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中小学教师科研活动中的管理主义——基于对相关官方文件与若干结题报告的分析
被引量：
18
1
作者
王晓芳
黄
丽
锷
《北京大学教育评论》
CSSCI
北大核心
2015年第1期108-128,190-191,共21页
教师科研活动中的管理主义倾向对教师科研活动以及教师作为研究者这一专业身份产生影响,本文基于对相关官方文件与教师撰写的若干教育科研结题报告的文本分析发现,教育行政部门对教师科研活动的管理手段反映出管理主义倾向,融合着新泰...
教师科研活动中的管理主义倾向对教师科研活动以及教师作为研究者这一专业身份产生影响,本文基于对相关官方文件与教师撰写的若干教育科研结题报告的文本分析发现,教育行政部门对教师科研活动的管理手段反映出管理主义倾向,融合着新泰勒主义、企业家精神和文化管理三种管控机制。在管理主义背景下,专家的知识权威与管理机构的管理权威构成"官学联姻",将一线教师当作科研活动的执行者和单纯的技工而非研究者;教师作为教育研究者的专业身份不被承认,并被置身于"官学联姻"所主导的专业化进程中。为了摆脱管理主义的束缚,教师科研应回归其校本、实践和批判的特性,保障教师作为研究者的专业身份,并使科研活动超越具体项目、政策执行与实践问题,成为教师的心智习惯、认知方法与存在方式。
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关键词
教师科研
管理主义
教师作为研究者
专业主义
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职称材料
中小学教师如何理解“教师科研”:话语、身份与权力
被引量：
16
2
作者
王晓芳
黄
丽
锷
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第2期43-53,共11页
借用费尔克拉夫的批判性话语分析作为框架与方法,本研究对中小学教师撰写的关于教育科研活动的结题报告进行深入的文本分析。研究发现,教师对"研究问题""理论依据""研究方法""研究活动与过程"...
借用费尔克拉夫的批判性话语分析作为框架与方法,本研究对中小学教师撰写的关于教育科研活动的结题报告进行深入的文本分析。研究发现,教师对"研究问题""理论依据""研究方法""研究活动与过程"与"研究成果"的话语论述具有独特性,这反映了教师对教师科研活动的独特理解。教师对其所参与的教育科研活动的话语论述是三种要素的糅合,并分别暗含教师科研活动中教师的三种身份定位:"政策/管理要素—政策执行者"、"学术/理论要素—教育研究者"、"实践要素—教学实践者"。这一独特的话语论述与教师的多重身份定位,实则反映出教师科研活动中,管理者与教师、专家与教师之间的权力关系。
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关键词
教师科研
批判性话语分析
身份
权力关系
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职称材料
西方三种教师身份建构理论取向初探
被引量：
15
3
作者
朱梦华
黄
丽
锷
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第1期110-115,共6页
与以往对教师教学知识与技能的关注有所不同,教师身份的研究起源于对教师内在世界的关注,逐渐成为学界讨论的焦点。本文通过对西方相关研究的梳理,归纳出三种教师身份建构的理论取向:社会化取向侧重探讨个体教师怎样归属于教师群体,凸...
与以往对教师教学知识与技能的关注有所不同,教师身份的研究起源于对教师内在世界的关注,逐渐成为学界讨论的焦点。本文通过对西方相关研究的梳理,归纳出三种教师身份建构的理论取向:社会化取向侧重探讨个体教师怎样归属于教师群体,凸显教师的共性特征;自我整合取向侧重探讨教师个体怎样进行自我的身份建构,进而凸显个体的差异性;学习取向则以一种全局观的视角,融合了教师身份建构对共时的社会要求的参照以及历时的自我期待的协商,使得教师既能体现出群体的共性,又可以彰显个体的独特性。
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关键词
教师身份
社会化
自我整合
学习
原文传递
纵横交错:教师学习与专业发展的三种理论视野
被引量：
8
4
作者
张晓蕾
黄
丽
锷
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2014年第4期59-67,共9页
归纳学界对教师学习与专业发展议题展开的研究探讨,认知心理学和专长发展理论视教师的学习与专业发展是从新手到专家的过程;情境学习及实践社群理论认为教师的学习与专业发展将因循从边缘走向中心的发展轨迹;新近研究者受文化历史活动...
归纳学界对教师学习与专业发展议题展开的研究探讨,认知心理学和专长发展理论视教师的学习与专业发展是从新手到专家的过程;情境学习及实践社群理论认为教师的学习与专业发展将因循从边缘走向中心的发展轨迹;新近研究者受文化历史活动理论启发认为在变革情境中教师的学习和专业发展是不同学习活动系统间、不同领域学习参与者间边界跨越与杂合的发展过程。不同理论路向对此议题的讨论为当下我国教师教育、教师教学工作环境品质与改进及教师学习和专业发展的深入研究给予启示。
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关键词
教师学习
教师知识
教师教学工作情境
边界跨越与杂合发展
原文传递
课程改革背景下西方不同路向教师学习研究述评
被引量：
5
5
作者
张晓蕾
黄
丽
锷
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2013年第1期91-96,共6页
上世纪80年代以来教师持续性专业发展成为推动西方各国落实课程改革的重要力量。教师学习是实践专业发展的需要。在此改革语境下,教师学习政策实践与研究因循不同理论脉络分为基于标准的学习、基于个人专业发展的学习及基于学校的学习...
上世纪80年代以来教师持续性专业发展成为推动西方各国落实课程改革的重要力量。教师学习是实践专业发展的需要。在此改革语境下,教师学习政策实践与研究因循不同理论脉络分为基于标准的学习、基于个人专业发展的学习及基于学校的学习三种路向。本文据此开展述评,认为应拓展教师学习的理论视野,系统性整合不同路向的教师学习及专业变革更为关键。
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关键词
课程改革
教师学习
教师知识
原文传递
题名
中小学教师科研活动中的管理主义——基于对相关官方文件与若干结题报告的分析
被引量：
18
1
作者
王晓芳
黄
丽
锷
机构
香港中文大学教育学院
出处
《北京大学教育评论》
CSSCI
北大核心
2015年第1期108-128,190-191,共21页
文摘
教师科研活动中的管理主义倾向对教师科研活动以及教师作为研究者这一专业身份产生影响,本文基于对相关官方文件与教师撰写的若干教育科研结题报告的文本分析发现,教育行政部门对教师科研活动的管理手段反映出管理主义倾向,融合着新泰勒主义、企业家精神和文化管理三种管控机制。在管理主义背景下,专家的知识权威与管理机构的管理权威构成"官学联姻",将一线教师当作科研活动的执行者和单纯的技工而非研究者;教师作为教育研究者的专业身份不被承认,并被置身于"官学联姻"所主导的专业化进程中。为了摆脱管理主义的束缚,教师科研应回归其校本、实践和批判的特性,保障教师作为研究者的专业身份,并使科研活动超越具体项目、政策执行与实践问题,成为教师的心智习惯、认知方法与存在方式。
关键词
教师科研
管理主义
教师作为研究者
专业主义
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
中小学教师如何理解“教师科研”:话语、身份与权力
被引量：
16
2
作者
王晓芳
黄
丽
锷
机构
香港中文大学教育学院教育行政与政策系
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第2期43-53,共11页
文摘
借用费尔克拉夫的批判性话语分析作为框架与方法,本研究对中小学教师撰写的关于教育科研活动的结题报告进行深入的文本分析。研究发现,教师对"研究问题""理论依据""研究方法""研究活动与过程"与"研究成果"的话语论述具有独特性,这反映了教师对教师科研活动的独特理解。教师对其所参与的教育科研活动的话语论述是三种要素的糅合,并分别暗含教师科研活动中教师的三种身份定位:"政策/管理要素—政策执行者"、"学术/理论要素—教育研究者"、"实践要素—教学实践者"。这一独特的话语论述与教师的多重身份定位,实则反映出教师科研活动中,管理者与教师、专家与教师之间的权力关系。
关键词
教师科研
批判性话语分析
身份
权力关系
Keywords
teacher research
critical discourse analysis
identity
power relation
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
西方三种教师身份建构理论取向初探
被引量：
15
3
作者
朱梦华
黄
丽
锷
机构
香港中文大学教育学院教育行政与政策系
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第1期110-115,共6页
文摘
与以往对教师教学知识与技能的关注有所不同,教师身份的研究起源于对教师内在世界的关注,逐渐成为学界讨论的焦点。本文通过对西方相关研究的梳理,归纳出三种教师身份建构的理论取向:社会化取向侧重探讨个体教师怎样归属于教师群体,凸显教师的共性特征;自我整合取向侧重探讨教师个体怎样进行自我的身份建构,进而凸显个体的差异性;学习取向则以一种全局观的视角,融合了教师身份建构对共时的社会要求的参照以及历时的自我期待的协商,使得教师既能体现出群体的共性,又可以彰显个体的独特性。
关键词
教师身份
社会化
自我整合
学习
Keywords
teacher identity, socialization, self-integration, learning
分类号
G659.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
纵横交错:教师学习与专业发展的三种理论视野
被引量：
8
4
作者
张晓蕾
黄
丽
锷
机构
香港中文大学教育行政与政策系
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2014年第4期59-67,共9页
文摘
归纳学界对教师学习与专业发展议题展开的研究探讨,认知心理学和专长发展理论视教师的学习与专业发展是从新手到专家的过程;情境学习及实践社群理论认为教师的学习与专业发展将因循从边缘走向中心的发展轨迹;新近研究者受文化历史活动理论启发认为在变革情境中教师的学习和专业发展是不同学习活动系统间、不同领域学习参与者间边界跨越与杂合的发展过程。不同理论路向对此议题的讨论为当下我国教师教育、教师教学工作环境品质与改进及教师学习和专业发展的深入研究给予启示。
关键词
教师学习
教师知识
教师教学工作情境
边界跨越与杂合发展
Keywords
teacher learning
teacher knowledge
teachers＇ teaching and learning context
bound-ary- crossing and hybrid model
分类号
G451 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
课程改革背景下西方不同路向教师学习研究述评
被引量：
5
5
作者
张晓蕾
黄
丽
锷
机构
香港中文大学教育学院
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2013年第1期91-96,共6页
文摘
上世纪80年代以来教师持续性专业发展成为推动西方各国落实课程改革的重要力量。教师学习是实践专业发展的需要。在此改革语境下,教师学习政策实践与研究因循不同理论脉络分为基于标准的学习、基于个人专业发展的学习及基于学校的学习三种路向。本文据此开展述评,认为应拓展教师学习的理论视野,系统性整合不同路向的教师学习及专业变革更为关键。
关键词
课程改革
教师学习
教师知识
Keywords
curriculum reform
teacher learning
teacher knowledge
分类号
G659.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中小学教师科研活动中的管理主义——基于对相关官方文件与若干结题报告的分析
王晓芳
黄
丽
锷
《北京大学教育评论》
CSSCI
北大核心
2015
18
下载PDF
职称材料
2
中小学教师如何理解“教师科研”:话语、身份与权力
王晓芳
黄
丽
锷
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2015
16
下载PDF
职称材料
3
西方三种教师身份建构理论取向初探
朱梦华
黄
丽
锷
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
15
原文传递
4
纵横交错:教师学习与专业发展的三种理论视野
张晓蕾
黄
丽
锷
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2014
8
原文传递
5
课程改革背景下西方不同路向教师学习研究述评
张晓蕾
黄
丽
锷
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2013
5
原文传递
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