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多地点樟树家系遗传参数估算与综合选择 被引量：4
1
作者 魏志恒 吴际友 +7 位作者 程勇 陈明皋 张珉 廖德志 张平 刘欲晓 龙三元 江斌 《中南林业科技大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2021年第6期51-58,共8页
【目的】通过建立子代测定林的方法,对来自湖南、江西、福建3个樟树主要产地的30个樟树半同胞家系进行子代测定,估算樟树家系的育种值、遗传力等遗传参数,进而分析研究其生长性状的遗传变异规律,筛选樟树优良家系。【方法】对2018年春... 【目的】通过建立子代测定林的方法,对来自湖南、江西、福建3个樟树主要产地的30个樟树半同胞家系进行子代测定,估算樟树家系的育种值、遗传力等遗传参数,进而分析研究其生长性状的遗传变异规律,筛选樟树优良家系。【方法】对2018年春季在湖南、江西、广西3地营建的樟树子代测定林进行生长性状实地测量调查,各家系测量总样本量不低于45株。采用南京林业大学林木遗传育种重点实验室开发的HalfsibMS程序包计算樟树各家系的遗传力、遗传变异系数、育种值等遗传参数。通过多重比较法、综合选择指数法,以及整齐度指标等联合选择方法对参试的30个樟树家系进行分析评价以及优良家系筛选。【结果】2年生樟树家系子代测定林总体树高、地径表型变幅分别为60~290 cm和0.9~5.8 cm。树高、地径的家系遗传力分别达0.68和0.36,单株遗传力分别为0.40和0.18;树高、地径遗传变异系数分别为33.20%和31.80%;参试樟树家系间树高、地径生长差异极显著(P<0.01),且树高、地径等性状家系遗传力较高,说明家系选择潜力大。结合育种值估算结果、多性状综合选择指数、家系RD整齐度,综合选择出了湖南2号、湖南5号、湖南7号、江西1号、江西3号、福建2号、福建3号7个性状育种值高、家系整齐度好、遗传增益较高的优良半同胞家系。【结论】樟树各性状在家系间呈极显著差异,家系选择和改良潜力大。采用育种值评价、综合选择指数法,RD整齐度指标的联合选择方法可以有效选出生长表现优良的家系,扩大樟树优良家系选育的范围,充分利用樟树资源的遗传多样性,为多目标育种提供资源基础。 展开更多
关键词 樟树 多地点子代测定 综合选择指数
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紫色土地区不同直播造林模式造林效果研究 被引量：2
2
作者 杨艳 汤玉喜 +5 位作者 李永进 唐洁 陈杰 龙三元 单志义 吕勇 《湖南林业科技》 2020年第2期30-34,共5页
为研究紫色土地区不同直播造林模式的造林效果,以栾树种子为试验材料,于祁东县紫色土地区进行直播造林试验。结果显示:紫色土地区直播造林用栾树种子的最佳处理方法是以“种子+黄心土+菌棒废料+泥炭土+滑石粉”的包衣处理方法,其种子发... 为研究紫色土地区不同直播造林模式的造林效果,以栾树种子为试验材料,于祁东县紫色土地区进行直播造林试验。结果显示:紫色土地区直播造林用栾树种子的最佳处理方法是以“种子+黄心土+菌棒废料+泥炭土+滑石粉”的包衣处理方法,其种子发芽率和苗木保存率与对照(CK)相比分别提高了20%和50%;紫色土地区最佳造林时间为2月,最好的直播造林模式为包衣种子+沟播,其种子发芽率、苗木保存率最高,苗木生长量最大。 展开更多
关键词 紫色土地区 直播造林 种子处理 播种
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软岩隧道围岩稳定性及塌方治理对策分析 被引量：1
3
作者 肖文芳 徐明飞 +1 位作者 方凯明 龙三元 《贵阳学院学报（自然科学版）》 2018年第1期91-93,100,共4页
在隧道工程中,因围岩失稳而产生的破坏会给隧道施工带来很大的威胁,在工程设计、施工及维护过程上,怎么用少量的资金安全稳妥修建隧道是非常重要的。通过对软岩中隧道围岩的稳定性进行分析,研究软弱围岩中隧道的变形特点和破坏方式,并... 在隧道工程中,因围岩失稳而产生的破坏会给隧道施工带来很大的威胁,在工程设计、施工及维护过程上,怎么用少量的资金安全稳妥修建隧道是非常重要的。通过对软岩中隧道围岩的稳定性进行分析,研究软弱围岩中隧道的变形特点和破坏方式,并提出相应的塌方预防对策和治理措施,提高隧道修筑水平、减少施工风险,也为同类工程施工提供相应的预防及治理对策。 展开更多
关键词 软岩隧道 稳定性 塌方 治理对策
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优化应用题解题思路的训练
4
作者 龙三元 《湖南教育（上旬）（A）》 1995年第10期36-36,共1页
应用题是小学数学教学的重要内容之一,在当前教学改革中,如何优化应用题解题思路的训练,提高学生的解题能力,还是一个十分薄弱的环节。教学中存在着种种弊端,可概括为: 忽视审题洲练和审题能力的培养。概念不清、题意不明。是不可能正... 应用题是小学数学教学的重要内容之一,在当前教学改革中,如何优化应用题解题思路的训练,提高学生的解题能力,还是一个十分薄弱的环节。教学中存在着种种弊端,可概括为: 忽视审题洲练和审题能力的培养。概念不清、题意不明。是不可能正确解答应用题的。有的教师在应用题教学中正是忽视了“审题”这一重要步骤。一般出题后就让学生齐读,然后问用什么方法解,怎样计算。 展开更多
关键词 解题思路 优化应用 应用题教学 解题方法 小学数学教学 审题能力 教学改革 数量关系 原则和策略 审题意识
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