安徽省行蓄洪区启用与极端气候耦合可视化研究

1

作者 黄英琳 范小露 +3 位作者 张新毅 陶苏珍 胡琪 杨紫琪 《科技创新与生产力》 2024年第3期67-71,共5页

本文指出为应对淮河洪水频发问题,国家建立行蓄洪区防洪工程,合理启用行蓄洪区是保障沿岸地区安全的有效措施。为了研究政府是否合理运用行蓄洪区,本文以淮河流域安徽段行蓄洪区为研究对象,使用ArcGIS对其历史启用情况可视化,并以城东... 本文指出为应对淮河洪水频发问题,国家建立行蓄洪区防洪工程,合理启用行蓄洪区是保障沿岸地区安全的有效措施。为了研究政府是否合理运用行蓄洪区,本文以淮河流域安徽段行蓄洪区为研究对象,使用ArcGIS对其历史启用情况可视化,并以城东湖、城西湖、濛洼3处蓄洪区为例,对蓄洪区启用与极端降水两个子系统进行了耦合。耦合结果显示:两个子系统之间耦合度总体水平高,表明政府在极端降水下对行蓄洪区的调控较为合理,对洪涝灾害应急处理能力强。 展开更多

关键词 淮河 洪水 行蓄洪区 极端气候 耦合度

下载PDF 职称材料

巧用短视频提升作文教学效果——以活动习作课《击鼓传花》为例 被引量：1

2

作者 胡英兰 黄英琳 《福建教育》 2020年第26期25-26,共2页

近年来,短视频逐渐兴起,它的"短、精、快"等特点备受学生欢迎。笔者尝试将短视频应用于习作教学,指导学生有序、细致地观察短视频中的人、事、物等,逐步让学生学会从生活中获取素材,体会写作的乐趣,并最终提高习作水平。下面... 近年来,短视频逐渐兴起,它的"短、精、快"等特点备受学生欢迎。笔者尝试将短视频应用于习作教学,指导学生有序、细致地观察短视频中的人、事、物等,逐步让学生学会从生活中获取素材,体会写作的乐趣,并最终提高习作水平。下面,以活动习作课《击鼓传花》教学为例,谈谈笔者巧用短视频,提升习作教学效果的具体做法。 展开更多

关键词 习作教学 短视频 习作课 击鼓传花 教学效果 提高习作水平 获取素材 巧用

下载PDF 职称材料

小处着手,聚沙成塔——浅谈阅读教学中的语言训练

3

作者 林遐 黄英琳 《福建论坛（社科教育版）》 2010年第11期68-69,共2页

叶圣陶先生指出:"凡是一种能力或者习惯,不靠学习者自己运用心力去实践,去尝试,是无论怎样也难以养成的。"

关键词 语言训练 阅读教学 阅读实践 文本特点 内化语言 语言能力 训练点 阅读欣赏 读写结合 五年级

下载PDF 职称材料

小处着手 聚沙成塔——浅谈阅读教学中的语言训练

4

作者 林遐 黄英琳 《福建教育（综合）（D版）》 2011年第1期34-35,共2页

叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”这句话指导着我们——语文教学应遵循语文学习重感悟、重积累，更离不开语文实践这个特点。为此，我们应从大处着眼，小处... 叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”这句话指导着我们——语文教学应遵循语文学习重感悟、重积累，更离不开语文实践这个特点。为此，我们应从大处着眼，小处着手，凭借文本特点， 展开更多

关键词 语言训练 阅读教学 语文实践 语文学习 语文教学 文本特点 叶圣陶 学习者

下载PDF 职称材料

积极有效的评价是孩子健康成长的沃土——正确认识激励与批评、宽容与指正

5

作者 黄英琳 《小学教学参考（综合版）》 2005年第5期19-20,共2页

关键词 课程改革 过程性评价 素质教育 小学 语文教学 批评教育 激励教育

下载PDF 职称材料

解读教材资源 领悟编者意图

6

作者 黄英琳 郑小华 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第4期36-37,共2页

教材中的每篇课文都是精挑细选出来的，安排在哪个位置也经过编者再三斟酌。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”

关键词 编者 教材 资源 解读 意图 阅读教学 课程标准 义务教育

下载PDF 职称材料

培养良好习惯,成就美好人生——在语文教学中培养良好习惯

7

作者 黄英琳 《福建论坛（社科教育版）》 2006年第5期42-43,共2页

大凡有认真学习过《小学语文课程标准》的教师都不难发现《标准》中十多处提到“习惯”一词,这足以说明良好习惯养成的重要性。习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。习惯有好习惯与坏... 大凡有认真学习过《小学语文课程标准》的教师都不难发现《标准》中十多处提到“习惯”一词,这足以说明良好习惯养成的重要性。习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。习惯有好习惯与坏习惯之分, 如:使用工具书、课前预习、不动笔墨不读书。 展开更多

关键词 小学语文课程 挑山工 意志努力 小学语文教材 田字格 认读 榜样作用 握笔 学语 性格特征

下载PDF 职称材料

谈如何引导学生感受言语美

8

作者 黄英琳 《小学教学参考（综合版）》 2006年第4期35-35,共1页

关键词 引导学生 言语 感受 语言活动 语文阅读教学 学习主体 美的 领悟 感悟

下载PDF 职称材料

解读“泡泡语”,引导学生自读自悟 被引量：1

9

作者 黄英琳 《新教师》 2013年第6期6-6,共1页

小学课文中安排了一个富于童趣的内容,即以小伙伴的口吻,以泡泡的形式呈现的提示语,许多师生都喜欢亲切地称它为"泡泡语"。它绝不是课文的点缀或装饰,每一个"泡泡语"都是编者精心设计的,都有其自身的作用:有的从学... 小学课文中安排了一个富于童趣的内容,即以小伙伴的口吻,以泡泡的形式呈现的提示语,许多师生都喜欢亲切地称它为"泡泡语"。它绝不是课文的点缀或装饰,每一个"泡泡语"都是编者精心设计的,都有其自身的作用:有的从学生角度提出阅读中产生的疑问,引导深入体会文章中心;有的引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法;有的引导学生拓展课文……我们要充分关注并认真解读"泡泡语",体会编者的良苦用心,利用"泡泡语"引导学生边读边想。 展开更多

关键词 自悟 语文训练 课文内容 感悟性 教学环节 人教版 会说话 小伙伴 四年

下载PDF 职称材料

别把芦荟当成“万能药”

10

作者 黄英琳 《医食参考》 2009年第3期25-25,共1页

芦荟分食用和药用的不同种类，用前要多留心。可别把芦荟当成“万能药”，想怎么用就怎么用。

关键词 芦荟 药物治疗 营养学 皮肤病

原文传递

活出人生的精彩

11

作者 黄英琳 《福建论坛（社科教育版）》 2006年第11期52-52,共1页

关键词 不如意 意蕴深厚 中心小学 光泽县 一所

下载PDF 职称材料