期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到9篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
新中国成立70年中小学教师培训政策的回顾与展望 被引量：19
1
作者 曲铁华 龚旭凌 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2019年第3期49-55,共7页
新中国成立70年来,中小学教师培训政策经历了探索与曲折发展时期(1949-1976年)、恢复与持续发展时期(1977-2009年)及巩固与创新时期(2010年至今)三个发展阶段,为中国社会发展和教育事业提供了强大的助力。在中小学教师培训政策的演进过... 新中国成立70年来,中小学教师培训政策经历了探索与曲折发展时期(1949-1976年)、恢复与持续发展时期(1977-2009年)及巩固与创新时期(2010年至今)三个发展阶段,为中国社会发展和教育事业提供了强大的助力。在中小学教师培训政策的演进过程中,呈现出三大特点,即政策理念趋向人本化,政策目标趋向精准化,政策内容趋向丰富化。展望未来,我国中小学教师培训政策应坚持兴国必先强师的价值理念,保障教师培训的执行效能,完善教师培训质量监测机制,为全面深化新时代教师队伍建设助力。 展开更多
关键词 中小学教师 教师培训 培训政策
下载PDF
教师教育高质量发展:逻辑基础、理论意涵与实践路向 被引量：8
2
作者 曲铁华 龚旭凌 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期122-129,M0010,共9页
教师教育高质量发展的生成有其深刻的理论与实践基础,是一种以质量为核心导向的内外部协同发展,展现出目标任务从增量扩规发展为提质增效、方式手段从要素驱动转向创新驱动、评价重点从指标评价走向系统评价的基本特征。立足于中国特色... 教师教育高质量发展的生成有其深刻的理论与实践基础,是一种以质量为核心导向的内外部协同发展,展现出目标任务从增量扩规发展为提质增效、方式手段从要素驱动转向创新驱动、评价重点从指标评价走向系统评价的基本特征。立足于中国特色社会主义新时代这一历史方位,教师教育高质量发展应坚持以人才培养质量为核心,树立多样化教育质量观;靶向基础教育需求,深化教师教育供给侧结构性改革;优化教师教育布局结构,助推构建新发展格局;加强教师教育标准的开发,完善质量评价机制。 展开更多
关键词 教师教育 高质量发展 供给侧结构性改革 理论意涵 实践路向
下载PDF
家庭教育政策:演进脉络、变迁逻辑与实践进路 被引量：8
3
作者 龚旭凌 曲铁华 《学术探索》 CSSCI 2023年第6期140-147,共8页
家庭教育政策是教育政策体系的重要内容,是关涉培养全面发展的人才、推进教育高质量发展的关键要素。新中国成立以来,家庭教育政策经历了垦拓萌芽、探索推进、奠基深化和规范立法四个时期,遵循以因应时代性需求为驱动的动力机制、以工... 家庭教育政策是教育政策体系的重要内容,是关涉培养全面发展的人才、推进教育高质量发展的关键要素。新中国成立以来,家庭教育政策经历了垦拓萌芽、探索推进、奠基深化和规范立法四个时期,遵循以因应时代性需求为驱动的动力机制、以工具理性为主导的价值取向、以多类型政策工具为抓手的过程保障、以教育学和政治学为主流的话语规则等变迁逻辑。未来,家庭教育政策发展应加强顶层设计,构筑家校社协同育人格局;坚持立德树人,从工具理性回归育人初心;注重多措并举,优化政策工具择用组合;兼顾民主参与,建构公共协商话语规则。 展开更多
关键词 家庭教育 家庭教育政策 变迁逻辑 高质量发展
下载PDF
中小学减负政策: 历史回溯、演进逻辑与实践优化 被引量：5
4
作者 曲铁华 龚旭凌 《中国人民大学教育学刊》 CSSCI 2023年第5期93-106,I0003,共15页
中小学生减负是党和国家考量民族未来发展而一直关注的焦点问题。新中国成立以来,我国中小学减负政策经历了发轫垦拓时期、探索调整时期、深化突破时期和正本清源时期四个阶段,其演进逻辑包括始终坚持以因应时代需求为基点的动力机制,... 中小学生减负是党和国家考量民族未来发展而一直关注的焦点问题。新中国成立以来,我国中小学减负政策经历了发轫垦拓时期、探索调整时期、深化突破时期和正本清源时期四个阶段,其演进逻辑包括始终坚持以因应时代需求为基点的动力机制,呈现工具理性和价值理性博弈竞合的价值取向,表现出由政府主导走向多元治理的架构设计,遵循由笼统模糊走向全面细致的内容安排。未来,中小学减负应在承袭与辩驳中踔厉前行。回归育人初心,坚持素质教育导向;明晰减负内涵,构建多元负担结构;加强团结协作,形成减负利益共同体;遵循依法治教,建设减负长效机制。 展开更多
关键词 减负 减负政策 “双减”政策 中小学
下载PDF
中国共产党百年师德政策:回望、逻辑与前瞻 被引量：5
5
作者 龚旭凌 曲铁华 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期20-26,共7页
师德政策是关涉教育发展和师资队伍建设的关键要素。中国共产党成立百年来,师德政策演变经历垦拓时期、探索时期、建构时期、成熟时期和完善时期五个阶段,其演进逻辑包括以因应时代需求为驱动的动力机制、以工具理性为主流的价值取向、... 师德政策是关涉教育发展和师资队伍建设的关键要素。中国共产党成立百年来,师德政策演变经历垦拓时期、探索时期、建构时期、成熟时期和完善时期五个阶段,其演进逻辑包括以因应时代需求为驱动的动力机制、以工具理性为主流的价值取向、以多类型政策工具为手段的过程保障、以政治学和教育学为主的话语规则。我国师德政策发展应兼顾统筹规划和多方推动的动力机制,兼顾立德树人和以师为本的价值取向,兼顾多措并举和分层治理的过程保障,兼顾多元表达和民众参与的话语模式。 展开更多
关键词 中国共产党 建党百年 师德 师德政策
原文传递
智能时代教学生态系统:表征形态、潜在风险与实践向度
6
作者 龚旭凌 曲铁华 《当代教育科学》 北大核心 2024年第3期21-29,共9页
教学生态系统是教育场域内部各要素之间及各要素与外部环境共同作用而形成的动态整体。智能技术对教学生态系统的迭代升级产生了革命性影响,其内部各个要素将呈现新的表征形态,即教学生态主体从在场交互转变为人机交互;生态介体从大规... 教学生态系统是教育场域内部各要素之间及各要素与外部环境共同作用而形成的动态整体。智能技术对教学生态系统的迭代升级产生了革命性影响,其内部各个要素将呈现新的表征形态,即教学生态主体从在场交互转变为人机交互;生态介体从大规模集体授课转变为个性定制教学;生态环体从固定物理空间变为虚实结合的多维空间。人工智能热潮狂飙猛进,也引发教学生态系统的多重潜在风险:过度依赖智能技术,诱发生态主体弱化;智能算法精准推送,造成生态介体低质化、同质化;虚实空间边界模糊,引发生态环体失真。为了促进智能时代教学生态系统动态、平衡发展,应明晰生态主体角色定位,探求人机共生关系;发挥智能技术中轴作用,靶向核心素养培育;创设虚实交互教学环境,加强情感补位作用;遵从整体性原则,构建高质量智能教学生态。 展开更多
关键词 智能时代 教学生态系统 潜在风险 实践向度
下载PDF
革命根据地师范教育政策:演进、特点与现代价值
7
作者 曲铁华 龚旭凌 《教师发展研究》 2024年第2期106-114,共9页
革命根据地时期,师范教育政策历经发轫与垦拓时期(1927—1936年)、调整与变革时期(1937—1945年)以及巩固与强化时期(1946—1949年)三个阶段,具有将服务根据地建设作为首要目标、将思想政治教育作为生命线、坚持师范教育与生产劳动相结... 革命根据地时期,师范教育政策历经发轫与垦拓时期(1927—1936年)、调整与变革时期(1937—1945年)以及巩固与强化时期(1946—1949年)三个阶段,具有将服务根据地建设作为首要目标、将思想政治教育作为生命线、坚持师范教育与生产劳动相结合、坚持中央主导与地方调适的统一等特点。革命根据地师范教育政策为新中国师范教育体系的形成奠定了坚实基础,也对深化新时代教师队伍改革具有重要借鉴意义。未来教师教育政策应当立足实际,把握教师教育服务基础教育的明确方向;守正出新,构建思政教育推进师德建设的全新格局;多方协同,弘扬师范教育与生产劳动相联系的优良传统;聚焦乡村,发挥国家主导与地方主体的互动效应。 展开更多
关键词 革命根据地 师范教育 师范教育政策 教师教育
下载PDF
郭秉文师范教育思想探析 被引量：2
8
作者 曲铁华 龚旭凌 《教师发展研究》 2020年第3期118-124,共7页
郭秉文是我国近代著名的教育家,在执掌南京高等师范学校和东南大学期间,他的师范教育思想逐渐形成,包括“寓师范于大学”的师范教育体制观、人才兴校的教师观、“三育并举”的学生观和以民主为中心的治校原则。郭秉文的师范教育思想和... 郭秉文是我国近代著名的教育家,在执掌南京高等师范学校和东南大学期间,他的师范教育思想逐渐形成,包括“寓师范于大学”的师范教育体制观、人才兴校的教师观、“三育并举”的学生观和以民主为中心的治校原则。郭秉文的师范教育思想和实践开创了综合大学举办师范教育的先河,奠定了我国师范教育体制转型的基础,并推动了我国高等师范教育科学研究。 展开更多
关键词 郭秉文 师范教育 师范教育思想
下载PDF
民国时期大学教师管理制度演进:历程、逻辑与启示 被引量：1
9
作者 曲铁华 龚旭凌 《山西师大学报（社会科学版）》 2021年第3期82-90,共9页
民国时期,我国大学教师管理制度经历了形成期(1912—1926)、成熟期(1927—1937)和完善期(1938—1949)三个阶段。在这一演进历程中,呈现出坚持政府主导与大学自主的博弈、坚持校长统率与教师参与的统一、坚持移植他国与本土化创新结合的... 民国时期,我国大学教师管理制度经历了形成期(1912—1926)、成熟期(1927—1937)和完善期(1938—1949)三个阶段。在这一演进历程中,呈现出坚持政府主导与大学自主的博弈、坚持校长统率与教师参与的统一、坚持移植他国与本土化创新结合的演进逻辑。探究民国时期大学教师管理制度的全貌,对健全和完善我国当前教师管理制度具有一定的借鉴意义:一是优化聘任制度,大力引进高层次人才;二是多方筹措资金,推动学术休假制度落地;三是明确薪酬战略,促进师资队伍有序流动。 展开更多
关键词 民国时期 大学教师 教师管理 教师管理制度
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部