期刊文献+
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
循证护理对脑卒中后吞咽障碍的效果观察 被引量:1
1
作者 《心电图杂志(电子版)》 2020年第1期237-238,共2页
目的探究循证护理对脑卒中后吞咽障碍的应用价值。方法纳入本院收治的60例脑卒中后吞咽障碍患者,依照单双号分组方式将入选患者分为研究组30例与参照组30例。参照组患者给予常规护理,研究组患者在参照组患者护理基础上给予其循证护理干... 目的探究循证护理对脑卒中后吞咽障碍的应用价值。方法纳入本院收治的60例脑卒中后吞咽障碍患者,依照单双号分组方式将入选患者分为研究组30例与参照组30例。参照组患者给予常规护理,研究组患者在参照组患者护理基础上给予其循证护理干预,比较组间患者护理前后吞咽功能障碍分级评估。结果组间患者吞咽功能干预前无显著差异,干预后均有所改善,其中,研究组患者干预效果显著高于参照组,组间相比在统计学意义(P<0.05)。结论对脑卒中后吞咽障碍患者实施循证护理干预,可有效改善其吞咽功能,提升患者生活质量,具有一定临床应用价值。 展开更多
关键词 循证护理 脑卒中 吞咽障碍 护理效果
下载PDF
注射泵静脉注射高浓度氯化钾的风险防范及处理 被引量:1
2
作者 刘雪梅 张保红 《数理医药学杂志》 2016年第8期1233-1234,共2页
目的:探讨微量注射泵静脉注射高浓度氯化钾的风险及其防范措施。方法:2013年1月~2015年8月中山市黄圃人民医院内一科因各种原因导致低钾血症患者100例,分组使用微量注射泵持续注射(观察组)和传统的静脉滴注(对照组),每组50例。结... 目的:探讨微量注射泵静脉注射高浓度氯化钾的风险及其防范措施。方法:2013年1月~2015年8月中山市黄圃人民医院内一科因各种原因导致低钾血症患者100例,分组使用微量注射泵持续注射(观察组)和传统的静脉滴注(对照组),每组50例。结果:观察组不良事件发生率仅为6%,远低于对照组的24%(P〈0.05);观察组短时间内的血清钾恢复水平明显优于对照组(P〈0.05)。结论:对低钾血症患者进行静脉注射,有部分患者还是会出现不良事件,因此在对患者进行静脉注射前,要做好预先评估工作,减少产生护理差错、提高治疗效果。 展开更多
关键词 注射泵静脉注射 高浓度氯化钾 风险防范
下载PDF
早期吞咽训练对脑卒中后抑郁干预效果研究
3
作者 刘雪梅 +2 位作者 王双燕 许红云 张保红 《深圳中西医结合杂志》 2016年第14期3-5,共3页
目的:探讨早期吞咽训练对脑卒中后抑郁(PSD)的影响。方法:选取2013年1月至2015年12月中山市黄圃人民医院收治的急性脑卒中并吞咽障碍患者180例,以随机数字表法均分为观察组与对照组,各90例。观察组患者给予吞咽功能专业康复训练,对照组... 目的:探讨早期吞咽训练对脑卒中后抑郁(PSD)的影响。方法:选取2013年1月至2015年12月中山市黄圃人民医院收治的急性脑卒中并吞咽障碍患者180例,以随机数字表法均分为观察组与对照组,各90例。观察组患者给予吞咽功能专业康复训练,对照组给予急性脑卒中常规治疗护理。随访6个月,观察两组患者吞咽障碍、PSD治疗效果。结果:脑卒中后吞咽障碍仅10.6%为重度病例,多数为轻中度患者(轻度:43.3%,中度46.1%);吞咽训练7 d、14 d后观察组的总有效率分别为94.4%、95.6%,明显高于对照组的58.9%和65.6%,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者住院7 d焦虑、抑郁发生率比较,差异均无统计学意义(P>0.05);住院14 d后及随访3月、6月观察组患者抑郁发生率明显低于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05),同时PSD治疗效果也提高。结论:脑卒中超早期进行吞咽评估、诊断、治疗可促进吞咽障碍恢复,同时吞咽障碍与PSD发病率的疗效密切相关,吞咽功能恢复可降低PSD发病率。 展开更多
关键词 早期吞咽训练 脑卒中 抑郁
下载PDF
循序渐进培养孩子的时间观念
4
作者 《中华家教》 2014年第1期116-117,共2页
“宝贝,现在几点了?帮妈妈看一下”。 “好的,妈妈,现在是……”女儿站在闹钟前,深思了几秒立马告诉了我答案。
关键词 时间观念 孩子 培养
下载PDF
女儿学古筝的体会
5
作者 《中华家教》 2014年第4期30-31,共2页
上周日,晶晶的古筝汪老师来我们家上完课后,跟我闲聊了一会儿。她说,自从晶晶跟她学琴以来,最近这两个月进步最大,可谓是突飞猛进的时期。我感觉真的是很难得,因为晶晶的汪老师一直是个对自己有要求、对学生更有要求的人,做事认... 上周日,晶晶的古筝汪老师来我们家上完课后,跟我闲聊了一会儿。她说,自从晶晶跟她学琴以来,最近这两个月进步最大,可谓是突飞猛进的时期。我感觉真的是很难得,因为晶晶的汪老师一直是个对自己有要求、对学生更有要求的人,做事认真严谨,对练琴更是一丝不苟。 展开更多
关键词 家庭教育 教育方式 家长 孩子 智力开发
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部