外国留学生多义副词“就”的习得考察 被引量：11

1

作者 黄露阳 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期54-60,共7页

本文通过对76万余字的自然语料的分析,考察外国留学生对副词"就"的六类用法的习得顺序及使用特点。研究表明:"就"在句法上的连接功能最先习得,接下来习得的是对时间表达主观评价的功能,最后习得的是表限定的语义功... 本文通过对76万余字的自然语料的分析,考察外国留学生对副词"就"的六类用法的习得顺序及使用特点。研究表明:"就"在句法上的连接功能最先习得,接下来习得的是对时间表达主观评价的功能,最后习得的是表限定的语义功能和表语气的语用功能;先习得的用法使用频率高,后习得的用法使用频率低。本文还从留学生的习得顺序与教材编排顺序、留学生的习得与汉族儿童的习得两个方面进行了对比。 展开更多

关键词 副词“就” 习得顺序 习得特点

原文传递

外国留学生副词“就”的偏误分析 被引量：9

2

作者 黄露阳 《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期171-174,178,共5页

通过聚焦考察外国留学生在时间状语之后使用副词"就"时的偏误。分析偏误主要表现为遗漏、误代和误加。得出母语负迁移、一般认知难度及"就"的多义性是这些偏误的主要成因。

关键词 外国留学生 时间状语 副词“就” 偏误

原文传递

简析语素研究在对外汉语词汇教学中的意义 被引量：4

3

作者 黄露阳 《现代语文（下旬．语言研究）》 2008年第11期110-112,共3页

本文在概述对外汉语教学界对语素所作论述的基础上，结合教学实践讨论了服务于对外汉语词汇教学的语素研究尚待深入的几个问题：语素的构词位置、构词能力、语素义的义频等的大规模统计分析；常用语素的语素义与其独立成词时的词义之间... 本文在概述对外汉语教学界对语素所作论述的基础上，结合教学实践讨论了服务于对外汉语词汇教学的语素研究尚待深入的几个问题：语素的构词位置、构词能力、语素义的义频等的大规模统计分析；常用语素的语素义与其独立成词时的词义之间的区辨；合成词的语义透明度鉴定；合成词内部的语义结构关系研究。 展开更多

关键词 语素 对外汉语 词汇教学

下载PDF 职称材料

汉语国际教育硕士教学能力培养刍议 被引量：2

4

作者 黄露阳 《教育教学论坛》 2012年第9期43-44,共2页

培养汉语国际教育硕士的教学能力,就是要培养他们的教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力,三者中尤以前两者最为紧迫。教学认知能力包括对教学大纲的理解能力、对教学环境的认识能力、对教材的分析处理能力等。教学操作能力可以藉... 培养汉语国际教育硕士的教学能力,就是要培养他们的教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力,三者中尤以前两者最为紧迫。教学认知能力包括对教学大纲的理解能力、对教学环境的认识能力、对教材的分析处理能力等。教学操作能力可以藉由教师的课堂语言表现得以窥见。利用"课堂教学设计-说课-微格教学"三步走的模式,可以将汉语国际教育硕士教学认知能力和教学操作能力的培养很好地结合起来。 展开更多

关键词 汉语国际教育硕士 教学认知能力 教学操作能力

下载PDF 职称材料

介词框架“对……来说”的偏误分析 被引量：2

5

作者 黄露阳 《海外华文教育》 2012年第3期283-288,共6页

外国留学生使用介词框架"对……来说"时的偏误总体上包括不能用而用了、能用但存在句内错误两类。就不能用而用了的情形看,偏误主要表现为将"对我来说"简单等同于"我认为"或"在我看来"、混淆&q... 外国留学生使用介词框架"对……来说"时的偏误总体上包括不能用而用了、能用但存在句内错误两类。就不能用而用了的情形看,偏误主要表现为将"对我来说"简单等同于"我认为"或"在我看来"、混淆"对……来说"与"就……而言"、不当使用"对……来说"来衔接存在对比情况的上下文、"对……来说"所介引的宾语不合语义要求等。使用"对……来说"时存在的句子内部错误主要包括句子主语缺失、误将动词"觉得"置于"对……来说"之后这两种。在偏误分析的基础上,文章还提出了具体的教学建议。 展开更多

关键词 “对……来说” 偏误分析

下载PDF 职称材料

外国学生叙述体语篇中“然后”一词的偏误分析

6

作者 黄露阳 《新校园（上旬刊）》 2016年第11期79-80,共2页

'然后'一词在外国学生叙述体语篇中的滥用比较严重。分辨不清小句间微妙的语义关系、分辨不清时间先后义之外所夹杂的其他时间义、不了解叙述体语篇中如何实现句子连贯,这些都是滥用'然后'的原因。

关键词 然后 连贯

下载PDF 职称材料

论主题式教学在国外中小学兴趣汉语教学中的应用

7

作者 黄露阳 《学园》 2019年第14期13-14,共2页

主题式教学切合国外中小学兴趣汉语教学的目标和特点。应用主题式教学需要教师实现从"要学生说"到"学生要说"的思路转变,将"备活动"作为备课的主要任务。实施主题式教学,教师既要有计划,也要有灵活性,要... 主题式教学切合国外中小学兴趣汉语教学的目标和特点。应用主题式教学需要教师实现从"要学生说"到"学生要说"的思路转变,将"备活动"作为备课的主要任务。实施主题式教学,教师既要有计划,也要有灵活性,要转变传统的考试考核做法,要关注学生所学其他学科知识,使其与汉语教学相结合。 展开更多

关键词 主题式教学 国外中小学 兴趣汉语

原文传递

中级水平留学生间接引语偏误分析

8

作者 黄露阳 何丹 《湖北函授大学学报》 2017年第19期143-146,共4页

本文基于外国留学生的作文语料,分析叙述性文章中的间接引语偏误。研究发现,外国学生使用间接引语时,在人称代词、指示代词、引述动词的使用以及句类转换等方面均存在问题,偏误比率以人称代词偏误和引述动词的偏误为最高。此外,还存在... 本文基于外国留学生的作文语料,分析叙述性文章中的间接引语偏误。研究发现,外国学生使用间接引语时,在人称代词、指示代词、引述动词的使用以及句类转换等方面均存在问题,偏误比率以人称代词偏误和引述动词的偏误为最高。此外,还存在大量回避使用间接引语的现象。针对间接引语的偏误情况,从成段表达教学的需要出发,对外汉语综合课教材有必要引入间接引语教学内容,教师也要在教学中重视间接引语的教学。 展开更多

关键词 间接引语 偏误分析

下载PDF 职称材料

论汉语国际教育硕士培养中的模拟试讲

9

作者 黄露阳 《新校园（上旬刊）》 2017年第8期7-8,共2页

为培养汉语国际教育硕士生的课堂教学能力，需要其进行模拟试讲。模拟试讲的主要目的在于提前获取教师实践性知识。模拟试讲中，指导教师既需要指导试讲者，更需要指导外国学生扮演者，让模拟课堂更接近真实。

关键词 汉语国际教育硕士 模拟试讲 培养方法

下载PDF 职称材料

英语母语者汉语定语从句习得研究

10

作者 黄露阳 《文化创新比较研究》 2019年第28期109-111,共3页

该文基于HSK动态作文语料研究母语英语者汉语定语从句的使用情况.研究发现:从正确使用看,定语从句修饰句子主语和修饰句子宾语的比例大致相当;修饰主语的定语从句又以"主-主型"居多;构成定语从句的动词短语以动宾结构为多.从... 该文基于HSK动态作文语料研究母语英语者汉语定语从句的使用情况.研究发现:从正确使用看,定语从句修饰句子主语和修饰句子宾语的比例大致相当;修饰主语的定语从句又以"主-主型"居多;构成定语从句的动词短语以动宾结构为多.从使用偏误看,定语从句逻辑主语是偏误高发点,既存在漏用,也存在多余;定语从句内部动词短语错误是另一多发偏误.这些偏误又主要是母语英语干扰和对汉语掌握不到位所致. 展开更多

关键词 定语从句 习得 偏误

下载PDF 职称材料

外国学生叙述文中的时间词语使用浅析

11

作者 黄露阳 《新丝路（下旬）》 2016年第11期228-,共1页

叙述文中,外国学生能很好地使用共时时间词语和表瞬时的时间词语,但后时时间词语的使用问题很大,主要表现在"以后"、"然后"的滥用和错用。后时时间词语偏误背后的实质,是外国学生汉语语篇连贯知识的欠缺。

关键词 时间词语 连贯

下载PDF 职称材料