论零起点班第一堂汉语课教师的语言形式 被引量：6

1

作者 黄均凤 程乐乐 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第3期1-5,共5页

本文分析了零起点班第一堂汉语课的特点,探讨了第一堂课教师的语言形式,在调查的基础上给出了零起点班第一堂课教师语言形式的构成及其相应的地位,同时提出了一些相关的建议.

关键词 零起点班 汉语课 教师 语言形式 对外汉语教学 体态语

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论对外汉语专业建设 被引量：7

2

作者 黄均凤 《湖北第二师范学院学报》 2010年第12期107-110,共4页

本文首先探讨了对外汉语专业的性质与特点,并将它跟汉语言文学专业进行了比较,然后重点分析了目前我国对外汉语专业本科生培养中存在的一些问题,在此基础上,我们对对外汉语专业改革提出了一些建议,认为对外汉语专业改革可以从课程设置... 本文首先探讨了对外汉语专业的性质与特点,并将它跟汉语言文学专业进行了比较,然后重点分析了目前我国对外汉语专业本科生培养中存在的一些问题,在此基础上,我们对对外汉语专业改革提出了一些建议,认为对外汉语专业改革可以从课程设置、教材建设、师资培训、教学见习与教学实习等几个方面着手。 展开更多

关键词 对外汉语专业 专业建设 专业改革 汉语言文学专业 性质与特点 本科生培养 师资培训 课程设置 教学实习 教学见习 教材建设 问题 基础 分析

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“这样”的非代词用法及其篇章功能 被引量：6

3

作者 黄均凤 《汉语学报》 CSSCI 北大核心 2014年第3期91-94,共4页

现代汉语里"这样"有非代词用法,具有篇章连接功能,并通过两种方式实现其篇章功能:一是连接前导语与后续语,凸显二者之间的逻辑语义关系,包括两种情况:1.回指原因前导语,引出已然结果;2.回指假设前导语,引出未然结果。二是基... 现代汉语里"这样"有非代词用法,具有篇章连接功能,并通过两种方式实现其篇章功能:一是连接前导语与后续语,凸显二者之间的逻辑语义关系,包括两种情况:1.回指原因前导语,引出已然结果;2.回指假设前导语,引出未然结果。二是基于前导语,提出建议,标注话轮终结。 展开更多

关键词 这样 非代词用法 篇章连接成分 篇章功能

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论对外汉语教学法课程教学的实践性 被引量：4

4

作者 黄均凤 《湖北第二师范学院学报》 2018年第5期95-99,共5页

在对外汉语本科专业的课程体系中,对外汉语教学法课因集理论与实践于一体而具有重要的地位。对外汉语专业的目的在于培养对外汉语师资,实践性在课堂教学中具有重要意义。因此,在"对外汉语教学法"的教学中,应该加强、凸显该课... 在对外汉语本科专业的课程体系中,对外汉语教学法课因集理论与实践于一体而具有重要的地位。对外汉语专业的目的在于培养对外汉语师资,实践性在课堂教学中具有重要意义。因此,在"对外汉语教学法"的教学中,应该加强、凸显该课程的实践性。该课程的实践性主要体现在"教学内容"、"教学方法"与"学生评价"等几个方面,而"教学方法"则是该课程中最重要的部分,也是实践性最强的部分,其中的"教学观摩"与"教学模拟"两个环节实践性尤为浓厚。加强"对外汉语教学法"教学的实践性能够为学生——未来的对外汉语教师获得实践性知识打下坚实的基础。 展开更多

关键词 对外汉语教学法 课堂教学 实践性 实践性知识

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否定义反预期构式“我才不X呢”

5

作者 黄均凤 程乐乐 周冰 《语言与翻译》 CSSCI 2024年第1期5-11,共7页

“我才不X呢”是日常会话中常见的否定义反预期构式,表达“听话人以为说话人会做出某种反应,而事实上说话人并非如此”的构式义。该构式中,“才”是反预期标记,X是对前文关键信息的截取或提取,表达否定的内容。“我才不X”呢构式的反预... “我才不X呢”是日常会话中常见的否定义反预期构式,表达“听话人以为说话人会做出某种反应,而事实上说话人并非如此”的构式义。该构式中,“才”是反预期标记,X是对前文关键信息的截取或提取,表达否定的内容。“我才不X”呢构式的反预期语义存在两种类型:一是与听话人预期相反,二是与社会共享预期相反。其反预期语义的获得与交际双方的认知语境以及对比的篇章特点密切相关。在具体的交际中,构式“我才不X呢”通过“指明预设”“引出修正”“引出根据”或“引出补充”等手段将上下文关联起来,从而实现篇章连贯。 展开更多

关键词 否定义 反预期 构式 我才不X呢 篇章功能

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论课堂教学中的教学留白 被引量：4

6

作者 黄均凤 程乐乐 《海外华文教育》 2006年第3期9-14,共6页

本文提出了"教学留白"的概念及其与教学冗余时间的区别,并在阐述课堂教学中安排教学留白的理论依据及其意义的基础上,讨论了教学留白的主要类型,即:1.领会性教学留白;2.启发性教学留白;3.变换项目性教学留白。最后讨论了课堂... 本文提出了"教学留白"的概念及其与教学冗余时间的区别,并在阐述课堂教学中安排教学留白的理论依据及其意义的基础上,讨论了教学留白的主要类型,即:1.领会性教学留白;2.启发性教学留白;3.变换项目性教学留白。最后讨论了课堂教学中教学留白的几个原则及其具体安排。 展开更多

关键词 课堂教学 留白 启发性教学

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“小心VP”祈使句的表义类型分析 被引量：2

7

作者 黄均凤 《湖北教育学院学报》 2006年第1期25-28,共4页

本文考察了“小心VP”祈使句的表义类型及相应的结构特点,认为“小心VP”是个多义格式,它可以表达两种主要的语义类型:“提醒”和“警告”,并分析了进入“小心VP”祈使句VP的语义特征。在此基础上,本文认为“小心VP”取什么语义类型取... 本文考察了“小心VP”祈使句的表义类型及相应的结构特点,认为“小心VP”是个多义格式,它可以表达两种主要的语义类型:“提醒”和“警告”,并分析了进入“小心VP”祈使句VP的语义特征。在此基础上,本文认为“小心VP”取什么语义类型取决于“小心VP”祈使句的外部分布及VP的语义特点。 展开更多

关键词 小心VP 祈使句 表义类型 语义特征 外部分布

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篇章连接标记“这一来” 被引量：2

8

作者 黄均凤 《语言研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期119-123,共5页

"这一来"本是个动词性短语,由于"来"语义泛化以及"这一来"位置的改变,在元明时期开始发生虚化,成为一个篇章连接标记。它具有"连续式"和"非连续式"两种篇章组合,并通过三种方式实现... "这一来"本是个动词性短语,由于"来"语义泛化以及"这一来"位置的改变,在元明时期开始发生虚化,成为一个篇章连接标记。它具有"连续式"和"非连续式"两种篇章组合,并通过三种方式实现其篇章功能:一是回指原因前导句,引出已然结果,二是回指假设前导句,引出未然结果,三是回指列举前导句,引出评注性结果。 展开更多

关键词 篇章连接标记 这一来 篇章功能

原文传递

“小心NP”祈使句的表义类型分析

9

作者 程乐乐 黄均凤 《黄冈师范学院学报》 2006年第2期72-76,共5页

本文考察了“小心NP”祈使句的表义类型及相应的结构特点,认为“小心NP”是个多义格式,它可以表达两种主要的语义类型:“提醒”和“警告”,并分析了进入“小心NP”祈使句NP的语义特征。在此基础上论文认为“小心NP”取什么语义类型取决... 本文考察了“小心NP”祈使句的表义类型及相应的结构特点,认为“小心NP”是个多义格式,它可以表达两种主要的语义类型:“提醒”和“警告”,并分析了进入“小心NP”祈使句NP的语义特征。在此基础上论文认为“小心NP”取什么语义类型取决于NP在其所在的论元结构中所扮演的语义角色及NP的语义特征。 展开更多

关键词 小心NP 祈使句 表义类型 语义特征

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汉语学习APP互动性调查与分析

10

作者 黄均凤 程乐乐 《湖北第二师范学院学报》 2023年第3期28-34,共7页

随着手机、平板电脑等智能移动设备的普及和网络技术的进步,汉语学习APP不断涌现,为汉语学习者提供了汉语学习的新途径,在国际中文教育中发挥着非常重要的作用。互动性是评价汉语学习APP优劣的重要指标之一。根据我们的调查发现,目前汉... 随着手机、平板电脑等智能移动设备的普及和网络技术的进步,汉语学习APP不断涌现,为汉语学习者提供了汉语学习的新途径,在国际中文教育中发挥着非常重要的作用。互动性是评价汉语学习APP优劣的重要指标之一。根据我们的调查发现,目前汉语学习APP在互动性方面存在以下问题:缺乏对学习者进行水平测试的功能,互动性功能间缺乏整合,社交平台不规范、活跃度也不够,缺乏有效的问题反映与解决机制,对启发性教学不够重视以及竞争机制不够健全。据此,我们可以从以下几个方面提高汉语APP的互动性:1.根据学习者的需求增加拓展学习功能;2.增强学习内容的情境性;3.提高学习内容的准确性;4.完善问题反馈和解决机制;5.设计学习的竞争功能;6.健全在线交流平台的运行机制;7.加强互动性功能的整体化建设。 展开更多

关键词 汉语学习APP 互动性 问卷调查

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论对外汉语课堂交际模式的塑造 被引量：1

11

作者 程乐乐 黄均凤 《海外华文教育》 2010年第1期40-47,共8页

课堂交际是第二语言课堂教学最重要的表现形式,课堂交际的成功与否直接关系到教学目标的是否实现。本文分析了对外汉语课堂的交际类型,并认为课堂交际具有三个重要的特点:1、语境的规定性,2、交际的虚拟性,3、交际的动态性。课堂交际得... 课堂交际是第二语言课堂教学最重要的表现形式,课堂交际的成功与否直接关系到教学目标的是否实现。本文分析了对外汉语课堂的交际类型,并认为课堂交际具有三个重要的特点:1、语境的规定性,2、交际的虚拟性,3、交际的动态性。课堂交际得以高效的进行有赖于最佳课堂交际模式的塑造,而最佳课堂交际模式的塑造是课堂交际诸因素不断磨合的结果。在此基础上,本文构建了一个对外汉语课堂的交际模式。 展开更多

关键词 课堂教学 课堂交际 课堂交际模式

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武汉报纸新闻标题中方言词语的选用及选用策略

12

作者 黄均凤 《湖北文理学院学报》 2015年第7期70-73,共4页

新闻标题是新闻的重要组成部分,地方性报纸非常重视标题,并将方言词语引入新闻标题,以达到一定的语用效果。通过对《楚天都市报》《楚天金报》《武汉晨报》与《武汉晚报》四种武汉地方性报纸三个月的新闻标题的考察,发现方言词语进入新... 新闻标题是新闻的重要组成部分,地方性报纸非常重视标题,并将方言词语引入新闻标题,以达到一定的语用效果。通过对《楚天都市报》《楚天金报》《武汉晨报》与《武汉晚报》四种武汉地方性报纸三个月的新闻标题的考察,发现方言词语进入新闻标题比较常见,且多出现于与老百姓生活密切相关的栏目之中。此外,出现于新闻标题中的方言词语以名词、动词、形容词与副词四种词类居多,数量超过整个方言词语的90%。新闻标题选用方言词语具有三种具体的策略:受众驱动、栏目驱动与语言驱动。 展开更多

关键词 武汉报纸 新闻标题 方言词语 选用策略

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论网络言语交际及其模式的构建

13

作者 黄均凤 《高等函授学报（哲学社会科学版）》 2012年第6期40-42,共3页

网络言语交际是人们现实生活中的交际行为向网络虚拟空间拓展的结果,它具有四大特点:交际的非现场性、语境的双重性、交际的虚拟性与交际的开放性。受这些特点的影响,网络言语交际呈现出三种主要模式:垂直式交际模式、平行式交际模式与... 网络言语交际是人们现实生活中的交际行为向网络虚拟空间拓展的结果,它具有四大特点:交际的非现场性、语境的双重性、交际的虚拟性与交际的开放性。受这些特点的影响,网络言语交际呈现出三种主要模式:垂直式交际模式、平行式交际模式与套嵌式交际模式,这些交际模式反映出网络交际不同于真实交际的特点。 展开更多

关键词 言语交际 网络言语交际 交际模式

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“打成一片”还是“保持距离”--论对外汉语课堂良好师生关系构建

14

作者 黄均凤 《湖北第二师范学院学报》 2020年第11期70-74,共5页

良好的师生关系是开展课堂教学、完成教学任务、达到教学目标的重要前提与基础。对外汉语教学界存在着“融合观”与“距离观”两种有关师生关系的对立观念,这两种观念并非良好师生关系的反映,二者各有优点与不足。恰当地处理“期望与体... 良好的师生关系是开展课堂教学、完成教学任务、达到教学目标的重要前提与基础。对外汉语教学界存在着“融合观”与“距离观”两种有关师生关系的对立观念,这两种观念并非良好师生关系的反映,二者各有优点与不足。恰当地处理“期望与体验”、“民主与权威”以及“手段与目的”三对关系能够帮助我们构建良好的师生关系。 展开更多

关键词 打成一片 保持距离 对外汉语教学 课堂教学 师生关系

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论课堂语境对课堂交际的影响

15

作者 程乐乐 黄均凤 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2010年第3期36-40,共5页

课堂教学是第二语言教学中的核心环节，而课堂交际则是第二语言课堂教学最重要的表现形式，课堂交际的成功与否直接关系到教学目标是否实现。文章对课堂语境的特点进行了分析，并探讨了课堂语境对课堂交际的影响，即：（1）教师掌控课... 课堂教学是第二语言教学中的核心环节，而课堂交际则是第二语言课堂教学最重要的表现形式，课堂交际的成功与否直接关系到教学目标是否实现。文章对课堂语境的特点进行了分析，并探讨了课堂语境对课堂交际的影响，即：（1）教师掌控课堂交际；（2）课堂语境限定课堂交际目的；（3）课堂交际的某一交际类型会多次发生。在此基础上，针对对外汉语课堂交际，文章提出了三条教学建议。 展开更多

关键词 课堂教学 课堂语境 课堂交际

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基于电视媒体的国际汉语教学

16

作者 黄均凤 《湖北广播电视大学学报》 2013年第12期120-121,共2页

随着中国经济的持续发展,国际地位的不断提升,国外掀起了新的汉语热。由于电视媒体本身具有的优势,人们开始尝试将电视媒体运用到国际汉语教学中。本文首先探讨了电视媒体的优点,在此基础上分析了央视《快乐汉语》节目的得与失,最后结... 随着中国经济的持续发展,国际地位的不断提升,国外掀起了新的汉语热。由于电视媒体本身具有的优势,人们开始尝试将电视媒体运用到国际汉语教学中。本文首先探讨了电视媒体的优点,在此基础上分析了央视《快乐汉语》节目的得与失,最后结合电视媒体与汉语教学的特点构建了一个基于电视媒体的国际汉语教学新模式。 展开更多

关键词 电视媒体 国际汉语教学 快乐汉语 教学模式

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招呼语“你好”的交际特点及其教学

17

作者 黄均凤 程乐乐 《湖北第二师范学院学报》 2014年第4期22-25,共4页

作为汉语中最基础的一种招呼语,"你好"并不像人们想象的那样简单,其难点主要涉及"你好"的语音形式、使用规则及教学策略式。"你好"的语音难点,主要体现在声调上。其口语形式,体现为发生音变的"你&qu... 作为汉语中最基础的一种招呼语,"你好"并不像人们想象的那样简单,其难点主要涉及"你好"的语音形式、使用规则及教学策略式。"你好"的语音难点,主要体现在声调上。其口语形式,体现为发生音变的"你"与受语调影响的"好"的实际读音组合形成的三类复合形式(句音):(1)ni24/35+hao31/41,(2)ni24/35+hao312/413,(3)ni24/35+hao214/314。在使用上,"你好"有一种倾向性的规律,可概括为:受对象制约的"三用"、"三不用"和受功能制约的"一"用、"多"不用。根据"你好"的语音难点及使用规则,在具体的教学中,教师应该采取相应的教学策略。 展开更多

关键词 招呼语 你好 交际特点 语音形式 使用规则

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关于汉语语法研究的哲学思考

18

作者 黄均凤 《湖北第二师范学院学报》 2008年第1期46-48,共3页

本文在分析汉语语法研究的历史发展脉络的基础上,认为汉语语法研究必然会走向"应用"阶段,这是社会发展的需要,更是汉语语法本身发展的必然。对于汉语语法研究如何发展的问题,作者评述了两种主要的观点:"接轨观"和&q... 本文在分析汉语语法研究的历史发展脉络的基础上,认为汉语语法研究必然会走向"应用"阶段,这是社会发展的需要,更是汉语语法本身发展的必然。对于汉语语法研究如何发展的问题,作者评述了两种主要的观点:"接轨观"和"共性观",通过对汉语与印欧语的比较,作者提出了自己关于如何促进汉语语法研究的途径。 展开更多

关键词 汉语语法研究 接轨 共性观

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“现行”的新用法

19

作者 黄均凤 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2006年第3期35-35,共1页

关键词 “现行” 《现代汉语词典》 《应用汉语词典》 犯罪活动 词性标注 修订本 形容词

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