维度均分由高到低依次为伦理决策能力(3.53±0.54)分、领导合作能力(3.37±0.52)分、循证与科研能力(3.32±0.57)分、临床实践能力(3.26±0.57)分、指导培训与咨询能力(3.08±0.73)分。目前工作单位类型、工作年限以及读研前工作经历是核心能力的影响因素(P<0.05),可解释核心能力14.0%的变异度。结论我国MNS毕业生核心能力整体处于中高水平,但在临床实践能力和指导培训与咨询方面仍有较大提升空间,建议在院校研究生教育及机构的毕业后培训中着力加强对MNS研究生或毕业生上述能力的训练。
