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题名新高考背景下高中数学课堂与数学文化的融合策略
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作者
陈宝安
黄鸿义
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机构
广西百色高级中学
广西百色市教育科学研究所
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出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2024年第4期0152-0155,共4页
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基金
百色市教育科学“十四五”规划2023年度课题:《高中生自主学习能力及其提升策略研究》(课题立项编号:2023001)的研究成果之一。
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文摘
新高考政策对学生的能力素质提出了更高要求,也对高中的数学教学提出的全新要求。为进一步推动高中数学教育与学生能力素质发展,本文运用文献研究法、案例法等对新高考背景下高中数学课堂文化的融合策略展开探究。本文首先简要分析了新高考政策,其次探讨了数学文化的融合意义,接着分析了高中数学教学中数学文化的融合情况,最后论述了数学课堂数学文化的融合策略。
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关键词
新高考政策
高中数学
数学文化
融合策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名利用数学文化促进高中生数学学习的研究及反思
被引量：2
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作者
杨承翰
黄鸿义
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机构
百色市百色中学
百色市教育科学研究所
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出处
《广西教育》
2022年第17期103-107,共5页
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基金
百色市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“数学文化对于促进高中学生数学学习的研究”(2021001)的阶段性研究成果。
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文摘
本文基于《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》、“三新”(新课程、新教材、新高考)改革的具体要求,以实施百色市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“数学文化对于促进学生数学学习的研究”为例,提出将我国历史中的数学问题引入课堂讨论、将外国数学研究案例融入课堂教学、在课堂教学中引入古今中外数学家的例子、开展国内外数学研究案例收集活动等教学策略。
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关键词
数学文化
高中数学
课程授课影响
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名高中立体几何定值题的解法探究
被引量：1
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作者
黄鸿义
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机构
广西田阳高级中学
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出处
《中学教学参考》
2009年第23期57-58,共2页
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文摘
高中的立体几何教学中，我们把某些立体几何图形在变化过程中，几何元素的几何量保持不变，或几何元素间的某些几何性质或位置关系不变，这些图形变化中的不变因素称之为定值，与之相关的问题称为定值问题．它是中学数学的重要问题，是高考命题的一个重点．但是高中生在立体几何定值问题解答过程中，常常因解题方法选择不当，加上图形的不断变化，几何元素间的关系扑朔迷离，总感觉得不要领，造成了解题的过程繁难，运算量过大，甚至于半途而废．其实，如果能在变化莫测的图形中找到某个运动变化中不变的数量关系，以“静”制“动”，即抓住“静”的瞬间，使一般情形转化为特殊问题，从而找到“动”与“静”的数量关系，将能很好地解决定值问题．
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关键词
几何定值问题
立体几何教学
高中生
解法
几何图形
几何元素
解题方法
数量关系
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G633.63
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题名反思——优秀教师的心理品质
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作者
黄鸿义
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机构
广西田阳高中
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出处
《大众心理学》
2005年第7期36-37,36,共2页
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文摘
反思是认识真理的一种比较高级的方式，是以思维活动的结果为思维对象，以思维活动的过程为反思的对象。反思型教师，就是具有较深的理论素养、较广的视野、较强的教科研意识和探索精神，有能力对自己的教育行为加以反思、研究并予以改进，有能力对自己的教学活动加以批判改进，并提出最贴切的操作策略的教师。反思型教师是指课前计划、课中行为、课后评价全过程中都具有反思特质的教师。
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关键词
心理品质
优秀教师
反思型教师
思维活动
教科研意识
思维对象
理论素养
探索精神
教育行为
教学活动
操作策略
课后评价
全过程
能力
课前
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
G633.6
[文化科学—教育技术学]
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题名平面向量问题的几何解法和几何问题的平面向量解法
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作者
黄鸿义
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机构
广西百色高级中学
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出处
《中学教学参考》
2012年第20期35-36,共2页
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文摘
高考中对平面向量内容的考查,常以选择题、填空题的形式出现.而解选择题、填空题的基本要求和策略是：准确、迅速.向量特殊的代数与几何身份决定了其特殊的功能,我们在备考复习中解决此类问题,
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关键词
平面向量问题
向量解法
几何问题
几何解法
备考复习
选择题
填空题
高考
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名利用韦达定理解题
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作者
黄鸿义
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机构
广西田阳高级中学
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出处
《中学教学参考》
2009年第5期69-70,共2页
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文摘
韦达定理是我们非常熟悉的定理，它揭示了一元二次方程的根与系数的关系，是根与系数关系的重要桥梁，若在解题中正确巧妙地运用韦达定理，就能给人一种耳目一新的感觉，而且还能起到简单明快、事半功倍的效果，使人获得数学美的享受．
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关键词
韦达定理
解题
利用
一元二次方程
根与系数关系
事半功倍
数学美
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分类号
G633.62
[文化科学—教育学]
G212
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