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压力管理训练对小学教师SCL-90评分的影响 被引量：9
1
作者 沈祖德 龚钧煜 +2 位作者 王静 章济 朱拥军 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期316-317,共2页
目的 :在小学教师中开展压力管理训练 ,采用SCL -90作为训练前后评价指标 ,探讨促进教师心理健康水平的有效手段。方法 :设置干预组 3 5名小学教师和对照组 3 9名教师 ,进行 6次为期 12周的压力管理训练 ,内容包括认识压力、认知重构和... 目的 :在小学教师中开展压力管理训练 ,采用SCL -90作为训练前后评价指标 ,探讨促进教师心理健康水平的有效手段。方法 :设置干预组 3 5名小学教师和对照组 3 9名教师 ,进行 6次为期 12周的压力管理训练 ,内容包括认识压力、认知重构和行为应对策略等内容 ,采用SCL -90进行干预前、干预后评估。结果 :训练前干预组、对照组SCL -90因子分差异无显著性 ,训练后干预组比对照组因子平均分低 ,且在躯体化 (t =4 2 ,P <0 0 1)、人际敏感 (t=2 3 4,P <0 0 5 )、焦虑 (t =2 0 ,P <0 0 5 ) 3个因子上差异有显著性。结论 :压力管理训练可以影响教师SCL -90评分 ,提示压力管理训练有助于维护教师心理健康水平。 展开更多
关键词 压力管理训练 小学教师 SCL-90 心理健康 精神卫生
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新课型小学单元教学设计工具研发
2
作者 龚钧煜 郑建 陶瑛 《上海教育科研》 北大核心 2024年第6期7-12,共6页
逆向教学设计“以终为始”展开,其流程从预期学习结果出发,包含了解、理解、应用三个不同学习能力层次,经历三个阶段。具体为“纵横解析,定目标”“编写量规,定评估”“匹配活动,定路径”。这样的设计流程不仅是将“定评估”前置,“定... 逆向教学设计“以终为始”展开,其流程从预期学习结果出发,包含了解、理解、应用三个不同学习能力层次,经历三个阶段。具体为“纵横解析,定目标”“编写量规,定评估”“匹配活动,定路径”。这样的设计流程不仅是将“定评估”前置,“定路径”置后,还存在三阶段轮式循环的关系,三阶段始终彼此照应、依存,整体建构。其中,定目标是核心统领,定评估为教学活动设计理性导航,定路径是评估的有效载体。通过对“逆向教学设计模板”等工具的研究,为改进小学学科教学,规划教师的教学活动和帮助教师成为优秀的设计者作出了努力,架起了理论联系实际的“桥梁”。 展开更多
关键词 教学设计 单元教学工具 新课型
原文传递
发展性评价在小学习作教学中的运用 被引量：1
3
作者 龚钧煜 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2007年第1期87-89,共3页
新课标在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效．要逐步培养学生自己修改习作的能力。”课程标准实施以后。... 新课标在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效．要逐步培养学生自己修改习作的能力。”课程标准实施以后。如何在习作教学中体现其精神，构建作文评讲新模式刻不容缓。怎样利用作文评讲为学生开创一个正常的自由表达的空间，是摆在语文教师面前值得研究的一大课题。 展开更多
关键词 习作教学 发展性评价 作文评讲 小学 标准实施 自由表达 语文教师 学生
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