目的探究团队为基础教学法(Team Based Learning,TBL)应用于医学类课程的实际效果及其影响因素。方法以本科阶段诊断学和系统整合临床课程的教学为例,对四川大学华西临床医学院150名接受过TBL教学的学生展开问卷调查,回收数据进行分析...目的探究团队为基础教学法(Team Based Learning,TBL)应用于医学类课程的实际效果及其影响因素。方法以本科阶段诊断学和系统整合临床课程的教学为例,对四川大学华西临床医学院150名接受过TBL教学的学生展开问卷调查,回收数据进行分析。结果总体来看,传统教学法有利于学生对知识的全面掌握,TBL教学法则有利于延长记忆时间;学生个人能力,TBL小组同组同学的表现及TBL题目难度均会影响TBL教学法的实施效果;TBL教学法在一门课程中的占比不宜高于50%。结论在医学类课程的教学中,TBL教学法与传统教学法各有优势,应当结合应用;针对TBL教学法目前暴露出的问题,需要学生、教师及教研组的三方努力进行完善改进。展开更多
目的观察不同GOLD等级、不同一氧化碳弥散量(diffusing capacity for carbon monoxide,DLCO)慢阻肺患者肺功能的变化及DLCO占预计值百分比(DLCO%pred)与过度充气参数残总比(the ratio of residual volume to total lung capacity,RV/TLC...目的观察不同GOLD等级、不同一氧化碳弥散量(diffusing capacity for carbon monoxide,DLCO)慢阻肺患者肺功能的变化及DLCO占预计值百分比(DLCO%pred)与过度充气参数残总比(the ratio of residual volume to total lung capacity,RV/TLC)之间的关系。方法记录患者的年龄、性别、体重指数(body mass index,BMI)及肺功能指标。按GOLD等级进行分组,对各组之间的肺功能进行比较;以DLCO%pred 60%为临界值进行分组,对各组之间的肺功能进行比较。使用秩相关或直线相关对DLCO%pred与年龄、RV/TLC等因素之间的相关性进行分析。结果纳入了431例稳定期慢阻肺患者。随着GOLD等级的增加,患者的肺功能逐渐变差(P<0.05)。相较于DLCO%pred≥60%组,DLCO%pred<60%组患者的BMI更小(t=-5.642,P<0.001),肺功能更差(P<0.001)。相关性分析显示BMI(r=0.352,P<0.001)、用力肺活量占预计值百分比(forced vital capacity in percent predicted value,FVC%pred)(r=0.349,P<0.001)、第1秒用力呼气容积占预计值百分比(forced expiratory volume in one second in percent predicted value,FEV1%pred)(r=0.414,P<0.001)、一秒率(the ratio of forced expiratory volume in one second to forced vital capacity,FEV1/FVC)(r=0.434,P<0.001)、呼气峰流速占预计值百分比(peak expiratory flow in percent predicted value,PEF%pred)(r=0.335,P<0.001)、最大呼气中期流量占预计值百分比(maximal mid expiratory flow in percent predicted value,MMEF%pred)(r=0.405,P<0.001)、深吸气量占预计值百分比(inspiratory capacity in percent predicted value,IC%pred)(r=0.301,P<0.001)与DLCO%pred正相关;RV/TLC(r=-0.328,P<0.001)、GOLD等级(r=-0.430,P<0.001)与DLCO%pred负相关;然而年龄(r=-0.012,P=0.810)、性别(r=0.076,P=0.117)与DLCO%pred之间相关关系无统计学意义。结论随着GOLD等级的增加,DLCO%pred在下降,RV/TLC在增加,RV/TLC与DLCO%pred负相关。相较于常用于评价慢阻肺气流受限的指标FEV1,RV/TLC和DLCO%pred分别从患者的肺容量情况及弥散能力展开更多
文摘目的探究团队为基础教学法(Team Based Learning,TBL)应用于医学类课程的实际效果及其影响因素。方法以本科阶段诊断学和系统整合临床课程的教学为例,对四川大学华西临床医学院150名接受过TBL教学的学生展开问卷调查,回收数据进行分析。结果总体来看,传统教学法有利于学生对知识的全面掌握,TBL教学法则有利于延长记忆时间;学生个人能力,TBL小组同组同学的表现及TBL题目难度均会影响TBL教学法的实施效果;TBL教学法在一门课程中的占比不宜高于50%。结论在医学类课程的教学中,TBL教学法与传统教学法各有优势,应当结合应用;针对TBL教学法目前暴露出的问题,需要学生、教师及教研组的三方努力进行完善改进。
文摘目的观察不同GOLD等级、不同一氧化碳弥散量(diffusing capacity for carbon monoxide,DLCO)慢阻肺患者肺功能的变化及DLCO占预计值百分比(DLCO%pred)与过度充气参数残总比(the ratio of residual volume to total lung capacity,RV/TLC)之间的关系。方法记录患者的年龄、性别、体重指数(body mass index,BMI)及肺功能指标。按GOLD等级进行分组,对各组之间的肺功能进行比较;以DLCO%pred 60%为临界值进行分组,对各组之间的肺功能进行比较。使用秩相关或直线相关对DLCO%pred与年龄、RV/TLC等因素之间的相关性进行分析。结果纳入了431例稳定期慢阻肺患者。随着GOLD等级的增加,患者的肺功能逐渐变差(P<0.05)。相较于DLCO%pred≥60%组,DLCO%pred<60%组患者的BMI更小(t=-5.642,P<0.001),肺功能更差(P<0.001)。相关性分析显示BMI(r=0.352,P<0.001)、用力肺活量占预计值百分比(forced vital capacity in percent predicted value,FVC%pred)(r=0.349,P<0.001)、第1秒用力呼气容积占预计值百分比(forced expiratory volume in one second in percent predicted value,FEV1%pred)(r=0.414,P<0.001)、一秒率(the ratio of forced expiratory volume in one second to forced vital capacity,FEV1/FVC)(r=0.434,P<0.001)、呼气峰流速占预计值百分比(peak expiratory flow in percent predicted value,PEF%pred)(r=0.335,P<0.001)、最大呼气中期流量占预计值百分比(maximal mid expiratory flow in percent predicted value,MMEF%pred)(r=0.405,P<0.001)、深吸气量占预计值百分比(inspiratory capacity in percent predicted value,IC%pred)(r=0.301,P<0.001)与DLCO%pred正相关;RV/TLC(r=-0.328,P<0.001)、GOLD等级(r=-0.430,P<0.001)与DLCO%pred负相关;然而年龄(r=-0.012,P=0.810)、性别(r=0.076,P=0.117)与DLCO%pred之间相关关系无统计学意义。结论随着GOLD等级的增加,DLCO%pred在下降,RV/TLC在增加,RV/TLC与DLCO%pred负相关。相较于常用于评价慢阻肺气流受限的指标FEV1,RV/TLC和DLCO%pred分别从患者的肺容量情况及弥散能力
