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马赛克方法在混龄项目活动评价中的应用
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作者 黄司殷 《中国教师》 2024年第7期95-97,共3页
相较于其他学段的项目化学习,幼儿园项目活动更需要关注儿童的声音,侧重培育幼儿的学习品质和积极的情感态度,关注幼儿在项目活动中的反思和反馈[1]。在幼儿园项目活动的实践中,如果能保障不同年龄幼儿的全程参与,混龄将会是深入开展项... 相较于其他学段的项目化学习,幼儿园项目活动更需要关注儿童的声音,侧重培育幼儿的学习品质和积极的情感态度,关注幼儿在项目活动中的反思和反馈[1]。在幼儿园项目活动的实践中,如果能保障不同年龄幼儿的全程参与,混龄将会是深入开展项目活动的自然支架,这也是个体差异转化为项目化学习的契机。如何以学习共同体为支架,帮助幼儿在最近发展区内体验指向高阶思维的项目化学习?马赛克方法为高质量的混龄项目活动实践提供了新的思路,也为个体差异明显的幼儿学习实践提供了新的解决方案。 展开更多
关键词 高阶思维 幼儿学习 混龄 全程参与 学习品质 马赛克方法 项目化学习 最近发展区
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